亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        學(xué)生作業(yè):有效教學(xué)不可忽缺的環(huán)節(jié)

        2009-04-29 00:00:00夏心軍
        中國教師 2009年5期

        一、引言

        學(xué)生作業(yè)不知何時(shí)一度成為學(xué)生負(fù)擔(dān)的代名詞,成為家長和社會(huì)譴責(zé)學(xué)校教育的依據(jù)。于是有些學(xué)校為“順應(yīng)”社會(huì)呼吁,徹底減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),特別是在小學(xué)階段,課外作業(yè)甚至就沒有了。但是隨后,家長又開始感到茫然,又想方設(shè)法幫助孩子補(bǔ)作業(yè)。另外,一個(gè)不可回避的情況則是,學(xué)生到了高年級的時(shí)候,面對新的學(xué)業(yè)常常有眼高手低之感,不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求。

        如何看待學(xué)生的作業(yè),如何解決學(xué)生負(fù)擔(dān)和作業(yè)之間的矛盾,如何提高作業(yè)效益,如何轉(zhuǎn)化大家對作業(yè)的認(rèn)識……這些問題是當(dāng)前大家所關(guān)注的。

        必須承認(rèn),學(xué)生作業(yè)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分,是學(xué)生對課堂習(xí)得的有益補(bǔ)充和鞏固。如何從發(fā)展的視角對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行教育定位,確保作業(yè)對學(xué)生學(xué)業(yè)能力提高起到真正的促進(jìn)作用,則是作業(yè)開發(fā)需要關(guān)注的重要話語。

        二、學(xué)生作業(yè)現(xiàn)存的問題

        現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中的多數(shù)學(xué)生作業(yè),無論是從作業(yè)形式還是學(xué)生的作業(yè)態(tài)度,以及評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),都存在一定的偏差,主要表現(xiàn)為只見作業(yè)而不見人的問題。

        1.注重知識傳承,忽視能力培養(yǎng)

        在老師的眼里,學(xué)生作業(yè)僅僅是對知識的再學(xué)習(xí)過程,只是以作業(yè)的形式重現(xiàn)教師的教學(xué)成果,對學(xué)生作業(yè)的批閱也只是一種形式而已。這其中,缺乏應(yīng)有的審視角度,忽視了學(xué)生作業(yè)應(yīng)有的內(nèi)涵,即學(xué)生在作業(yè)過程中自己學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其實(shí),只有學(xué)習(xí)能力提高了,學(xué)生學(xué)會(huì)了做作業(yè),才能確保觸類旁通,提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。

        2.注重統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),忽視個(gè)性需求

        在布置作業(yè)的過程中,教師簡單地以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生,學(xué)生也只是為了完成任務(wù)而根據(jù)要求規(guī)范完成,這使得學(xué)生作業(yè)千篇一律的現(xiàn)象屢見不鮮。這樣的作業(yè)對于教師的工作來說,便于布置、便于檢查、便于評價(jià),但對學(xué)生來說,統(tǒng)一的要求會(huì)使不同的學(xué)生產(chǎn)生驕傲或自卑心理,這既不利于學(xué)生的全面發(fā)展,也不利于學(xué)風(fēng)建設(shè)。

        3.注重個(gè)體練習(xí),忽視合作學(xué)習(xí)

        一般情況下,學(xué)生作業(yè)是個(gè)體獨(dú)立完成的。學(xué)生在個(gè)人獨(dú)立的思維空間解決問題,這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維方式過于定式化,而且使得學(xué)生之間缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)合作。由于缺乏應(yīng)有的交流和信息溝通,學(xué)生的人際交流能力不斷弱化,也會(huì)使得作業(yè)內(nèi)容過于刻板,不夠豐富。

        4.注重教師需要,忽視作業(yè)質(zhì)量

        作業(yè)是教師根據(jù)教學(xué)要求而設(shè)計(jì)的,對于教師來說,只要有利于教學(xué)工作的順利開展則可,而容易忽視作業(yè)本身的質(zhì)量。由于缺乏系統(tǒng)化的建構(gòu),不能從長期或近期的教育要求和目標(biāo)進(jìn)行整體化設(shè)計(jì)和整合,學(xué)生作業(yè)的內(nèi)容顯得比較零散,不利于學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

