摘 要： “行為引導(dǎo)型”教學(xué)法，是一種“百花齊放”的創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，多種教學(xué)手段相結(jié)合，營造了生動(dòng)活潑、富有生命力色彩和激情的課堂教學(xué)氛圍 ，它致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”“會(huì)用”。

關(guān)鍵詞： “行為引導(dǎo)型”教學(xué)法 技工學(xué)校 語文教學(xué)

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)的形式，往往是老師在臺(tái)上費(fèi)盡心思講解，口干舌燥，累得精疲力竭，專心致志聽課的學(xué)生卻寥寥無幾。這種讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的做法，影響學(xué)生思維的發(fā)展，當(dāng)然更不利于其創(chuàng)造思維的發(fā)展，教學(xué)效果也不盡如人意。要改變這種狀況，就必須實(shí)施多姿多彩的語文課堂教學(xué)模式，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。近年來引進(jìn)的德國以培養(yǎng)能力為核心的“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法，經(jīng)過不斷發(fā)展和完善后，由于它能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力，因此提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，在技工學(xué)校的語文教學(xué)改革中收到了良好的教學(xué)效果。

一、讀一讀，找出難點(diǎn)

要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，參考有關(guān)資料，疏通大意，把重難點(diǎn)基本找到。在預(yù)習(xí)課文的過程中，讓學(xué)生把重點(diǎn)字詞和難解字詞找出來，把歸納的知識(shí)點(diǎn)整理到卡片上，老師用大頭針統(tǒng)一訂在展示板上，在課堂展示，師生通過共同討論，進(jìn)行整理合并、系統(tǒng)處理，教師總結(jié)討論結(jié)果。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，又能讓學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)?！靶袨橐龑?dǎo)型”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主、教師為輔，但并不是完全放任學(xué)生自學(xué)，在教學(xué)實(shí)施的過程中，教師要提出明確的目標(biāo)，制定出詳細(xì)的操作提綱，才能有條不紊地圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

二、比一比，賽出效果

在學(xué)習(xí)每一篇文言短文的第一課時(shí)，一般都要求學(xué)生把課文讀流利。怎樣將枯燥的課變得生動(dòng)起來呢？我的方法是：小組與小組比賽讀→前排與后排比賽讀→男女同學(xué)比賽讀。學(xué)生有互相挑戰(zhàn)的情緒，通過比賽可以看到各自的不足，根據(jù)錯(cuò)誤的多少和讀的水平最后評(píng)出優(yōu)勝者，再示范讀，這樣那些難讀的詞語、句子和語氣等就迎刃而解了。通過比賽，學(xué)生認(rèn)真傾聽，而且在團(tuán)隊(duì)參與、自信心、文化素養(yǎng)等方面都得到了充分的鍛煉，同時(shí)還活躍了課堂氣氛，刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

三、議一議，智慧引發(fā)

現(xiàn)成的可以覆蓋所有教學(xué)內(nèi)容的案例是沒有的，所以教師要自己動(dòng)手撰寫案例，并以一定的程序把它展現(xiàn)出來。如教學(xué)魯迅先生的《祝福》一課，我以“誰是殺害祥林嫂的兇手?”為議題，讓學(xué)生討論，學(xué)生從祥林嫂的死因開始討論，分析誰是殺害祥林嫂的兇手，“是自殺”“是他殺”“是魯老爺吧”“有四嬸”“還有柳媽”“有祥林嫂的婆家人”“衛(wèi)老婆子多少也沾點(diǎn)邊”“魯鎮(zhèn)人都是兇手”“那‘我’也跑不掉”“別笑，我這個(gè)‘我’是帶引號(hào)的”……學(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)表自己的觀點(diǎn)：“封建禮教和迷信是殘殺祥林嫂的元兇”“我們要對(duì)包括罪魁禍?zhǔn)追饨ǘY教在內(nèi)的兇手進(jìn)行公訴”……在老師的主持下，學(xué)生主動(dòng)參與，陳述自己觀點(diǎn)。同時(shí)，老師應(yīng)多注意觀察思維方式不一樣的同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，挑戰(zhàn)其他同學(xué)。一堂成功的創(chuàng)新課，有助于啟發(fā)和改變學(xué)生的思維方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力。

四、激一激，冷場(chǎng)加溫

在教學(xué)中，有時(shí)教師提出的問題，學(xué)生一時(shí)回答不上來或沒能積極主動(dòng)配合回答問題，造成課堂教學(xué)的冷場(chǎng)，達(dá)不到預(yù)期的效果，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生回答問題。如教學(xué)《項(xiàng)鏈》時(shí)，我問：“瑪?shù)贍柕率窃鯓右粋€(gè)人？”見學(xué)生都沒有舉手，于是我說：“我們?nèi)?0多位同學(xué)，平時(shí)個(gè)個(gè)聰明伶俐，思維敏捷，在全?！烧Z接龍比賽’上取得了第二名的好成績。今天這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問題我想是難不住我們的吧，×××同學(xué)，你說瑪?shù)贍柕率且粋€(gè)勤儉節(jié)約的人嗎？”“不！她是一個(gè)貪圖享樂的人。”通過這種激將引導(dǎo)，其他學(xué)生回答問題的積極性高了，“瑪?shù)贍柕率且粋€(gè)愛慕虛榮的人”“她是一個(gè)庸俗淺薄的人”“她也是一個(gè)性格剛強(qiáng)的人”“她是一個(gè)講究信譽(yù)的人”“她是一個(gè)真誠不欺的人”……這樣就把學(xué)生推向了答問的前沿陣地，收到了良好的教學(xué)效果。如果善于導(dǎo)答，學(xué)生就會(huì)排除障礙，提問便會(huì)成功，在導(dǎo)答過程中，學(xué)生可以不需要為自己的觀點(diǎn)陳述原因，其他學(xué)生也沒必要立刻對(duì)某個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)加以評(píng)價(jià)、進(jìn)行討論或提出批評(píng)。一般情況下，應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)提出一些乍一看似乎很荒唐的想法，因?yàn)檫@極有可能引發(fā)出學(xué)生“智慧的火花”，所有意見均放在最后統(tǒng)一進(jìn)行整理和評(píng)判。

