目前，各種新課改教學(xué)模式層出不窮，諸多創(chuàng)新理念延伸到諸個(gè)學(xué)科，引發(fā)了新教學(xué)理論的探討，而主體性教學(xué)模式就是其中一種優(yōu)選模式。在基礎(chǔ)教育階段一線教師一致認(rèn)為主體性體育教學(xué)理論，是一種新型的把人作為教學(xué)目的的體育教學(xué)理論，值得廣大體育學(xué)科改革的借鑒與參考。它能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)對每個(gè)學(xué)生潛能的挖掘和發(fā)揮，是改變學(xué)習(xí)方式的有效途徑，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備。筆者以為，要逐步整合基礎(chǔ)教育階段各級中小學(xué)在主體性教學(xué)模式創(chuàng)新中的優(yōu)點(diǎn)，逐步形成該理論體系。本文試圖從主體性體育教學(xué)目的、對主體性(自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性)教學(xué)過程中的師生角色以及建立主體性教學(xué)模式的要素等關(guān)鍵問題進(jìn)行闡述，以期找出主體性體育教學(xué)模式的發(fā)展新途徑。

一、主體性教學(xué)模式的概念界定

主體性教學(xué)模式屬于合成概念，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來認(rèn)識(shí)與闡述。

首先，學(xué)生的主體性是指在教學(xué)活動(dòng)中，作為主體的學(xué)生在教師引導(dǎo)下，同整個(gè)教學(xué)情境的關(guān)系中所表現(xiàn)出來的功能特征。

其次，要找準(zhǔn)教學(xué)模式的概念。我們認(rèn)為可以把教學(xué)模式理解為開展教學(xué)活動(dòng)的一整套方法論體系，它實(shí)質(zhì)上是在一定教學(xué)思想的指導(dǎo)下和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某種主題形成的穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架，及具體操可作的實(shí)踐活動(dòng)方式，進(jìn)而定位體育教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)和組織體育教學(xué)而在實(shí)踐中建立起來的各種類型體育教學(xué)活動(dòng)的框架，它以簡化的形式穩(wěn)定地表現(xiàn)出來，體現(xiàn)在大小單元上。

最后，主體性體育教學(xué)模式是指教師通過創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，在體育教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生的體育活動(dòng)需求，突出學(xué)生的主體地位、突出學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地認(rèn)識(shí)和實(shí)踐體育的一種教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和策略體系。

二、主體性體育教學(xué)目的既要清楚又要客觀準(zhǔn)確

新課改猶如一針強(qiáng)心劑，將基礎(chǔ)教育改革推向新課高潮，概括地說，這次課程改革的根本任務(wù)是全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。本次課程改革在《綱要》中首先確立了課程改革的核心目標(biāo)即課程功能的轉(zhuǎn)變：改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。即從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過于狹窄的課程定位，而關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。這一根本性的轉(zhuǎn)變，對于實(shí)現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和精力、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識(shí)等具有重要意義。

據(jù)此，中學(xué)體育教學(xué)中主體性體育教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，從根本上講，就是通過以體現(xiàn)學(xué)生主體性為主旨的體育教學(xué)建構(gòu)完整的主體，把學(xué)生發(fā)展成為完整的主體作為體育教學(xué)的終極目標(biāo)。

三、對主體性體育教學(xué)中自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性三個(gè)維度的繼續(xù)挖掘

闡述主體性教學(xué)模式時(shí)，對自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性三個(gè)維度的時(shí)空特征要加以分析，辨明其內(nèi)涵。在體育學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)并不是隨便將什么內(nèi)容都作為學(xué)習(xí)的客體來對待，也不會(huì)將學(xué)習(xí)客體的隨便什么方面作為深入探討的主攻方向，而總是有所選擇的，總是選擇那些最合意的即自以為最有意義的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)客體，總是選擇那些自以為最有價(jià)值的學(xué)習(xí)客體的某一方面作為自己的主攻方向。同時(shí)，學(xué)生對外界信息的接收、加工、整合和改造也都是有所選擇的。都要進(jìn)行過濾、篩選和優(yōu)化組合，學(xué)生選擇的正確與否，對學(xué)生的身心發(fā)展有重要影響。當(dāng)然，學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中的選擇同任何人的選擇一樣，都是有條件的。這決定了學(xué)生在進(jìn)行選擇時(shí)，必須按照學(xué)校體育目標(biāo)的要求，在體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件和可能性之中進(jìn)行選擇。

一方面，在體育教學(xué)過程中，學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)生體現(xiàn)為，能夠積極地以已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情意結(jié)構(gòu)去主動(dòng)地同化教師的新授內(nèi)容，對新學(xué)動(dòng)作進(jìn)行吸收、改造、加工或加以排斥，使新、舊動(dòng)作進(jìn)行新的組合，從而實(shí)現(xiàn)主體結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。另一方面，學(xué)生主動(dòng)性、能動(dòng)性還受需要、動(dòng)機(jī)、興趣、情操、意志等情意因素的影響。學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣可以幫助學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和信息，調(diào)整、控制學(xué)習(xí)方向，激活情感意志，從而為整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中具備了充分的主動(dòng)性時(shí)，他們對于體育教師的一系列動(dòng)作的講解與示范，不是盲目地、消極地模仿，而是積極主動(dòng)地思考，弄清動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、程序、要領(lǐng)，明確教師對于動(dòng)作分解及整合的目的，在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，克服難點(diǎn)，達(dá)到對動(dòng)作的真正掌握。

