［摘 要］會(huì)計(jì)專業(yè)作為傳統(tǒng)的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如何適應(yīng)形勢變化進(jìn)行改革，如何推行工學(xué)結(jié)合，是該專業(yè)面臨的重要問題。作為主要為中小企業(yè)培養(yǎng)人才的高職會(huì)計(jì)教育，要符合社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才能力的要求，學(xué)校必須要有針對(duì)性地提高學(xué)生的實(shí)踐技能。工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)模式將實(shí)訓(xùn)與真正的崗位融為一體，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，為“產(chǎn)學(xué)研”找到了一個(gè)較好的結(jié)合點(diǎn)。

［關(guān)鍵詞］實(shí)踐教學(xué)，工學(xué)結(jié)合，高職會(huì)計(jì)

doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2009.12.045

［中圖分類號(hào)］F230［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1673-0194（2009）12-0126-04

會(huì)計(jì)專業(yè)是各個(gè)高職院校歷史悠久的老專業(yè)，與傳統(tǒng)學(xué)歷教育相適應(yīng)的成熟的學(xué)科體系和教學(xué)模式地位穩(wěn)固，難以撼動(dòng)。隨著高職教育形勢的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與高職教育目標(biāo)已難以適應(yīng)。作為會(huì)計(jì)教學(xué)的不可或缺的組成部分，各高職院校目前都開展了會(huì)計(jì)課程實(shí)踐、校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、工學(xué)結(jié)合、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多種形式的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，借以提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，尤其是工學(xué)結(jié)合模式的探討和實(shí)踐正在如火如荼地進(jìn)行。工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，主體是學(xué)生，主要形式有半工半讀、工學(xué)交替、勤工儉學(xué)、訂單培養(yǎng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和崗位見習(xí)等。它是以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。

一、會(huì)計(jì)人才需求分析和能力要求

會(huì)計(jì)隊(duì)伍的數(shù)量及構(gòu)成反映了會(huì)計(jì)市場的大小和社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的程度，因而也是會(huì)計(jì)教育決策的重要依據(jù)。溫州人才市場2008年第二季度發(fā)布的人才市場供需分析數(shù)據(jù)顯示：財(cái)務(wù)/金融/審計(jì)類人才需求旺盛，位列第7位。為了了解會(huì)計(jì)就業(yè)市場的整體需求狀況，尤其是中小型民營企業(yè)的會(huì)計(jì)人才需求，筆者設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，對(duì)溫州地區(qū)近百家中小企業(yè)發(fā)放了調(diào)查問卷進(jìn)行了調(diào)研?；厥盏膯柧盹@示：這些企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)有較大的需求，一個(gè)企業(yè)需要的財(cái)務(wù)人員為2~3人，而溫州現(xiàn)有各類企業(yè)十幾萬家，這為高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生提供了大量就業(yè)機(jī)會(huì)。這些企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)普遍單一，但工作要求較全面，干的事情比較雜，大多數(shù)企業(yè)要求會(huì)計(jì)具備獨(dú)立性、技能性、一專多能等特點(diǎn)。但是，被調(diào)查企業(yè)普遍認(rèn)為剛走出校門的高職畢業(yè)生工作能力有限、不能夠立即頂崗上班，必須經(jīng)過企業(yè)培養(yǎng)才能上崗，通常到企業(yè)1年以上才可能勝任會(huì)計(jì)崗位（參見表1）。為使高職會(huì)計(jì)教育更好地滿足中小型企業(yè)的要求，研究有針對(duì)性的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)是必要的。筆者著重調(diào)查研究了中小型企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)基本素質(zhì)要求以及必須具備的知識(shí)與技能，結(jié)合目前高職會(huì)計(jì)教育特點(diǎn)和現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研和分析，以找出目前高職高專會(huì)計(jì)教育與中小型企業(yè)會(huì)計(jì)人才需求的差距。

