摘 要： 隨著社會對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求不斷提高，傳統(tǒng)觀念中形式單一的第一課堂教學(xué)方式已無法滿足現(xiàn)實的教學(xué)需求，課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變已成為人們關(guān)注的焦點，所以，不斷拓展形式多樣的第二課堂教學(xué)活動，并充分發(fā)揮其對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升的有效促進作用具有重要的研究和實踐意義，也是本文作者探討的重點所在。

關(guān)鍵詞： 高校人才培養(yǎng) 第二課堂 專業(yè)素養(yǎng) 有效度

高等教育質(zhì)量的核心是人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為社會源源不斷地輸送能夠推動社會發(fā)展和進步的人才是高校最為重要的職責之一，然而，當前眾多的就業(yè)狀況調(diào)查結(jié)果及用人單位的反饋信息顯示：專業(yè)技能薄弱、社會經(jīng)驗缺乏既是高校畢業(yè)生面臨的最大問題，又是用人單位的最大感慨。如何培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)好、社會適應(yīng)能力強的人才已成為高校重要的歷史使命和艱巨的社會責任，高等教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變也勢在必行。

一、高校人才培養(yǎng)面臨的現(xiàn)實問題

在很多高校，大學(xué)生逃課厭學(xué)已是不爭的事實，雖然有時到課率較高，但卻是人在心不在，教師講得再好再賣力，很多學(xué)生根本不聽，或者對課程的學(xué)習(xí)提不起興趣，缺乏學(xué)習(xí)的自主性。可見，在課程的教學(xué)過程之中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已是擺在廣大教師面前的一個難題，這也引起了諸多從事教育教學(xué)工作的專家、學(xué)者的廣泛關(guān)注。

綜觀人才培養(yǎng)的全過程，我們可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)觀念中以知識傳授為主體的課堂講解、課程實驗等形式單一的第一課堂教學(xué)活動已顯得勢單力薄，無法有效實現(xiàn)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標。因而，積極推進和擴展以課外實踐、輔導(dǎo)+自學(xué)為主要內(nèi)容的具有開放性、研究性的第二課堂教學(xué)形式已迫在眉睫。有效的第二課堂實踐活動是對第一課堂教學(xué)的有益補充和深化，能在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識運用能力、團結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)方面發(fā)揮出第一課堂教學(xué)所不具備的作用與功能。

二、不斷拓展教學(xué)形式，激發(fā)第二課堂潛力

第二課堂是第一課堂的有機延伸，是保證教學(xué)質(zhì)量提高的有效組織形式，是尋求提升大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的有效手段。［1］如何積極開展第二課堂教學(xué)活動并充分發(fā)揮其對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升的促進作用，是筆者研究的重點所在。

目前，國內(nèi)外高校對“第二課堂教學(xué)”的含義都有不同的定義與解釋，且教學(xué)形式各有不同。出于研究需要和本校實際，筆者對“第二課堂”的范疇進行了具體化的界定，主要是指學(xué)術(shù)性學(xué)生社團活動、開放性實驗與創(chuàng)新基地訓(xùn)練、學(xué)科競賽培訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計及短學(xué)期等自主性強的實踐環(huán)節(jié)，以及校企聯(lián)合培養(yǎng)的“實戰(zhàn)演習(xí)”教學(xué)形式等各類專業(yè)相關(guān)性強、科技含量高的校園科研活動，這些活動既能讓教師進行悉心指導(dǎo)，又為學(xué)生提供了“從干中學(xué)”的寶貴機會，值得在日常的教學(xué)實踐中廣泛運用。

寧波大學(xué)作為一所地方綜合性大學(xué)，始終以依托地方、融入地方、服務(wù)地方為己任，不斷創(chuàng)新高質(zhì)量的教學(xué)體系運行模式，以強化校地、校企合作載體建設(shè)。近年來，學(xué)校秉承“把成才的選擇權(quán)交給學(xué)生”的先進辦學(xué)理念，積極拓展第二課堂教學(xué)形式，不斷出臺第二課堂教學(xué)激勵舉措，認真地從日常教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)做起，切實加強學(xué)生人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實踐能力和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，在不斷的探索中積累了不少寶貴的經(jīng)驗。

