[摘要]在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴于教師的學(xué)識水平、語言表達能力、評價藝術(shù)等，更重要的在于教師的組織教學(xué)能力及如何充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動發(fā)展，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)；學(xué)習(xí)；角色

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)問，教學(xué)要面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的素質(zhì)，關(guān)鍵在于充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動發(fā)展課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動的基本組織形式，是傳授知識、培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，課堂教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的參與情況，加強學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。

現(xiàn)在的中學(xué)生，對老師有很強的依賴心理，跟隨教師運轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，坐等上課，課前不預(yù)習(xí)，對老師上課的內(nèi)容不主動去了解，上課忙于記筆記，只是被動學(xué)習(xí)。

1 教師要明確自己扮演的角色

教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是組織者、點播者，因此學(xué)生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系，現(xiàn)在的教師不能僅是一個傳道、授業(yè)、解惑者，相反，應(yīng)是一個明智的輔導(dǎo)員，在不同的時間情況下，扮演不同的角色，可以是示范者、評論者、欣賞者，也可以是顧問和朋友。

2 提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度

(1)創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動腦，善于發(fā)言，因此只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對待每一位學(xué)生，在數(shù)學(xué)課堂上師生之間應(yīng)該建立親和的對話平臺，溝通對話渠道，讓學(xué)生覺得老師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學(xué)的主宰，不是所有的問題都可以一錘定音，而是可以和學(xué)生面對面的交流，可以聆聽學(xué)生的見解，并能適時地給予贊同表揚或指正他們的觀點，學(xué)生在我們的數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)活動的接受者，而應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學(xué)會獨立思考，在思考的過程中，若學(xué)生有疑難時教師可以進行適當(dāng)?shù)奶崾?，引?dǎo)學(xué)生思考，但不能在教師的思維圈子中順著教師的思路走，否則，學(xué)生將缺乏獨立思考的習(xí)慣和能力，就會妨礙學(xué)生思維能力的發(fā)展，削弱學(xué)生的主體地位，對于學(xué)生思維的結(jié)果，教師要鼓勵學(xué)生大膽地說出來，說出解題的思路，可以讓學(xué)生各抒己見，教師對學(xué)生中獨特的想法不要輕易地否定，應(yīng)鼓勵學(xué)生標新立異，從而促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

(2)養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，營造良好的課堂交流平臺和討論氛圍，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要讓學(xué)生明確自己是課堂的主人，學(xué)生就會以主動的態(tài)度和自己的方式去探究知識，會以主人的身份與教師——他們的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的問題，在課前，教師應(yīng)作必要的啟發(fā)指導(dǎo)，讓學(xué)生充分地討論，對教學(xué)中的重難點，組織學(xué)生分組討論，這有利于發(fā)揮每個人的長處，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互討論、學(xué)習(xí)，思維南集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學(xué)之間相互彌補、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，對問題的解決有很大的幫助，而讓每名學(xué)生在小組合作中動手、動腦更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法，教師應(yīng)以平等的身份參與學(xué)生間的交流活動，對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題不輕易表態(tài)或下結(jié)論：對學(xué)生中出現(xiàn)的錯誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)；對于小組討論的結(jié)果及思維過程應(yīng)鼓勵學(xué)生及時展現(xiàn)，不要怕出錯，要敢于面對問題、挫折和失敗，關(guān)鍵是通過交流和討論發(fā)言后知道自己的思維過程中的不足以及自己在理解、認識問題上的缺陷，同時讓每名學(xué)生親歷過程，探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗。

要鼓勵學(xué)生善于動手實驗，數(shù)學(xué)實驗是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的重要手段，如教學(xué)“軸對稱圖形”時，組織學(xué)生進行折紙實驗，學(xué)生能折出多種多樣的美麗的軸對稱圖形，看著自己的作品，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種喜悅的心情，富有成就感，進而產(chǎn)生一種求知欲，從而起到激發(fā)興趣的作用；在教學(xué)“圓與圓的位置關(guān)系”時，組織學(xué)生運用兩個圓作相對運動的實驗，通過實驗學(xué)生能很自然地歸納總結(jié)出兩個圓的位置關(guān)系及其判定，同時對相應(yīng)知識的形成過程也有了較深的了解，因此學(xué)生通過數(shù)學(xué)實驗手腦并用獲得了直接的感性認識，能最大限度地發(fā)揮其主觀能動性，產(chǎn)生大膽的猜想和創(chuàng)新，使得所學(xué)的知識真正地轉(zhuǎn)化為自身的知識結(jié)構(gòu)，有利于鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

總之，課堂是學(xué)生獲取知識培養(yǎng)能力的主場所，在大力實施素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)對教師來說就是要走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，千方百計地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因，激勵學(xué)生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場所，讓每一名學(xué)生都成為參與者；讓每一名學(xué)生都成為實踐者；讓每一名學(xué)生都成為研究者；讓每一名學(xué)生都成為探索者；讓課堂真正成為學(xué)生賞心樂學(xué)之所、奇思妙想之處。