【摘要】 地方本科院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的缺陷導致學生職業(yè)能力低下，使學生缺乏社會競爭力，就業(yè)率遠低于重點本科院校，甚至低于職業(yè)技術院校。地方本科院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式應采取“學歷教育和職業(yè)教育相結合”的方式，其關鍵是要提高地方本科院校會計專業(yè)學生的職業(yè)能力。

【關鍵詞】 地方本科院校;會計專業(yè);人才培養(yǎng)模式;職業(yè)能力

據(jù)統(tǒng)計，我國有將近40%的高校開設會計專業(yè)，會計專業(yè)的在校本科生占所有在校本科生的10%左右，而地方本科院校會計專業(yè)人數(shù)又占整個所有高校會計專業(yè)人數(shù)的80%左右。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，大多數(shù)地方本科院校會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)越來越困難，其就業(yè)率不僅遠低于重點會計專業(yè)院校，甚至還低于職業(yè)技術院校。究其原因，主要是因為地方本科院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在嚴重缺陷，導致其畢業(yè)生職業(yè)能力低下，在社會上缺乏競爭能力。

一、地方本科院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的缺陷

會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標決定著會計人才的培養(yǎng)模式，并且直接影響到教學內(nèi)容、教學方法和教學手段的采用。地方本科院校會計專業(yè)與重點院校會計專業(yè)相比，無論是學生生源、上級對學校的經(jīng)費投入，還是教育理念及教育方法等都有很大的不同。重點院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標是為社會提供高級會計管理人才，培養(yǎng)模式側重于學歷教育，強調(diào)學生對會計理論知識的全面理解和掌握。而地方本科院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標是為社會提供應用型會計人才，培養(yǎng)模式則應側重于職業(yè)技能教育。目前我國地方本科院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標普遍定位錯誤，大部分的地方本科院校不肯降低身份，盲目將會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)高級財會人員，在培養(yǎng)過程中實行傳統(tǒng)的應試教育，重理論輕實踐，不注重對學生進行職業(yè)技能培養(yǎng)，其結果是培養(yǎng)出來的會計專業(yè)畢業(yè)生 “上不著天，下不著地”， 普遍存在高分低能現(xiàn)象，既達不到“高層次”會計人才的要求，也達不到企業(yè)對會計“熟練工”的要求。這種“高不成低不就”的培養(yǎng)模式，使地方本科院校培養(yǎng)的會計專業(yè)學生職業(yè)能力低下，學生的實際能力與社會需求相脫節(jié)，從而造成學生就業(yè)難。

二、地方本科院校會計專業(yè)學生職業(yè)能力提高的有效途徑

(一)培養(yǎng)目標定位于具有中級以下會計專業(yè)技術職稱的應用型人才

地方本科院校應定位于教學型大學，培養(yǎng)的學生應定位于具有中級以下會計專業(yè)技術職稱的應用型人才。目前，我國會計人員職業(yè)能力框架體系雖尚未完全建立，多數(shù)人認為應以會計專業(yè)技術職稱為標準來評價，并具體提出了初級、中級和高級會計人員的職業(yè)能力要求。會計職業(yè)能力是指在真實工作環(huán)境下按照幾項標準實現(xiàn)其職責的能力，包括會計職業(yè)知識、會計職業(yè)技能、會計職業(yè)價值觀等。初級會計人員應具備學習能力和一般的實際操作能力;中級會計人員還應具備職業(yè)判斷能力和應變能力;高級會計人員還應具備會計管理能力和控制能力。筆者認為，地方本科院校會計專業(yè)畢業(yè)生應具備中級以下會計專業(yè)技術職稱應具備的職業(yè)能力，包括學習能力、實際操作能力、職業(yè)判斷能力及一定的應變能力。地方本科院校在培養(yǎng)會計人才時，應以該種會計教育目標為出發(fā)點，從而使地方本科院校培養(yǎng)的會計專業(yè)學生更加具備職業(yè)競爭能力。

(二)培養(yǎng)模式應采取“學歷教育和職業(yè)教育相結合”的方式

“學歷教育和職業(yè)教育相結合” 的培養(yǎng)模式不同于純粹的學歷教育，而是將職業(yè)教育融于學歷教育中，在注重本科基礎教育的同時培養(yǎng)會計師的技能。過去，地方本科院校采取的學歷教育強調(diào)的是應試教育，該種人才培養(yǎng)模式在某種程度上影響了學生的創(chuàng)造能力和實務發(fā)揮能力?！皩W歷教育和職業(yè)教育相結合” 的人才培養(yǎng)模式就是要在思想、思維方式和方法、分析、判斷能力等方面與社會需求接軌，使學生可以先人一步地進行職業(yè)經(jīng)驗積累，可以迅速更新專業(yè)知識，開闊眼界，使學生具有較強的社會競爭能力。要采取“學歷教育和職業(yè)教育相結合”的人才培養(yǎng)模式，各地方本科院校必須轉(zhuǎn)變觀念，改變評價教師的考評體系，鼓勵中青年教師積極參與中級會計師資格、注冊會計師資格考試，把培養(yǎng)一支高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍納入學校工作的重點。此舉對提高年輕教師的會計技能、培養(yǎng)學生的職業(yè)能力起著至關重要的作用。