通過對(duì)以上調(diào)查結(jié)果的分析，中小型企業(yè)會(huì)計(jì)應(yīng)具備的最重要的基本素質(zhì)是：具備會(huì)計(jì)的基本理論知識(shí)，能處理企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、熟練掌握電腦操作技能和具有良好的表達(dá)溝通、協(xié)調(diào)能力，招錄的畢業(yè)生能夠直接頂崗工作。要符合社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才能力的要求，學(xué)校必須要有針對(duì)性地提高學(xué)生的實(shí)踐技能。雖然會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)被企業(yè)和學(xué)校普遍認(rèn)同，但大部分被調(diào)查企業(yè)認(rèn)為高職畢業(yè)生不能夠立即頂崗工作，這表明學(xué)校的教育與社會(huì)的要求還有較大的差距。

二、現(xiàn)階段會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

工學(xué)結(jié)合的理念有了，各高職院校在各種會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中也取得了一定的成效，但如何真正地適應(yīng)工學(xué)結(jié)合模式，提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果，各高職院校還存在一些普遍的、共性的問題。（一）實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容單一，重理論 

目前，各高校會(huì)計(jì)專業(yè)所使用的實(shí)訓(xùn)教材都是在近幾年會(huì)計(jì)準(zhǔn)則改革大潮中，通過融入新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，并以會(huì)計(jì)要素為主線編寫而成的。這類教材有其內(nèi)容規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。但是也存在諸多弊端：一是內(nèi)容涉及范圍過于狹窄，難以適應(yīng)企業(yè)經(jīng)常變化的新業(yè)務(wù)和新情況；二是過于重視學(xué)生所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，導(dǎo)致理論與實(shí)踐教學(xué)的比例失調(diào)；三是實(shí)訓(xùn)教材均只涉及某一制造業(yè)企業(yè)某一月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)時(shí)間跨度較小，難以全面反映企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。而現(xiàn)在會(huì)計(jì)實(shí)踐中除了制造業(yè)以外，還有大量的商品流通業(yè)和服務(wù)業(yè)等企業(yè)，學(xué)生雖然在學(xué)校對(duì)較具代表性的制造業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)通過會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有了一定的了解，但走入社會(huì)以后對(duì)其他行業(yè)以及大型企業(yè)、集團(tuán)等經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理還是感到陌生。因而學(xué)生學(xué)完會(huì)計(jì)課程后，實(shí)際操作起來仍顯得困難。

（二）缺少校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)一般都安排在企業(yè)、公司或會(huì)計(jì)師事務(wù)所等中介機(jī)構(gòu)。企業(yè)、公司等生產(chǎn)經(jīng)營單位都是一個(gè)獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，由于財(cái)務(wù)信息又是一個(gè)公司的核心機(jī)密，出于嫌麻煩、怕泄露商業(yè)秘密、增加成本費(fèi)用、擔(dān)心實(shí)習(xí)學(xué)生造成工作差錯(cuò)等考慮，現(xiàn)在企業(yè)一般都不喜歡接收實(shí)習(xí)生。即使接受了學(xué)生實(shí)習(xí)，也很難讓學(xué)生真正像一名企業(yè)財(cái)務(wù)人員一樣去接觸財(cái)務(wù)資料，大多數(shù)學(xué)生就只能進(jìn)行“勤雜工”式實(shí)訓(xùn)，有些學(xué)校則干脆動(dòng)員學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)訓(xùn)單位，這無異于給學(xué)生放假，返校時(shí)東拼西湊一篇實(shí)習(xí)報(bào)告了事，達(dá)不到實(shí)訓(xùn)的目的。在學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)時(shí)，名義上配有指導(dǎo)教師，但很少有學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容的溝通，即使有個(gè)別進(jìn)行溝通的，一般也只限于通過電話、郵件等方式溝通，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程沒有進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的監(jiān)控。特別現(xiàn)在是大學(xué)生就業(yè)困難時(shí)期，各高校都把學(xué)生的就業(yè)率當(dāng)作頭等大事來抓，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師往往都有學(xué)生就業(yè)率指標(biāo)的任務(wù)，只要畢業(yè)學(xué)生能找到工作單位，簽訂就業(yè)協(xié)議書，實(shí)習(xí)就可以流于形式，導(dǎo)致實(shí)習(xí)質(zhì)量無法保證，難以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期效果。

