交往是人類存在的基本形式，是人類的一種基本需要。由于當今人類社會正日益向信息化、國際化、學(xué)習(xí)化和多樣化等特點的趨勢發(fā)展，人們交往的形式趨向多樣化，交往的作用越來越重要。近年來隨著我國素質(zhì)教育的大力推進，學(xué)生的交往素質(zhì)已成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。體育教學(xué)作為學(xué)校教育內(nèi)容的重要組成部分之一，由于其自身學(xué)科的特殊性，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的交往素質(zhì)方面具有獨特的功能。如何充分發(fā)揮體育教學(xué)學(xué)科的特點和優(yōu)勢，來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的交往素質(zhì)是當前我國體育教學(xué)理論與實踐所急需研究的現(xiàn)實課題之一。

一、教學(xué)交往的內(nèi)涵解讀

隨著教學(xué)論研究的深入和視野的擴大，教育界日益關(guān)注教學(xué)交往的研究。為了促進教學(xué)交往研究的深化，全國教學(xué)論專業(yè)委員會于2008年5月舉辦了“全國教學(xué)交往問題理論研討會”，會議研討的主要問題之一就是教學(xué)交往的內(nèi)涵及實質(zhì)、層次及類型。

關(guān)于教學(xué)交往的內(nèi)涵一國內(nèi)學(xué)者的理解存在有較大差異，觀點多有不同，歸納起來基本上有四種理解：一是背景化理解。把交往作為單純的教學(xué)背景條件、環(huán)境因素，只是對教學(xué)活動發(fā)揮某種影響和作用。在這種理解中，交往與教學(xué)是平行的、相互獨立的，這種觀點認同前蘇聯(lián)的休金娜等人的觀點，認為“教學(xué)過程是在教師與學(xué)生的不斷交往中進行的，這種交往對學(xué)生的認識活動的性質(zhì)和進程發(fā)生巨大的影響。學(xué)生的認識活動也是在跟同學(xué)的交往中進行的，在這種交往的基礎(chǔ)上，建立起各種各樣的關(guān)系”，“教學(xué)是一種為學(xué)生與同學(xué)、教師進行廣泛交往而創(chuàng)造必要的切實基礎(chǔ)的過程；教學(xué)是在切實的合作的基礎(chǔ)上使緊張的經(jīng)常性活動與交往不可分離地統(tǒng)一起來的過程”?！安⑶覍W(xué)生之間通過交往所建立起來的各種各樣的關(guān)系也對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生著巨大的影響?！彼箍ㄌ亟鹨仓赋觯骸皫熒嗷プ饔玫男睦?，首先是以教學(xué)過程中的交往為條件的。師生的相互作用，是教學(xué)目的的交往。二是手段化理解。即作為教學(xué)手段和方法的交往。三是對象化理解。即作為教學(xué)內(nèi)容、對象和目標的交往。這種情況下，學(xué)會合作、學(xué)會交往等作為一類基本的教育目標指向而包含交往于其中，師生通過認識交往、參與交往而學(xué)習(xí)交往，這樣的交往作為模仿、理解、體驗的對象、內(nèi)容直接進入教學(xué)活動，成為教學(xué)的一個現(xiàn)實的基本成分。四是作為教學(xué)本身的交往，即交往是教學(xué)存在的一般形態(tài)，交往直接與教學(xué)本體同一，教學(xué)是師生間的一種特殊交往，“教學(xué)系統(tǒng)的人際關(guān)系結(jié)構(gòu)和功能所具有的特點和規(guī)律是教學(xué)過程本質(zhì)的基本表現(xiàn)之一”，學(xué)生個性的發(fā)展，教學(xué)目標的實現(xiàn)，不僅取決于傳授知識的性質(zhì)和數(shù)量，而且更重要的是取決于教學(xué)交往關(guān)系的性質(zhì)。