1.以促進學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升為主導(dǎo)，拓展第二課堂教學(xué)活動形式。

以我院電氣信息類專業(yè)的教學(xué)實踐為例，近年來，我院積極推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，注重有地方特色的專業(yè)方向模塊的設(shè)計，強調(diào)人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)性，從提高學(xué)生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力入手，不斷強化實踐教學(xué)，構(gòu)建由基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新三層次逐層遞進的實驗、實習(xí)、設(shè)計（論文）組成的實踐教學(xué)體系，確保學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)中得到有效的訓(xùn)練。實驗室是進行實踐教學(xué)的重要場所，對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力起著至關(guān)重要的作用，我院依托大學(xué)生科技創(chuàng)新基地、軟件實訓(xùn)基地等學(xué)科競賽培訓(xùn)項目的建設(shè)，已基本確立了以工程訓(xùn)練和創(chuàng)新能力提高為主旨的學(xué)生培養(yǎng)理念，健全了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了時間和空間上的全方位開放。實踐表明，經(jīng)過基地培養(yǎng)鍛煉的學(xué)生，專業(yè)水平得到了大幅度提高，深受用人單位的歡迎。

我院還從有利于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)業(yè)指導(dǎo)的角度出發(fā)，鼓勵高年級學(xué)生參與教師的科研活動，通過組建學(xué)習(xí)小組或科研小組，或者讓學(xué)生提前涉及畢業(yè)論文環(huán)節(jié)等多種形式，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，經(jīng)常開展學(xué)習(xí)研討活動，并且鼓勵學(xué)生積極自主申報科研課題，經(jīng)過平日的點滴積累，大多數(shù)能夠堅持到最后的學(xué)生最終都會具備較強的專業(yè)技能。同時，我院還借助學(xué)術(shù)性學(xué)生社團，如電子創(chuàng)新協(xié)會、軟件協(xié)會等陣地，廣泛開展專業(yè)知識宣講、普及活動，使多姿多彩的校園文化中凝聚著濃郁的學(xué)術(shù)氣息，極大地豐富了學(xué)生的課余生活。

同時，我院積極開拓渠道，加強與企業(yè)、社會培訓(xùn)機構(gòu)的合作，先后與微軟公司、寧波東藍科技有限公司、寧波銀河培訓(xùn)學(xué)校、廣州周立功單片機有限公司等多家企業(yè)聯(lián)合，建立了寧波大學(xué)微軟技術(shù)實訓(xùn)中心、寧大—銀河—東藍對日軟件人才聯(lián)合培養(yǎng)基地、寧波大學(xué)周立功3+1創(chuàng)新教育實驗班等多個項目，通過聯(lián)合培養(yǎng)與培訓(xùn)，不斷提升學(xué)生的專業(yè)技能，有效地縮短了為社會輸送的人才與用人單位實際需求間的差距，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)提供了良好的施展平臺。

2.以營造校園多方共贏氛圍為目標，健全第二課堂教學(xué)激勵機制。

人才培養(yǎng)質(zhì)量問題一直是所有高校都全力關(guān)注的焦點之一，畢業(yè)生在用人單位的聲譽直接影響著社會對高校的認可度。一個學(xué)生，對學(xué)校來說，只是一個微小的個體，但對于一個家庭而言，卻是希望的全部，千千萬萬個小家庭就匯集成了全社會，所以，優(yōu)秀人才的培養(yǎng)是一個涉及多方利益、關(guān)乎社會發(fā)展的大問題，是社會、學(xué)校、教師、學(xué)生等多個群體共同努力的結(jié)果，凝結(jié)著無數(shù)人的汗水和心血。