（三）資金投入不足，缺少實(shí)訓(xùn)設(shè)施，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)仿真性弱

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，為學(xué)生今后走上工作崗位，盡快適應(yīng)會(huì)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。在目前大部分高職院校中會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生規(guī)模是最龐大的，而實(shí)踐經(jīng)費(fèi)投入是最少的，一個(gè)房間幾張桌子就稱為會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室，幾臺(tái)電腦加一個(gè)軟件就是一個(gè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和其他學(xué)科實(shí)驗(yàn)室相比，條件是最簡陋的。在企業(yè)中會(huì)計(jì)部門和其他部門有非常緊密的聯(lián)系，不是孤立存在的，會(huì)計(jì)工作是在一個(gè)互相融合的環(huán)境中完成的，每一項(xiàng)業(yè)務(wù)都會(huì)涉及多方面的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。而當(dāng)前的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中缺乏相關(guān)的業(yè)務(wù)部門，如采購、生產(chǎn)、銷售、稅務(wù)、銀行和審計(jì)等，這明顯人為地割斷了會(huì)計(jì)工作和其他工作的聯(lián)系，使得學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的來龍去脈無法全面了解，總覺得經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)很虛，學(xué)生沒有身臨其境的那種感覺。會(huì)計(jì)工作有嚴(yán)格的內(nèi)部牽制制度，崗位分工明確，各崗位的會(huì)計(jì)人員分工協(xié)作，共同完成會(huì)計(jì)工作。而在實(shí)訓(xùn)過程中一般沒有崗位分工，沒有內(nèi)部牽制，每一位學(xué)生都是在相對(duì)獨(dú)立的狀態(tài)下完成所有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后對(duì)于企業(yè)內(nèi)部的會(huì)計(jì)憑證在各崗位之間的傳遞過程和程序、各工作崗位之間怎樣銜接、怎樣牽制等關(guān)系只能從教師的講解中知道一點(diǎn)，而對(duì)于企業(yè)與企業(yè)外部的稅務(wù)、銀行等部門之間的業(yè)務(wù)關(guān)系則是知之甚少，暴露出會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)仿真性弱的問題。這樣的實(shí)訓(xùn)，無法培養(yǎng)學(xué)生正確處理各種內(nèi)外部經(jīng)濟(jì)關(guān)系的能力。

（四）缺乏真正的“雙師型”教師

高職院校教師不僅要有較高的師德水準(zhǔn)和系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，而且還必須具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的操作技能。會(huì)計(jì)本身是一門理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密的課程，除了理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)也相當(dāng)重要，高職院校的教師基本上都是從學(xué)校到學(xué)校，專業(yè)教師往往只有會(huì)計(jì)理論知識(shí)，缺少一定的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；有的指導(dǎo)教師雖然具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但由于只熟悉某一行業(yè)或某一崗位的會(huì)計(jì)工作，不能滿足實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求；有的教師雖然通過考試獲得會(huì)計(jì)師或注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格證書，但也只是具備資格而已，屬于考試型的“雙師型”教師，缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。從筆者所了解的幾所高職院校得知，目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師平均僅達(dá)40%左右，這個(gè)數(shù)據(jù)應(yīng)該算是比較樂觀了，如果剔除考試型的“雙師型”教師人數(shù)，這個(gè)比例會(huì)更低。教師隊(duì)伍現(xiàn)狀使會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)難以收到預(yù)期的效果。

三、工學(xué)結(jié)合模式下會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)具體措施的完善

要克服會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，必須從教材建設(shè)、資金投入、實(shí)習(xí)基地建立、師資力量等方面入手。

（一）和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專家一道，加強(qiáng)教材建設(shè)，編制校本教材

