面向21世紀的學(xué)校體育教學(xué)，就必須研究與其相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。為實現(xiàn)其目標(biāo)就必須有教學(xué)大綱來指導(dǎo)一系列的實施手段。新《綱要》突出“健康第一”指導(dǎo)思想，并將體育課的性質(zhì)定位為：體育課程是以身體練習(xí)為主要手段，以增進健康為主要目標(biāo)，是寓促進身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結(jié)合的教育過程，并將課程目標(biāo)體系拓展為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五大領(lǐng)域。然而在對現(xiàn)時中小學(xué)校體育教學(xué)大綱、體育素質(zhì)教育的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)等方面的問題進行了研究后發(fā)現(xiàn)，學(xué)校體育教學(xué)中缺少安全素質(zhì)等方面的教學(xué)計劃和內(nèi)容，即在學(xué)校教育中系統(tǒng)學(xué)習(xí)課內(nèi)外安全知識、基本生存能力和有關(guān)消防、逃身自救和應(yīng)急救人等的技巧方法，其中包含相關(guān)聯(lián)的身體素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容。這對于中小學(xué)生是極其重要的基本素質(zhì)。筆者建議應(yīng)通過努力探索，在小學(xué)、中學(xué)體育教學(xué)中根據(jù)年齡特點制定一定比例的安全素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，分階段學(xué)習(xí)實施，最終形成階梯式鏈接的教學(xué)模式，使安全素質(zhì)知識成為一種終身學(xué)習(xí)和受用的能力，從而達到增進學(xué)生健康，增進體質(zhì)，促進德智體全面發(fā)展，為全民族的素質(zhì)提高奠定基礎(chǔ)。

一、體育教學(xué)中實施安全素質(zhì)教育的意義

目前學(xué)校體育工作都提倡素質(zhì)教育改革，體育不再是單一追求“增強體質(zhì)”的純生物學(xué)目標(biāo)，新時期的學(xué)校體育理論開始把“健康第一”納入教育的范疇和指導(dǎo)思想，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)移、從階段體育向終身體育轉(zhuǎn)移，將“終身體育”理念定為教學(xué)發(fā)展趨勢。構(gòu)建技能、認知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進的課程結(jié)構(gòu)，并關(guān)注學(xué)生健康意識和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，將增進學(xué)生健康貫穿于課程實施的全過程，并體現(xiàn)于“終身體育”的之中。

從汶川大地震和上海商學(xué)院失火等嚴峻的災(zāi)難事件，得知在人一生掌握諸多能力中，基本生存能力和面對困難、災(zāi)害的應(yīng)急處理乃是更重要的能力。有些知識也許一輩子用上一回就能度過難關(guān)，挽回生命。這些必須掌握的健康、安全方面等知識，應(yīng)由體育教學(xué)過程中逐步完成。體育課越來越著眼于未來國民素質(zhì)。堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長。以促進學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，體育教學(xué)具有獨特的教學(xué)特點，以它在其他課程無法比擬的室外這一有利和獨特的教學(xué)環(huán)境為依托，以運動場和其他設(shè)施作為參加學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，正好可以來對這些安全教育知識和能力進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，既符合體育課形式要向多元化發(fā)展的需求，又拓展了體育課的延伸功能。

二、學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

審視現(xiàn)行學(xué)校體育教學(xué)主要是以下幾個方面：體育觀念相對滯后，競技體育觀、達標(biāo)體育觀、體質(zhì)教育觀還比較盛行，已不適應(yīng)時代與教育發(fā)展的要求，忽視學(xué)生長遠的整體素質(zhì)的提高；體育課內(nèi)容重復(fù)性過多、內(nèi)容大、技術(shù)要求高，不適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特征和需要，遠離學(xué)生的生活實際和經(jīng)驗，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和體育能力的培養(yǎng)，與終身體育有較大脫節(jié)；體育課的實施過程以教師為中心、以競技運動為中心、以發(fā)展身體素質(zhì)為中心，不太注意學(xué)生的自身身體素質(zhì)差異，而是一視同仁，不管學(xué)生要不要，盲目地進行灌輸式、填鴨式，使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性難以發(fā)揮；采用絕對性評價體系“一刀切”，打擊部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。特別在部分教學(xué)內(nèi)容方面遠離學(xué)生的生活實際和經(jīng)驗，而健康最基本的安全素質(zhì)方面的知識確實最為缺乏，忽視學(xué)生的長遠的整體素質(zhì)的提高。