激勵是最好的動力，在“教”與“學(xué)”的過程中，這一點同樣適用。首先發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。寧波大學(xué)在推行創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的進程中，越來越重視在學(xué)生培養(yǎng)過程中辛勤工作、默默奉獻的教師所付出的辛勞。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極倡導(dǎo)：應(yīng)該讓在人才培養(yǎng)方面作出突出貢獻的教師成為最受尊敬的群體之一，并且不斷出臺激勵舉措，對承擔指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競賽、學(xué)生科研等工作的教師給予教學(xué)科研工作量補貼，同時在崗位聘任、評獎評優(yōu)等方面予以優(yōu)先考慮，從物質(zhì)上和精神上實施雙重激勵措施，讓想干事的人有舞臺，干成事的人有回報，實現(xiàn)真正的勞有所得，名利雙收。其次，寧波大學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生的能動作用的激發(fā)。如推行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，對參與科研訓(xùn)練、論文發(fā)表、競賽獲獎、考取職業(yè)技能證書等課外活動的學(xué)生給予適當?shù)膶W(xué)分認定，若是獲得一定成果，還有機會申請專門獎學(xué)金、科研成果獎勵等。諸多的激勵方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力產(chǎn)生了很大的推動作用，實際效果明顯。

簡言之，寧波大學(xué)營造出了一個銳意進取的校園氛圍，為優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、挖掘第二課堂對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升的有效度關(guān)聯(lián)

學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升離不開學(xué)習(xí)過程中各環(huán)節(jié)的有益訓(xùn)練，形式多樣的教學(xué)方式對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能大有裨益。筆者從諸多的實踐結(jié)果中發(fā)現(xiàn)：受學(xué)生歡迎的第二課堂教學(xué)活動的有效開展與學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升有相當高的關(guān)聯(lián)度，教學(xué)方式越容易被學(xué)生接受或認可，其對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)就越有正面的促進作用，寧波大學(xué)創(chuàng)新基地和周立功3+1創(chuàng)新教育實驗班的實踐經(jīng)驗就是一個很好的例證。

創(chuàng)新基地的運行模式與常規(guī)的教學(xué)方式有所區(qū)別，基地的訓(xùn)練活動以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與解決實際問題的能力為主，日常的訓(xùn)練活動會得到教師較多的專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生在更高層次上領(lǐng)會理論知識的同時，實際動手能力也得到了全面的提高。經(jīng)過多年來不斷的實踐與探索，創(chuàng)新基地已逐漸形成了一系列行之有效的培訓(xùn)方案和手段，參與的學(xué)生曾多次取得國家、省市相應(yīng)比賽的優(yōu)異成績，奪得諸多獎項，既為學(xué)校贏得了榮譽，更體現(xiàn)了我校信息類課程良好的教學(xué)效果。與此同時，創(chuàng)新基地在學(xué)生科研和創(chuàng)業(yè)活動中也取得了豐碩成果：每年獲批新苗人才計劃、校學(xué)生科研基金等多項學(xué)生課題，培育出了多個學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊，有不少成果還申請了專利。

周立功3+1創(chuàng)新教育實驗班由寧波大學(xué)信息學(xué)院和廣州周立功單片機公司聯(lián)合創(chuàng)辦，是校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型專門技術(shù)人才的新型教學(xué)模式，實際培養(yǎng)效果顯著。2007年，“3+1班”首次招生32人，在讀期間，該班級取得了喜人的成績：有7人獲得創(chuàng)新獎學(xué)金；在2007年全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽中，該班學(xué)生共獲7項國家、省級獎項。2008年，有14人參加首屆“周立功3+1創(chuàng)新教育高校聯(lián)盟”的自愿資格考試，全部獲得資格證書；32人均如期畢業(yè)，就業(yè)率高達100%，絕大多數(shù)學(xué)生提前半年被企業(yè)搶先預(yù)定，而且待遇優(yōu)厚。

總之，第二課堂教學(xué)應(yīng)該把開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識作為宗旨，將灌輸式的教學(xué)思想轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)思想，將第一課堂的知識有機地融入其中，并進一步深化和提高，緊密圍繞提高學(xué)生專業(yè)技能這個中心任務(wù)，不斷探索更為有效的教學(xué)途徑。

參考文獻：

［1］李璟延.工科大學(xué)生第二課堂建設(shè)和實踐的思考，焦作工學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，ISSN 1009-3839，2004，VOL.5，4.

基金項目：寧波大學(xué)?？蒲谢痦椖浚╔Y0700063）。