教材是教與學(xué)之間的橋梁和紐帶，加強(qiáng)教材建設(shè)對(duì)于提高高職教育的教學(xué)水平、確保教學(xué)計(jì)劃所設(shè)置的專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量完成意義重大。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)是一個(gè)將理論運(yùn)用于實(shí)踐的過程，模擬實(shí)訓(xùn)前資料的準(zhǔn)備是一個(gè)煩瑣工作，整個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排需要經(jīng)過精心的籌劃，而且，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和形式，會(huì)隨著專業(yè)理論知識(shí)的更新和教學(xué)目的的變化作相應(yīng)的調(diào)整，各高職院校應(yīng)結(jié)合自身培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)定位，針對(duì)本校學(xué)生的特點(diǎn)編寫適合的實(shí)訓(xùn)教材。教材編訂工作一定要由理論知識(shí)豐富的本校教師和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)老到的企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專家共同參與，這樣既可以保證學(xué)生所學(xué)的理論能夠用于實(shí)踐，又能保證實(shí)訓(xùn)不脫離實(shí)際，成為作業(yè)的翻版。

為適應(yīng)工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，應(yīng)打破原有的理論和教學(xué)編寫體系模式，在消化吸收現(xiàn)行教材合理內(nèi)容基礎(chǔ)上，從會(huì)計(jì)工作崗位實(shí)際需要出發(fā)，圍繞每個(gè)會(huì)計(jì)工作崗位任職人員所需知識(shí)和職業(yè)能力進(jìn)行調(diào)研、構(gòu)思和編寫。同時(shí)，教材內(nèi)容必須突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，注意鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而開發(fā)和推廣出與生產(chǎn)實(shí)際、技術(shù)應(yīng)用密切聯(lián)系的綜合性、案例性的校本教材。

（二）建立與會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)相適應(yīng)的校內(nèi)外企業(yè)實(shí)習(xí)基地 

鑒于會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)具有綜合性、大量性和保密性的特點(diǎn)，一個(gè)企業(yè)接收的實(shí)習(xí)生實(shí)在有限，高職院?？梢越Y(jié)合自身特點(diǎn)考慮開辦幾個(gè)校辦工廠，在一些次要崗位或一線崗位放手讓學(xué)生去頂崗、管理實(shí)踐，這樣可以使包括會(huì)計(jì)在內(nèi)的很多專業(yè)在企業(yè)內(nèi)部建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。除此之外，針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，部分教師具有會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等資格證書，完全可以利用這部分教師的資源在校內(nèi)合伙開設(shè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所或代理記賬公司，這樣不僅有利于增加教師的收入，更為重要的是提高了教師的實(shí)踐水平，給學(xué)生提供了一個(gè)長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場所。另外，教師應(yīng)組織實(shí)習(xí)小組定期到校外企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及其他業(yè)務(wù)部門實(shí)習(xí)，請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，這種實(shí)習(xí)組織方式，能使學(xué)生們身臨其境，接觸企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，配合實(shí)驗(yàn)室里的模擬數(shù)據(jù)練習(xí)，能讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識(shí)。通過校外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到實(shí)際工作中去演練，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是非常有幫助的。在實(shí)際的工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得到檢驗(yàn)，而且有助于進(jìn)一步幫助學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過程有一個(gè)更為深刻的印象。同時(shí)，通過建立校外企業(yè)實(shí)習(xí)基地可以與企業(yè)合作和研究經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課題，為企業(yè)財(cái)會(huì)人員后續(xù)教育提供培訓(xùn)服務(wù)，提高企業(yè)財(cái)會(huì)人員的素質(zhì)，使學(xué)校和企業(yè)達(dá)到雙贏效果。