        5.注重作業(yè)形式,忽視學(xué)生感受

        教師布置的作業(yè)究竟有多少是學(xué)生從心底里盼望的?大多數(shù)作業(yè)都是學(xué)生為了應(yīng)付檢查不得不去完成的一項(xiàng)任務(wù),他們通常會(huì)利用老師教的方式、方法去死搬硬套,甚至有的學(xué)生無法完成或不愿完成作業(yè)時(shí)想方設(shè)法請人或“買人”幫助自己完成作業(yè);出于一種敷衍狀態(tài)的作業(yè),其對學(xué)生的吸引力肯定是有限的。

        6.注重教師評價(jià),忽視激勵(lì)效應(yīng)

        廣大教師忽視對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行針對性評價(jià),給學(xué)生提出個(gè)性化的教育建議,大部分教師在批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)僅僅給一個(gè)象征性的分?jǐn)?shù),而學(xué)生也以所得分?jǐn)?shù)作為自己作業(yè)質(zhì)量檢驗(yàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這對于教師來說,既是一項(xiàng)繁重的工作負(fù)擔(dān),也不會(huì)真正提高作業(yè)的效益。

        三、作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的合理定位

        學(xué)生的學(xué)習(xí)作為一個(gè)根據(jù)已有認(rèn)知而不斷建構(gòu)的過程,對教師所教需要逐步消化,作業(yè)是個(gè)有效的途徑。

        1.作業(yè)不應(yīng)該成為師生的負(fù)擔(dān)

        從量上來說,作業(yè)要有益于學(xué)生對課堂教學(xué)知識的消化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對新知識的接受和理解需要一個(gè)過程,作業(yè)即是對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用的途徑。從效果來看,作業(yè)要有益于教學(xué)過程管理的完善。教師布置作業(yè)不僅是對自己教學(xué)過程的延續(xù),更主要的是對教學(xué)效果的一種檢測,對教學(xué)過程中疏漏的環(huán)節(jié)有一個(gè)補(bǔ)救的機(jī)會(huì),保證教學(xué)過程的不斷優(yōu)化。

        2.作業(yè)是學(xué)生自我展示的平臺

        首先,作業(yè)要有益于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。作業(yè)既是將教師所傳授的知識進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的過程,也是對學(xué)生作業(yè)能力的一次檢查。作業(yè)精而不多,活而不難,會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,鞏固知識,拓展思維,發(fā)展學(xué)生多方面的能力。其次,作業(yè)過程也是學(xué)生進(jìn)行自我構(gòu)建的過程。在這一過程中,學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和認(rèn)識水平進(jìn)行個(gè)性化的建構(gòu)。再次,作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊視野、增長見識的同時(shí),應(yīng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究精神,促進(jìn)個(gè)性完善,提高學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        3.作業(yè)是師生交流的橋梁

        作業(yè)不僅是對學(xué)生學(xué)業(yè)的檢驗(yàn),也是對教師教學(xué)效果的評判。學(xué)生在作業(yè)過程中對自己所學(xué)進(jìn)行梳理并形成有個(gè)性的認(rèn)知結(jié)構(gòu),以加深對教師所授知識的理解和解讀;而作業(yè)也要充分反映教師傳授的內(nèi)容被學(xué)生吸納的水平,形成有效的教育反饋,以利于改進(jìn)教育教學(xué)方式。作業(yè)應(yīng)該從教育實(shí)際出發(fā),進(jìn)行積極有效的教育溝通,一句話、一個(gè)符號,就會(huì)反映出老師的期盼、學(xué)生的理解。

        四、建構(gòu)有效的作業(yè)開發(fā)模式

        作業(yè)作為教學(xué)不可分割的重要組成部分,如何進(jìn)行有效的開發(fā),積極提升作業(yè)的質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生的作業(yè)激情,是作業(yè)開發(fā)的重要價(jià)值取向。

        1.作業(yè)開發(fā)的主體

        課任教師是作業(yè)開發(fā)的責(zé)任人。教師在教學(xué)過程中如何將自己的教學(xué)思路和思想通過作業(yè)的形式清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,保證學(xué)生有所收獲、得到發(fā)展是開發(fā)過程中必須予以關(guān)注的。學(xué)生是作業(yè)開發(fā)的參與者。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到作業(yè)的開發(fā)過程中,不僅有利于學(xué)生對作業(yè)形式產(chǎn)生濃厚的興趣,同時(shí)也是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一次檢測。家長是作業(yè)開發(fā)的關(guān)注者。家長對學(xué)生作業(yè)關(guān)注的程度不亞于教師,有的家長甚至?xí)鶕?jù)自己的家庭資源幫助學(xué)生開發(fā)作業(yè)題,增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)的質(zhì)和量,幫助孩子進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        2.作業(yè)開發(fā)的依據(jù)