二、關(guān)于交往的體育教學(xué)觀闡釋

目前體育教學(xué)理論界就“體育教學(xué)”的涵義，基本上是遵循上述教育理論界對“教學(xué)”概念的涵義，結(jié)合體育教學(xué)活動的特點來界定的，如強調(diào)體育教學(xué)過程中教師和學(xué)生的共同參與、教與學(xué)的統(tǒng)一等，認為體育教學(xué)“是在體育教師和學(xué)生的共同參與下，通過運用適當?shù)姆椒?，指?dǎo)學(xué)生掌握體育和衛(wèi)生保健知識、基本的運動技術(shù)和技能、增強學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)體育能力和良好的思想品德的一種有組織的教育過程，體育教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動。具體地說，體育教學(xué)是學(xué)生在教師有目的、有計劃地指導(dǎo)下，積極主動地學(xué)習(xí)與掌握體育、衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識和基本的技術(shù)、技能，鍛煉身體，增強體質(zhì)，發(fā)展運動能力，培養(yǎng)思想品德的一種有組織的教育過程”；“體育教學(xué)是以體育教學(xué)內(nèi)容為中介，以學(xué)生身體實際參與為特征的師生雙邊活動”；“體育教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)與學(xué)生的參與下，以教學(xué)大綱內(nèi)容為主線，使學(xué)生掌握體育的基本知識、技術(shù)和技能并達到強身健體、塑造完美人格、具備競爭意識和協(xié)作精神目的的一種教育活動”。然而，從上述有關(guān)“體育教學(xué)”概念的涵義中我們看到，雖然它們都強調(diào)體育教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一活動、教師和學(xué)生的共同參與的雙邊活動，但它們都沒有指明教與學(xué)如何統(tǒng)一、教師和學(xué)生共同參與體育教學(xué)活動的機制是什么。所以，它們均未能揭示出體育教學(xué)的深層次涵義。我們認為，體育教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，是教師與學(xué)生交往互動的結(jié)果，這一結(jié)果既對學(xué)生產(chǎn)生影響，也對教師產(chǎn)生影響，兩者相輔相成，因為體育教學(xué)過程是在教師與學(xué)生交往互動的過程中完成的。作為主體的活動，體育教學(xué)是教師與學(xué)生的交往活動。

綜合以上認識，本文認為，體育教學(xué)是體育教師和學(xué)生以體育課程內(nèi)容為客體和中介的、為完成體育教學(xué)目標而進行的交互作用活動。體育教學(xué)是體育教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往?！敖煌捏w育教學(xué)觀”其涵義包括：

第一，體育教學(xué)既是一個特殊的認識過程，又是一個師生之間的交往與人際互動過程。在體育教學(xué)活動中，教師與學(xué)生都是教學(xué)活動的主體，師生關(guān)系既是一種主客體關(guān)系，又是一種主體間關(guān)系，即主體一主體關(guān)系。師生之間不發(fā)生交往和人際互動，就不存在教學(xué)活動，也就不產(chǎn)生教學(xué)主客體關(guān)系。

第二，體育教學(xué)是師生雙方為完成體育教學(xué)目標而進行的有目的、有組織的一種包括認識活動、實踐活動和交往活動的統(tǒng)一活動。

三、體育教學(xué)中師生交往的特點

1 體育教學(xué)中交往的身心綜合性

體育教學(xué)中交往的綜合性是指在體育教學(xué)的交往中，教師和學(xué)生的身體活動和思維活動、生理活動和心理活動相互影響、相互作用。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間各自對運動的認知、心理感受、態(tài)度和價值判斷都會對對方產(chǎn)生不同程度的影響和作用。

2 體育教學(xué)中交往的自由度大和多樣化

體育教學(xué)環(huán)境的開放性、教學(xué)方法及教學(xué)組織形式的多樣化決定了師生交往的自由度大，而且交往方式多。體育教學(xué)是在戶外以身體活動展開的，空間較大，移動便利。而不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容所采取的教學(xué)方法和組織形式有不同，如身體素質(zhì)練習(xí)、球類教材等，既有學(xué)生個人的活動，也有小組的活動、集體的活動，使學(xué)生與學(xué)生之間交往空間和交往機會、次數(shù)增多，有利于學(xué)生進行廣泛的交往。所以，體育教學(xué)中的交往自由度很大，交往的方式也是多種多樣的。