五、演一演，記憶持久

技工學(xué)校語文教材中的文言文，在語文教學(xué)中占一定比例，而部分學(xué)生偏愛現(xiàn)代文，對(duì)學(xué)習(xí)文言文缺乏興趣。我們學(xué)習(xí)文言文《鄒忌諷齊王納諫》一文時(shí)，先由各小組合作分角色朗讀，揣摩鄒忌、妻、妾、客、齊王說話時(shí)的心理，注意把握微妙的感情差異。然后各小組推薦或自告奮勇，由六位同學(xué)分別飾演鄒忌、妻、妾、客、齊王和朗讀旁白，以講臺(tái)作為舞臺(tái)表演，這種扮演法不僅使課堂氣氛生動(dòng)活潑起來，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察力、思考力、聯(lián)想力、記憶力等。這種方法可以說是心手腦并用，充分地刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)器官。根據(jù)心理專家的實(shí)驗(yàn)，這種學(xué)習(xí)方式記憶持久，效果高達(dá)90%。我也做過課后調(diào)查，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為這種教學(xué)模式讓他們感覺新穎、有吸引力，能使注意力高度集中，記憶效果特別好。這既可以充分發(fā)揮他們的聰明才智，又可以幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生提高成績，逐步趕上。在實(shí)施“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法的初期，教師要投入相當(dāng)大的精力構(gòu)思課堂教學(xué)，進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，教學(xué)效果情況反饋搜集工作。

六、做一做，潛力開發(fā)

在技校語文教學(xué)中，我不僅利用了很多先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，而且采用了多種備課方法。我在備《威尼斯》這課時(shí)，多媒體課件的設(shè)計(jì)制作就是與學(xué)生共同完成的。為使制作的課件新穎、豐富，我與學(xué)生按各自的分工，有的朗讀課文制作錄音，有的編寫段落提綱，有的制作課文結(jié)構(gòu)圖，有的從網(wǎng)上查詢資料素材、輸入文字，有的利用掃描儀將美麗別致的威尼斯風(fēng)光圖片掃描到電腦上，經(jīng)過綜合制作配上動(dòng)聽的背景音樂，制作完成高品質(zhì)的多媒體課件，并在課堂展示出來。在制作課件每一個(gè)過程中，都需要全身心地投入，這樣學(xué)生無窮的潛力得到了開發(fā)，提高了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)氣氛輕松愉悅，教學(xué)效果也顯著提高。

七、試一試，技能鍛煉

老師要在學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)上提供方便，做好工作。我在為幼師專業(yè)學(xué)生上語文課時(shí)，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生當(dāng)教師來完成教學(xué)內(nèi)容。為了讓學(xué)生能圓滿完成任務(wù)，我和學(xué)生一起探討老師如何備課，如何講課。為學(xué)生提供資料，此外還進(jìn)行模擬試講，發(fā)現(xiàn)問題立刻解決。在試講過程中，有的“老師”那老練而幽默的語言，不時(shí)引來同學(xué)們陣陣熱烈的掌聲。在課堂上學(xué)生不僅掌握了很多教學(xué)方法，而且充分鍛煉了語言表達(dá)、自信心、職業(yè)技能等方面的自身綜合素質(zhì)。“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是“做中學(xué)”，這就要求教師在教學(xué)中要采用多種方式啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析和探究問題、打破砂鍋問到底的學(xué)習(xí)精神，建立良好的師生關(guān)系，注重民主教學(xué)。每一種教學(xué)模式都有它不同的適用對(duì)象、適用范圍和適用條件。這就要求我們選擇時(shí)必須從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是；脫離實(shí)際去追新潮、趕時(shí)髦，其結(jié)果必然適得其反。

八、樂一樂，學(xué)在其中

我國古代思想家、教育家孔子有一句“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”的名言，指出學(xué)習(xí)是一件快樂的事。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是令學(xué)生樂學(xué)的前提。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)出令學(xué)生感興趣的教學(xué)形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂。創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的教學(xué)情境和氛圍，從而使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。正面表揚(yáng)激勵(lì)，是讓學(xué)生樂學(xué)的重要手段。每個(gè)人都有一定的自尊心，有讓人肯定的心理。因此，教師應(yīng)善于從正面表揚(yáng)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，即使批評(píng)學(xué)生，也總是善意的，不傷害學(xué)生的自尊心。一個(gè)眼神、一句話、一個(gè)分?jǐn)?shù)，都可以給學(xué)生很大的鼓舞，從而使他們學(xué)習(xí)起來更加投入，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

在語文教學(xué)實(shí)踐中，“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法，是一種“百花齊放”的創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，多種教學(xué)手段相結(jié)合，營造了生動(dòng)活潑、富有生命力色彩和激情的課堂教學(xué)氛圍，它致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”“會(huì)用”。