四、主體性教學(xué)中師生關(guān)系與角色的再次定位，建立主導(dǎo)與主體新內(nèi)涵

體育新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材則有較大的運(yùn)作空間和時(shí)間，而開放性、均衡性、綜合性和選擇性是新課程的特點(diǎn)。作為體育教師應(yīng)具備創(chuàng)設(shè)校本綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的能力和開發(fā)校本教育資源的能力，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求關(guān)注學(xué)生的生存方式，能夠滿足學(xué)生成長的需要和社會(huì)發(fā)展的需要，是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際。它從根本上轉(zhuǎn)變了學(xué)生的生活方式，由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生專心精神、實(shí)踐能力以及終身學(xué)習(xí)的愿望。

因此人們認(rèn)為，在體育主體性教學(xué)的實(shí)踐中，體育教師教師與學(xué)生的關(guān)系是一種較為復(fù)雜的關(guān)系，是一種多層面的，多數(shù)情況下學(xué)生和教師之間應(yīng)該形成一種伙伴關(guān)系，教師要作為一個(gè)與學(xué)生平等的參與者，加入到學(xué)生中去，自始至終都和學(xué)生一樣去關(guān)注課題的進(jìn)展，與學(xué)生一起探討問題，想辦法解決問題，不對學(xué)生的想法和做法武斷地肯定或否定，這樣會(huì)使學(xué)生感覺到教師的親近，更適合與學(xué)生的交流。最終歸納為體育教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)，具體地說，體育教學(xué)是學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與掌握體育、衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識(shí)和基本的技術(shù)、技能，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)思想品德的一種有組織的教育過程。

五、建立主體性教學(xué)模式體系，為新課改教學(xué)研究提供一個(gè)平臺(tái)

體育教學(xué)模式目前處于多元并存的狀態(tài)，但并存的合理性與普遍性遠(yuǎn)未確定。由多元引起的混亂，迫切需耍我們重新檢視現(xiàn)有的教學(xué)模式，以科學(xué)的態(tài)度加以總結(jié)，通過深入的研究，確立主體性體育教學(xué)的規(guī)范性教學(xué)模式。

我們建立有效的主體性體育教學(xué)模式必須把握以下幾個(gè)維度：第一，是該模式應(yīng)該具備針對性、目的性特質(zhì)。眾所周知，每一種體育教學(xué)模式都是在教學(xué)思想和理論的指導(dǎo)下、有其特定的使用目標(biāo)、條件和使用范圍，所以具有較強(qiáng)的針對性。第二，具備操作性、可評價(jià)性特質(zhì)。主體性體育教學(xué)活動(dòng)總是按一定的步驟進(jìn)行的，而體育教學(xué)模式就是一種簡化的教學(xué)程序，具有可操作性并可重復(fù)性。第三，具備穩(wěn)定性、內(nèi)聯(lián)性特質(zhì)。主體性體育教學(xué)模式的確立，實(shí)際上標(biāo)志著新型的體育教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的確立，針對其結(jié)構(gòu)就有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性要求。第四，還要具備整體性、整合性特質(zhì)。主體性體育教學(xué)模式是一定的體育教學(xué)思想和教學(xué)理論在體育教學(xué)過程中的反映，是體現(xiàn)體育教學(xué)思想、體育教學(xué)方法、體育教學(xué)條件和體育評價(jià)方法互相聯(lián)系的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)。第五，任何模式都要具備經(jīng)濟(jì)性、實(shí)用性。主體性教學(xué)模式一般是從眾多體育教學(xué)活動(dòng)方式中提煉出來的經(jīng)過信度與效度檢驗(yàn)的一種范式，必須涵蓋有助于提高教學(xué)效率的經(jīng)濟(jì)性與實(shí)用性原則。

中學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使得構(gòu)成體育教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)要素發(fā)生了巨大的改變，激發(fā)學(xué)生由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。基礎(chǔ)教育階段中體育課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而新課程理念下體育教學(xué)模式則以教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法為出發(fā)點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)展，這就希望學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的目標(biāo)。在體育教學(xué)過程中既掌握運(yùn)動(dòng)技能又能幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)積極的自我價(jià)值感，提高調(diào)控情緒和預(yù)防心理疾病的能力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，逐步形成健康的人格。要求教師關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異與不同需求，由統(tǒng)一化到個(gè)性化模式的發(fā)展，統(tǒng)一化的體育教學(xué)模式束縛了人的個(gè)性發(fā)展。因此，自主性教學(xué)模式考慮了人的心理能力的差異，及時(shí)調(diào)控教學(xué)的策略與程序，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使他們積極參與體育活動(dòng)，大大提高了教學(xué)效果。

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(責(zé)任編輯 白文軍)