安全知識包括課內(nèi)準(zhǔn)備活動、運動損傷、消防常識、遇災(zāi)自救、防范詐騙等相關(guān)內(nèi)容。2004年五部委對學(xué)校開展安全宣傳教育做了明確規(guī)定，將安全教育內(nèi)容納入學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容，要安排相定時間進行安全教育。以上海市22所小學(xué)、26中學(xué)為研究對象和樣本進行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握安全知識的了解隨年齡逐步遞增，小學(xué)生對安全知識完全不知的占92.6％。而該年齡段是自我防范意識薄弱，自身保護能力差，最容易出現(xiàn)些安全事故的群體。中學(xué)生了解部分安全知識占74.8％，他們求知欲望強烈，學(xué)習(xí)安全知識興趣占較高的84％，但過重的學(xué)業(yè)和升學(xué)壓力，家長和教師不得不把時間集中在復(fù)習(xí)應(yīng)試上面，沒能讓他們的孩子學(xué)到更多的有關(guān)知識，當(dāng)然家長本身也缺少這方面的相關(guān)知識。另外中小學(xué)部分學(xué)生是住校就讀，加上從小生活安逸舒適，剛剛離開父母獨自生活，如果遇上突發(fā)安全事件，事實上也往往會造成相當(dāng)大的傷害。總體看在校學(xué)生對必要的安全知識掌握了解是非常低的，主要原因是我們的家長和學(xué)校長期以來只重視孩子文化知識的學(xué)習(xí)，明顯缺乏對孩子有效的安全教育，大部分實踐操作僅僅是學(xué)校簡單消防演習(xí)，以致他們?nèi)狈Π踩R、防范意識以及逃生自救和應(yīng)急救人的技巧方法。所以對學(xué)生進行安全教育已經(jīng)迫在眉睫，學(xué)校教育應(yīng)完全負擔(dān)起責(zé)任，加強和補充這些知識。

學(xué)校體育教學(xué)未能全面開展安全素質(zhì)教育可從體育教學(xué)內(nèi)容情況統(tǒng)計調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：所有學(xué)校都開設(shè)了傳統(tǒng)的體育田徑、武術(shù)、大球類，其他乒乓球、體操、羽毛球等，其他項目則根據(jù)各學(xué)校的教學(xué)條件選擇性開設(shè)。但在安全素質(zhì)等內(nèi)容在體育教學(xué)中很少開展，均未超過20％，所占的20％只是一般身體素質(zhì)練習(xí)。從影響體育教學(xué)實施安全素質(zhì)教育開展分析：上課教師對安全素質(zhì)的重視程度均達到100％，基本都能注意場地設(shè)置、器材擺放、加強保護意識，因為在體育教學(xué)中會出現(xiàn)安全隱患的情況較多。但未能在體育教學(xué)中有效開展安全素質(zhì)教育主要原因是教學(xué)大綱中沒有明確列出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，一般教學(xué)內(nèi)容都是傳統(tǒng)的體育競技項目和易于開展的活動。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)工作中也根本沒有特別的此類經(jīng)費，使得要開。展安全素質(zhì)教學(xué)的教研室和教師困難多，阻力大。在安全素質(zhì)教學(xué)能力方面，大部分體育教師都沒有經(jīng)過安全素質(zhì)方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，一般只是有防范體育運動損傷方面的實踐理論知識，缺乏大部分安全素質(zhì)知識體系，如野外生存、消防常識、遇災(zāi)自救等，所以在實際的教學(xué)中也就很難傳授展開。