        首先,作業(yè)開發(fā)必須根據(jù)學(xué)生的特征進(jìn)行開發(fā)。作業(yè)是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的,因此,作業(yè)開發(fā)必須根據(jù)學(xué)生的生理、心理和學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀有針對性地進(jìn)行,既要有基礎(chǔ)性作業(yè),又要有挑戰(zhàn)性作業(yè),并且確保作業(yè)能夠被學(xué)生所理解和消化,對學(xué)生提升綜合素質(zhì)起到一定的促進(jìn)作用。其次,作業(yè)開發(fā)必須忠實(shí)于課程。作業(yè)是課程進(jìn)一步拓展和有益補(bǔ)充的必然選擇,要從課程建設(shè)的高度開發(fā)學(xué)生的作業(yè)。因此,作業(yè)必須以課程目標(biāo)作為基礎(chǔ),既有書面作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、跨學(xué)科綜合性作業(yè),又有生活性作業(yè),以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。再次,作業(yè)必須有利于師生的溝通。作業(yè)是教師和學(xué)生進(jìn)行交流最為直接的又最為頻繁的途徑,作業(yè)從原來簡單的文本符號的傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒降鹊膶υ捙c交流,一句評語、一紙學(xué)生的要求,無疑成為師生進(jìn)行有效教育溝通的捷徑。

        3.作業(yè)開發(fā)的方式

        根據(jù)開發(fā)的時(shí)間不同,作業(yè)開發(fā)的方式可以分為學(xué)期開發(fā)、假期作業(yè)和學(xué)時(shí)開發(fā)。學(xué)期開發(fā)是指每學(xué)期開學(xué)之始,備課組根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),對各年級所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納,形成有系統(tǒng)的作業(yè)要求。假期作業(yè)則是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和假期的長短進(jìn)行有機(jī)的調(diào)控,確保學(xué)生在放假期間既有閑暇的愉悅,也能鞏固自己的學(xué)習(xí)。而學(xué)時(shí)作業(yè)則是指教師根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有針對性地布置學(xué)生的作業(yè),以提高學(xué)生對新授課程的理解。根據(jù)作業(yè)存在的形態(tài)不同,作業(yè)開發(fā)的方式可分為書面作業(yè)、口頭作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、教育實(shí)踐等多元化的作業(yè)形態(tài),使得學(xué)生在作業(yè)過程中不僅關(guān)注自己的學(xué)習(xí)效果,也能夠?qū)ψ约壕C合能力的提升進(jìn)行更有利的練習(xí),確保學(xué)生對新知的理解和自身經(jīng)驗(yàn)的提煉。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不同,可分為統(tǒng)一作業(yè)和分層作業(yè)。統(tǒng)一作業(yè)是班級授課制的產(chǎn)物,有利于教師的統(tǒng)一指導(dǎo),有利于學(xué)生對作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)統(tǒng)一認(rèn)識;而分層作業(yè)則是根據(jù)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的不同現(xiàn)實(shí),有針對性地布置作業(yè),滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,提高教育的實(shí)效性,同時(shí)對學(xué)生也有一定的激勵(lì)作用。

        4.作業(yè)開發(fā)的流程

        根據(jù)作業(yè)開發(fā)的主體變化,可分為以下幾個(gè)階段:課程分析→任務(wù)設(shè)定→知識提煉→形成作業(yè)→指導(dǎo)評價(jià)→反思創(chuàng)建。(1)課程分析。應(yīng)根據(jù)新課程改革的發(fā)展需要,深刻發(fā)掘課程內(nèi)部呈現(xiàn)的三維目標(biāo),加強(qiáng)與學(xué)生的關(guān)聯(lián)性分析。(2)任務(wù)設(shè)定。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定學(xué)科課程在一定時(shí)期內(nèi)必須要完成的基本教育教學(xué)任務(wù)及學(xué)生的知識能力應(yīng)達(dá)到的水平,確立三維目標(biāo)在學(xué)生作業(yè)中的地位和呈現(xiàn)形式。(3)知識提煉。這是作業(yè)開發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),決定學(xué)生作業(yè)的水平和層次,需要將課程理念和新時(shí)期教育教學(xué)思想進(jìn)行綜合,作業(yè)呈現(xiàn)形式既要符合課程建設(shè)的基本需要,也要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的基本需要進(jìn)行科學(xué)論證。(4)形成作業(yè)。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,面對學(xué)生的實(shí)際需要和作業(yè)的內(nèi)涵必須進(jìn)一步落實(shí)作業(yè)的具體形式,以確保作業(yè)對學(xué)生的發(fā)展行之有效,進(jìn)一步提高作業(yè)的含金量。(5)指導(dǎo)評價(jià)。這是作業(yè)開發(fā)的后續(xù)程序,這一程序也決定了作業(yè)開發(fā)的價(jià)值和需要改進(jìn)的地方,教師在具體的指導(dǎo)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題,并深刻分析學(xué)生問題產(chǎn)生的根本原因,及時(shí)調(diào)整自己的教育教學(xué)措施。(6)反思創(chuàng)建。這是一名專業(yè)化教師成長過程中的應(yīng)然取向。教師在反思的基礎(chǔ)上不斷構(gòu)建既