（三）加大實(shí)踐教學(xué)的投入，加強(qiáng)環(huán)境模擬的仿真性

在高職會(huì)計(jì)教育領(lǐng)域，要想培養(yǎng)出具有高超技能的現(xiàn)代財(cái)務(wù)人員，離不開先進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備和實(shí)訓(xùn)條件。提高教學(xué)質(zhì)量，沒有足夠的投入是不行的，教學(xué)基本條件是教學(xué)得以正常開展的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)保障。當(dāng)前，尤其要加大實(shí)踐教學(xué)的投入，要有足夠的經(jīng)費(fèi)保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)的高質(zhì)量開展。據(jù)筆者了解，在很多高職院校，會(huì)計(jì)專業(yè)和一些工科專業(yè)相比，投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，一只粉筆，一本書，一本教案，一張嘴，就是教師的資源，形成了會(huì)計(jì)專業(yè)投入最少，而產(chǎn)出最大的怪現(xiàn)象。不是教師不去想辦法改善教學(xué)方法、教學(xué)模式，關(guān)鍵是會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)投入太少，包括硬件投入和軟件投入。因此，要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)加大會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)投入，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中除了模擬一個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)部門以外，還應(yīng)該模擬企業(yè)內(nèi)部的采購、生產(chǎn)、銷售部門，同時(shí)應(yīng)該模擬銀行和稅務(wù)所。模擬的會(huì)計(jì)部門還應(yīng)該設(shè)置不同崗位，以便學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中輪崗訓(xùn)練。使學(xué)生步入實(shí)驗(yàn)室如同進(jìn)入一個(gè)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中。要根據(jù)“職責(zé)分工、相互牽制”的原則設(shè)置會(huì)計(jì)崗位，遵循業(yè)務(wù)流程，安排學(xué)生定期定崗輪換操作，各司其職，了解會(huì)計(jì)各工作環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)不要求數(shù)據(jù)材料一定是真實(shí)的，但為了達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果，應(yīng)盡量采用真實(shí)的或者模擬真實(shí)的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而以逼真的實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行教學(xué)模擬，使學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)過程中，如同置身于某一企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中，進(jìn)而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。?/p>

（四）打造真正的“雙師型”的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍

實(shí)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，要建設(shè)一支過硬的、適應(yīng)高職教改需要的專業(yè)師資隊(duì)伍。一是要建立會(huì)計(jì)職業(yè)界與教育界的聯(lián)系與交流機(jī)制，鼓勵(lì)教師主動(dòng)參加會(huì)計(jì)職業(yè)界與教育界的各種論壇與會(huì)議，及時(shí)了解會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的動(dòng)向和會(huì)計(jì)理論發(fā)展的趨勢。要求每一位教師都要有在校外實(shí)際工作部門兼職、頂崗掛職的經(jīng)歷，鼓勵(lì)教師經(jīng)常到實(shí)踐中去，以增加閱歷和實(shí)踐知識(shí)，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)幫助兼職單位解決實(shí)際問題。聘請(qǐng)有多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)理和會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師到學(xué)校來做報(bào)告，請(qǐng)他們來校兼職，把企業(yè)里實(shí)際遇到的問題及解決方法傳授給學(xué)生和教師。二是加快“雙師型”骨干教師和專業(yè)帶頭人隊(duì)伍建設(shè)。結(jié)合重點(diǎn)專業(yè)和骨干專業(yè)建設(shè)，遴選和培養(yǎng)一批理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)帶頭人和“雙師型”骨干教師，設(shè)立“雙師型”骨干教師和專業(yè)帶頭人獎(jiǎng)勵(lì)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，制訂和完善考核管理辦法。以專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)為龍頭，實(shí)施“雙師型”骨干教師和專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)制度，定期進(jìn)行目標(biāo)、責(zé)任考核，實(shí)行獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。

高職辦學(xué)需要貼近市場，高職院校組織學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，實(shí)踐訓(xùn)練資料、實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)置，實(shí)踐場地的安排及指導(dǎo)教師自身實(shí)踐能力都有待完善和加強(qiáng)，如何提高和加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能成為值得深入研究的重大課題。工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)模式不僅深化了過去單一模擬實(shí)訓(xùn)和大型作業(yè)的實(shí)訓(xùn)手段，而且將實(shí)訓(xùn)與真正的崗位融為一體，為“產(chǎn)學(xué)研”找到了一個(gè)較好的結(jié)合點(diǎn)。

主要參考文獻(xiàn)

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[3] B Francisco，A Kelly. Beyond Albrecht and Sack: A Comparison of Accounting Professionals and College Students[J].Working paper， 2002.