三、體育教學(xué)中實施安全素質(zhì)教育的對策及建議

1 提高全民的安全素質(zhì)是一項系統(tǒng)化的工程，國民的安全素質(zhì)是災(zāi)害防控的源頭，在校學(xué)生更是如此。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師要重視安全素質(zhì)教育的重要性。通過學(xué)校教育平臺，以提高學(xué)生安全素質(zhì)為目標(biāo)，經(jīng)常對學(xué)生進行安全教育，幫助學(xué)生牢固樹立“安全至上”的防范意識，想方設(shè)法教會學(xué)生多種應(yīng)急、逃身、自救、救人等等技巧方法，達到教育一個孩子，帶動一個家庭，輻射整個社會的目的。同時應(yīng)該制定專門的計劃，落實專項資金的劃撥，配備好專門的訓(xùn)練設(shè)備，合理的工作安排，配合課內(nèi)實施，決不能只簡單進行“119”的演習(xí)工作。

2 體育教師作為學(xué)校的教育者之一，應(yīng)毫無疑問地擔(dān)負起對學(xué)生進行安全教育的權(quán)利和義務(wù)。要擔(dān)當(dāng)好安全教育的傳播者，首先要有為提高自身素質(zhì)而勤勉的學(xué)習(xí)終身態(tài)度，熟練駕馭課堂能力，除了教學(xué)方法、組織管理設(shè)計要科學(xué)合理，杜絕課內(nèi)的安全事故，還必須課外學(xué)習(xí)大量相關(guān)的安全方面知識，并經(jīng)過合格的培訓(xùn)與考核，取得相應(yīng)的上崗證書。其次要適應(yīng)時代發(fā)展的教學(xué)策略，不安于現(xiàn)狀，善于進行教學(xué)反思，善于做富有挑戰(zhàn)性的工作。要利用好體育教學(xué)的特殊性和獨特性，在教學(xué)過程因地制宜地開展安全素質(zhì)的教學(xué)工作，如先搜集整理安全知識素材，充分利用體育理論課形象地向?qū)W生傳授各種安全知識，利用室外實踐課教會學(xué)生多種基本生存、應(yīng)急逃生、滅火技能等本領(lǐng)，并與基本的運動能力和身體素質(zhì)有機結(jié)合，取得良好的教學(xué)效果。最后要定期組織班與班、校與校的抽查和模擬演習(xí)比賽，達到互幫互助，實戰(zhàn)不懼不亂的要求。

3 教育等部門要從實際出發(fā)，切實將安全常識教育納入大中小學(xué)生日常課程內(nèi)容，納入整個教學(xué)計劃，列入學(xué)校的教學(xué)工作考評之中。針對學(xué)生的特點，編寫適合于學(xué)生，融知識性、趣味性、可讀性、實用性為一體的安全教育教材。可在小學(xué)體育教學(xué)中開展基本的交通安全、電煤安全、消防常識、災(zāi)害逃生、生存能力如快跑、登高、攀爬、游泳等，輔助于適合的身體素質(zhì)練習(xí)。在中學(xué)開展運動損傷的預(yù)防和急救方法、食物中毒急救方法、傳染病的防治方法、家庭高樓失火自救、野外遇險求生、防暴和抗暴、防范詐騙等內(nèi)容。這樣就會使中小學(xué)不同年齡段的學(xué)生能接受到不同層次的安全素質(zhì)教育，這些內(nèi)容又必須和平時、期末的體育成績緊扣起來，理論聯(lián)系實際，使之學(xué)好并終身受用。最終的目標(biāo)是形成從小學(xué)到中學(xué)階梯式的鏈接教育模式，成為學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會共享共贏局面。

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(責(zé)任編輯 陳國慶)