四、體育教學(xué)中師生交往互動的過程

教育社會學(xué)認為學(xué)校是一種社會組織，班級是這種組織中的重要單位，以班級為單位進行的課堂教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)校組織功能的主要途徑。任何的教育活動都表現(xiàn)為各種不同形式的互動。因為教育活動作為人的一種基本活動，從內(nèi)容到形式，都體現(xiàn)了一定的社會關(guān)系，它在本質(zhì)上也是一種社會活動，其最基本的形式是互動。課堂教學(xué)過程是一種人際互動過程，教學(xué)過程中師生之間的互動關(guān)系構(gòu)成了課堂教學(xué)的主要過程，同時也是影響教學(xué)效率的一項重要因素。

根據(jù)教育社會學(xué)的互動論觀點信息論的觀點，體育教學(xué)過程是一個師生交往和人際互動過程，體育教學(xué)活動是在師生交互作用的過程中展開的，教學(xué)任務(wù)的完成在很大程度上，取決于教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間在教學(xué)活動過程中的相互作用與協(xié)同活動。而教師對學(xué)生的影響，在教學(xué)過程中主要是通過師生間(直接的或間接的)信息交流來實現(xiàn)的。體育課上的社會交往和人際互動是師生之間、生生之間利用一定的言語和非言語等表達手段，將教學(xué)內(nèi)容、情感、意志、動作等信息(即教學(xué)信息)相互傳遞的過程。這一過程促使互動雙方達到溝通和相互作用的效果。所以，體育教學(xué)中的師生互動首先是一個信息交流過程，是一個師生通過信息傳遞和交流而達到師生雙方相互溝通的過程。根據(jù)信息傳遞與溝通的基本理論及觀點，師生之間、學(xué)生之間通過各種不同的交流渠道互相傳遞信息，在信息的輸出、輸入、儲存加工和反饋等一系列活動中，完成教學(xué)的多項任務(wù)。教學(xué)過程中的信息交流進行著三項基本任務(wù)：一是把信息轉(zhuǎn)換為學(xué)生的知識和技能；二是以信息發(fā)展學(xué)生的能力；三是促進學(xué)生人格的良好發(fā)展。就體育教學(xué)師生互動過程中的信息交流而言，教師和學(xué)生這兩個互動主體均是信息傳送者和信息接收者，即信源和信宿：信息為體育教學(xué)內(nèi)容；中介或媒介為信道信號，其主要形式為語言、動作、表情、體態(tài)等。在體育教學(xué)的師生互動過程中，作為互動行為信息的傳送者或接受者，教師和學(xué)生之間或?qū)W生和學(xué)生之間各運用語言和非語言手段，把體育知識、技術(shù)技能以及情感、觀點等信息，傳遞到對方，引起對方行為的發(fā)生，然后雙方通過反饋來調(diào)節(jié)自身的行為，從而使師生互動持續(xù)進行，達到師生互動的目的。

總之，體育教學(xué)過程要培養(yǎng)學(xué)生的交往素質(zhì)和交往能力，這是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，也是學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。為此，教師要在體育教學(xué)活動中指導(dǎo)學(xué)生之間的交往，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，其途徑為：改善和優(yōu)化師生關(guān)系和同學(xué)同伴關(guān)系；幫助學(xué)生在集體活動中確立自己合適的角色地位；指導(dǎo)學(xué)生交往，改善學(xué)生人際關(guān)系；提高小組集體教學(xué)法的認識和教學(xué)水平，促進學(xué)生交往能力的發(fā)展。

參考文獻

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[2]田心銘，認識的反思，北京：人民出版社，2000

(責任編輯 楊子)