[摘要]當(dāng)前職教數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著教學(xué)方法單一，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)等問題，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒，所以，數(shù)學(xué)教學(xué)需要在實踐中不斷改革，以創(chuàng)造出一套與時俱進(jìn)，同時適合老師和學(xué)生的職教數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]職教數(shù)學(xué)；教學(xué)；改革；實踐

數(shù)學(xué)教學(xué)一直是基礎(chǔ)課教學(xué)中的一個難點，尤其對職教學(xué)生來說，由于基礎(chǔ)和理解能力較差，使得數(shù)學(xué)教學(xué)成為師生都為難的一門課，教學(xué)效果一直不理想，于是筆者針對現(xiàn)有的生源和教學(xué)條件，積極探索了新的教學(xué)方法，

一、讓職教學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性

隨著招生制度的改革，學(xué)生學(xué)習(xí)途徑日益多樣化，職教學(xué)生越來越多，這部分學(xué)生入校時起點相對較低。文化基礎(chǔ)比較薄弱職教數(shù)學(xué)的理論性、邏輯性與抽象性比較強，很多職教學(xué)生抱著只是拿文憑或找工作的目的來學(xué)習(xí)，遇到學(xué)習(xí)中的難題自然就會退避三舍，然而數(shù)學(xué)學(xué)科是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好了數(shù)學(xué)中的分析方法和思維方式，才能在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中游刃有余在職教數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，作為老師應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷地灌輸以后他們要從事的行業(yè)對數(shù)學(xué)能力的需求，讓學(xué)生明白學(xué)會數(shù)學(xué)的思維不僅僅是會做幾道數(shù)學(xué)題，還能對學(xué)習(xí)、工作和生活都有很大幫助，數(shù)學(xué)的思維是解決現(xiàn)實問題的最好助手。

二、提高職教學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)、分析的能力

在職教教育的過程中，各門學(xué)科的教學(xué)主要都是圍繞著學(xué)生以后的發(fā)展方向來展開，數(shù)學(xué)教育當(dāng)然也不例外，因此，教師的教學(xué)設(shè)計也需要圍繞這個中心展開，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，要通過教學(xué)內(nèi)容的邏輯安排、教與學(xué)的時間分配等來引導(dǎo)學(xué)生提高分析的能力。

要提高學(xué)生的綜合分析能力，首先就要告訴學(xué)生沒有自己的想法或沒有意見是最不好的現(xiàn)象。在解決問題的過程中，不要怕錯，“失敗乃成功之母”，跌倒并不可怕，關(guān)鍵的是要從不斷的分析嘗試中找出一個比較好的解決辦法，在實際的訓(xùn)練過程中，可以從比較簡單的問題開始嘗試。比如老師在講橢圓定義時，可以由“到兩定點F₁，F(xiàn)₂的距離之和為定值的點的軌跡”入手，如下圖，令線段AB的長為“定值”，在線段AB上取一點E，分別以F₁，為圓心、AE的長為半徑和以F₂為圓心、BE的長為半徑畫圓，則兩圓的交點軌跡即滿足要求，先讓學(xué)生用自己已有的知識或生活經(jīng)驗分析這樣的點的軌跡是什么圖形，學(xué)生得出的答案可能會五花八門，這時老師演示下圖(1)，學(xué)生豁然開朗：“原來是橢圓，”這時老師用鼠標(biāo)拖動點A(即改變線段AB的長)，使得|AB|=|F₁F₂|，如下圖(2)，滿足條件的點的軌跡變成了一條線段F₁F₂，學(xué)生開始謹(jǐn)慎起來并認(rèn)真思索分析，不難得出下圖(3)(|AB|＜|F₁F₂|)的情形，經(jīng)過這個過程，學(xué)生不僅能很深刻地掌握橢圓的概念，也鍛煉了其綜合分析數(shù)學(xué)問題的能力。

三、因材施教并注重構(gòu)建和諧師生關(guān)系

由于職教學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力的差距都比較大，老師應(yīng)根據(jù)每名學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循不同學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從不同學(xué)生學(xué)習(xí)目的出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，除此之外老師要結(jié)合各專業(yè)學(xué)生特色，尊重不同學(xué)生個性，給學(xué)生更大的空間，讓他們獨立思考、深入探索數(shù)學(xué)問題，積極主動地探索自己感興趣的數(shù)學(xué)知識，比如說對于建筑專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)教育課堂就可以拿樓房、橋梁等具體建筑物來作為教學(xué)的實例，遵循學(xué)生的需求，才能燃起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，總之，老師應(yīng)在盡量不破壞數(shù)學(xué)自身系統(tǒng)性的前提下，突出對理論知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)，從學(xué)生自身特點出發(fā)，對不同的學(xué)生采用不同的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，努力做到因材施教，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

職教學(xué)生的個性特征明顯，很多學(xué)生身體成熟可心智依然帶些幼稚，不喜歡與老師交流或干脆與老師對著干，所以說老師的個人魅力在教學(xué)活動中扮演著不可或缺的角色，作為老師應(yīng)樹立一個良好的榜樣。認(rèn)真鉆研本學(xué)科內(nèi)容，在備課和上課方式上不斷創(chuàng)新；在課堂上老師要和善可親，微笑待人，消除和同學(xué)的隔閡感，總之，老師要用自己的個人感染力引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)生，努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

職教數(shù)學(xué)教學(xué)的難點給學(xué)生和老師都提出了更高的要求，為了更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績，老師應(yīng)當(dāng)責(zé)無旁貸的不斷研究數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，并結(jié)合學(xué)生的自身情況，不斷創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)方式：學(xué)生更應(yīng)積極配合老師的教學(xué)步驟，開動腦筋，努力提高自己的數(shù)學(xué)水平。

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