(三)將專業(yè)技術職稱與職業(yè)資格證書考試納入培養(yǎng)計劃

目前，我國對會計人才的評價實行會計專業(yè)技術職稱考試(初、中、高)與職業(yè)資格證書制度(會計從業(yè)資格、注冊會計師資格)并行的“雙軌制”，如將會計從業(yè)資格考試、助理會計師資格考試、中級會計師資格考試、注冊會計師考試納入高校培養(yǎng)計劃，不僅能提高學生的職業(yè)能力，還可以評判學生所學知識與社會需求的符合程度。具體做法是:凡能通過一定級別的職業(yè)資格考試的學生就賦予一定的學分，參考級別越高，賦予學分越多。例如，通過會計從業(yè)資格考試可賦1學分，通過助理會計師資格考試可賦2學分。同時，還可考慮將通過助理會計師資格考試作為會計專業(yè)學生畢業(yè)的基本條件之一，納入高校培養(yǎng)計劃。另外，筆者建議國家對大學在校學生開放會計專業(yè)技術職稱與職業(yè)資格證書考試，逐步建立適合全國各類學校的統(tǒng)一的職業(yè)資格證書，營造技能型人才施展才華的社會氛圍。

(四)在教學環(huán)節(jié)設計上，將“實訓”內(nèi)容融入課堂教學中

在教學環(huán)節(jié)上體現(xiàn)“課程實訓、專業(yè)實訓、綜合實踐”的特色。在“課程實訓”中，將實訓教學融入課堂教學中，如在基礎會計課程中納入會計憑證、會計賬簿、會計報表的會計程序和會計方法的實訓;在中級財務會計課程中納入出納崗位實訓、存貨實訓等;在成本會計課程中納入成本核算實訓;在財務管理課程中納入全面預算課程實訓;在管理課程中納入平衡積分卡、戰(zhàn)略地圖等課程實訓。專業(yè)實訓可安排在第六學期，主要體現(xiàn)為對主干學科的分項訓練;綜合實訓可安排在第七學期，主要體現(xiàn)為對專業(yè)的綜合訓練，如ERP訓練、沙盤訓練等。

特別需要強調(diào)的是，要重視出納崗位的課程實訓。地方高校本科生要想盡快實現(xiàn)就業(yè)，必須從出納做起，熟練掌握出納崗位業(yè)務，完成從學生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。出納崗位是會計的基礎工作，包括管理貨幣資金、票據(jù)、有價證券等的進進出出、填制和審核原始憑證等。作好出納工作并不是一件容易的事，它要求出納員要有較高的政策水平、熟練高超的業(yè)務技能、嚴謹細致的工作作風以及良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。學生在《中級財務會計》貨幣資金一章的學習中，應把學習重點放在夯實會計基礎工作上，全面、扎實地掌握出納工作，認真研究出納工作的特點。

(五)提高會計專業(yè)學生的職業(yè)判斷能力

地方本科院校學生通過四年的理論學習與實踐能力的鍛煉，其職業(yè)判斷能力應高于職業(yè)技術學校的畢業(yè)生。因此，對地方本科院校學生在校期間進行職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，賦予學生專業(yè)知識及職業(yè)判斷能力，從而使學生面對復雜多變的經(jīng)濟環(huán)境和經(jīng)濟事項時能夠作出明智的決策是十分必要的。當今時代，經(jīng)濟的發(fā)展使企業(yè)間的競爭日趨激烈，企業(yè)面臨的風險和不確定性因素大大提高，會計環(huán)境和會計對象日趨復雜，促使會計教育也要適應經(jīng)濟環(huán)境的變化，培養(yǎng)具有較扎實的專業(yè)理論知識和較高的職業(yè)判斷能力以及良好的職業(yè)道德的人才。會計職業(yè)判斷是指會計人員在面臨不確定事項時，在法律、法規(guī)許可的范圍內(nèi)，依據(jù)自己的專業(yè)知識和職業(yè)經(jīng)驗對經(jīng)濟業(yè)務事項在會計的確認、計量、記錄與報告環(huán)節(jié)上所做出的合乎情理的估計與推斷。它具有較強的專業(yè)性、主觀目的性、利益權衡性和社會性等特征。提高會計專業(yè)學生的職業(yè)判斷能力可使會計信息結果盡可能地接近客觀，以提高會計信息的相關性。職業(yè)判斷能力是學生畢業(yè)后勝任工作的基本保證。為此，要大力加強學生職業(yè)道德教育，提高會計專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)，豐富拓展學生的基礎理論和專業(yè)知識，在會計教學中注重對學生的基礎理論和相關知識的培養(yǎng)。在課程體系的設置上，地方本科院校會計專業(yè)課程除了設置常規(guī)的基礎課程、專業(yè)課程以外，還應加大其他課程的開設力度，如:經(jīng)濟、金融、證券、外貿(mào)等課程。其目的是在學生具備一定的專業(yè)知識的基礎上，進一步拓展其知識面，提高學生分析問題的應變能力。

(六)加強學生外語、計算機技能的培養(yǎng)

強化會計外語教學，在教學計劃中體現(xiàn)地方特色。近年來，各地經(jīng)濟發(fā)展很快，外資企業(yè)所占比重越來越大，會計專業(yè)學生要提高職業(yè)能力，除正常的英語學習外，還應加強小語種的學習。如在沿海地區(qū)，地方高?？稍诮虒W計劃中適當開設《會計日韓語》等選修課，引導學生掌握日、韓基本的會計術語，以適應日、韓企業(yè)的人才需求。而在中西部地區(qū)，地方高校在教學計劃中應適當開設與當?shù)亟?jīng)濟特色相關的選修課程，以適應當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的人才需求。

同時，還要強化計算機應用能力的培養(yǎng)，提高學生學習計算機的興趣。筆者建議對各種實戰(zhàn)訓練采用計算機模擬進行。廈門網(wǎng)中網(wǎng)系列會計模擬軟件較好，值得推廣采用?！?/p>

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