        符合自己專業(yè)成長、也有利于學(xué)科建設(shè)、更利于學(xué)生發(fā)展的作業(yè)形成策略,提高教學(xué)的實(shí)效。

        五、作業(yè)開發(fā)的評價(jià)機(jī)制

        1.評價(jià)主體

        對作業(yè)進(jìn)行有效的教育評價(jià)是一個(gè)重要的再教育過程,根據(jù)評價(jià)過程中的作用不同,作業(yè)評價(jià)的主體主要分為四個(gè)方面。第一,學(xué)生。學(xué)生是作業(yè)的踐行者,也是作業(yè)的受益者。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行針對性評價(jià),確保作業(yè)的針對性和實(shí)效性。第二,教師。這里的教師不僅是指課任老師,也包括其他教師。教師之間的有效合作是提高作業(yè)質(zhì)量的重要保證,這有利于以教師群體的合力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第三,學(xué)校管理者。在學(xué)生作業(yè)開發(fā)過程中,學(xué)校管理者利用教育行政資源加強(qiáng)對學(xué)生作業(yè)的有效引導(dǎo),積極推進(jìn)素質(zhì)教育理念,加強(qiáng)對學(xué)生作業(yè)的量的控制和質(zhì)的要求,這不僅有利于管理者直接參與教學(xué)過程,而且有利于管理者在參與的過程中提高自身的服務(wù)理念。第四,家長。在學(xué)生作業(yè)過程中,家長可以根據(jù)自己的能力對孩子的作業(yè)進(jìn)行有效的指導(dǎo),這不僅有利于減緩學(xué)生的心理壓力,而且也有利于親子之間的教育溝通,提高家庭教育的作用。

        2.評價(jià)價(jià)值取向

        首先,有利于學(xué)生的發(fā)展。隨著課改的不斷深入和發(fā)展,如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是每一項(xiàng)教育工作必須解決的問題,學(xué)生的作業(yè)開發(fā)也不例外。作業(yè)開發(fā)必須促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)能力的提高,作業(yè)對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的不斷完善和實(shí)踐能力的提高具有一定的幫助。同時(shí),要有益于學(xué)生心理健康發(fā)展,不能成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。其次,有益于課程建設(shè)。學(xué)生作業(yè)所反映出來的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)是鮮活的、有個(gè)性的,是對課程作用于學(xué)生的直接反映,充分顯現(xiàn)了課程改革對學(xué)生的影響程度和效果,有益于教師對學(xué)生在作業(yè)過程中所暴露出來的問題有一個(gè)質(zhì)態(tài)研究,以進(jìn)一步調(diào)整教師的教育教學(xué)策略。再次,有益于師生的合作。作業(yè)是師生進(jìn)行交流的平臺,作業(yè)形態(tài)不僅有利于教師與學(xué)生個(gè)性化的教育聯(lián)系,也有利于教師與全體學(xué)生進(jìn)行對話,老師的一句批語會(huì)給學(xué)生以振奮,學(xué)生一句悄悄話會(huì)給老師帶來無限的溫馨。

        3.評價(jià)要素

        首先,學(xué)生在作業(yè)過程中所呈現(xiàn)的狀態(tài)是評價(jià)的核心要素,評價(jià)主要關(guān)注學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度,以及作業(yè)過程中的創(chuàng)造性和投入度。其次,作業(yè)的效度是對作業(yè)評價(jià)的基礎(chǔ),主要關(guān)注學(xué)生作業(yè)的呈現(xiàn)形式、作業(yè)設(shè)計(jì)的廣度和深度、作業(yè)創(chuàng)設(shè)的活度、作業(yè)對學(xué)生發(fā)展的影響力等。再次,作業(yè)開發(fā)的流程是作業(yè)評價(jià)的難點(diǎn),主要側(cè)重于作業(yè)開發(fā)的管理機(jī)制、主體參與度、作業(yè)的批閱方式,以及結(jié)果處理機(jī)制。另外,作業(yè)文化是作業(yè)評價(jià)的生成點(diǎn)。學(xué)生作業(yè)在學(xué)校的教學(xué)管理過程中所占的比例是顯性的,具有一定的彌散性,這充分顯現(xiàn)了一所學(xué)校的辦學(xué)思想和學(xué)校的教學(xué)文化。

        4.評價(jià)模式

        對學(xué)生作業(yè)評價(jià)模式的建構(gòu)是進(jìn)一步完善作業(yè)開發(fā)機(jī)制、提高作業(yè)效能的重要途徑。隨著現(xiàn)代教育評價(jià)模式的發(fā)展,評價(jià)模式日趨多元化,選擇適合作業(yè)開發(fā)的模式則是其成功的關(guān)鍵。質(zhì)的評價(jià)是近年來頗受研究者重視的一種評價(jià)取向,其理論模式的特點(diǎn)對學(xué)生作業(yè)開發(fā)是起推進(jìn)作用的。首先,質(zhì)的評價(jià)具有現(xiàn)象學(xué)特點(diǎn)。質(zhì)的評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生作業(yè)的呈現(xiàn),更關(guān)注其背后所蘊(yùn)含的特殊意義,對作業(yè)所體現(xiàn)出來的文化內(nèi)涵進(jìn)行深刻的剖析。其次,質(zhì)的評價(jià)應(yīng)在整體、全局的觀念下進(jìn)行。學(xué)生作業(yè)評價(jià)不是一個(gè)單一的教育事件,而是根據(jù)學(xué)生作業(yè)過程中的多維視角進(jìn)行深層次的分析,從學(xué)校教育質(zhì)量的高度進(jìn)行剖析,其充分展示了一所學(xué)校所體現(xiàn)出來的作業(yè)文化底蘊(yùn)。再次,質(zhì)的評價(jià)關(guān)注主體、客體之間的關(guān)系。主客體在評價(jià)過程中如何從教育實(shí)際積極探究適合學(xué)生發(fā)展的作業(yè)資源則是其研究的中心議題,為作業(yè)開發(fā)過程中的問題并予以解釋。最后,質(zhì)的評價(jià)是一種自然狀態(tài)下的研究方法,它對學(xué)生作業(yè)在完全自然狀態(tài)下進(jìn)行有效的教育分析,沒有預(yù)設(shè)的目標(biāo)引導(dǎo)評價(jià)過程。這不僅有利于師生發(fā)現(xiàn)問題,更有利于師生創(chuàng)造性地共同完成作業(yè),提高作業(yè)的質(zhì)量。

        (作者單位:江蘇省揚(yáng)州市教育科學(xué)研究所)

        (責(zé)任編輯:朱蒙)

        日本亚洲国产一区二区三区| av在线播放男人天堂| 国产亚洲精品a片久久久| 国产精品va在线观看无码| 欧美日韩一区二区三区色综合| 高清少妇一区二区三区| 熟女人妻中文字幕av| 国产在线精品一区二区在线看| 久久精品国产91久久性色tv| 亚洲av精品一区二区| 亚洲综合av一区二区三区蜜桃| 久久aⅴ人妻少妇嫩草影院| 国产短视频精品区第一页| 少妇又色又爽又刺激的视频| 久久久久亚洲av无码a片| 亚洲av永久无码精品一区二区| 色狠狠一区二区三区香蕉蜜桃| 亚洲一区二区三区18| 中文字幕亚洲综合久久| 久久国产精久久精产国| 日韩欧美亚洲国产一区二区三区| 国产中文字幕免费视频一区| 久久久久夜夜夜精品国产| 国产丰满老熟女重口对白| 色综合久久五月天久久久| 福利视频一区二区三区| 亚洲av麻豆aⅴ无码电影| 97福利视频| 亚洲精品成人一区二区三区| 欧美性猛交xxxx免费看蜜桃| 亚洲av理论在线电影网| 99久久无色码中文字幕鲁信| 蜜桃传媒一区二区亚洲av婷婷| 国产精品丝袜久久久久久不卡| 亚洲免费一区二区三区视频| 国产成人亚洲系列毛片| 麻豆tv入口在线看| 香蕉视频一级| av有码在线一区二区三区| 中文字幕人妻在线中字| 国产真人无遮挡作爱免费视频|