[摘要]教育是培養(yǎng)人的社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)教育的基本功能是把人類(lèi)所創(chuàng)造的文化知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)“內(nèi)化”為個(gè)體的精神財(cái)富，發(fā)展與提高他們的主體性，造就未來(lái)社會(huì)的行為主體，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是關(guān)系到一個(gè)人成長(zhǎng)的大事，是一個(gè)人走向成功的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)生教育要從小抓起，從平常教育教學(xué)的每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)入手，使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；主動(dòng)性

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要表現(xiàn)在對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的積極參與，對(duì)問(wèn)題的積極思考和主動(dòng)探索，隨著課程改革的不斷深入，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的一個(gè)重要課題，只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者、探索者，才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能使學(xué)生將學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在的心理需求，才能充分發(fā)揮他們的內(nèi)在潛能，發(fā)展他們的個(gè)性，啟迪他們主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)想象，主動(dòng)實(shí)踐，使其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，才能全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1 明確目的和方法，喚起主動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立性

教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，很多情況下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是由于教師的一言堂、滿堂灌，使學(xué)生無(wú)選擇地接受，學(xué)生不知道該學(xué)什么，該怎樣去學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性受到挫傷，學(xué)習(xí)興趣下降，無(wú)法在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此，要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師首先要向?qū)W生講明每次課的學(xué)習(xí)目的，即課堂上應(yīng)該理解和掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容：其次要向?qū)W生解釋本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值，即現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容與日常生活實(shí)踐有何聯(lián)系，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有什么意義，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，主要是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)，這就要求教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的環(huán)境和機(jī)會(huì)，教師應(yīng)該相信學(xué)生，充分放手，以學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)代替不厭其煩的講解，只要教師課前的工作準(zhǔn)備充分，且精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙引導(dǎo)，有時(shí)一句話、一個(gè)問(wèn)題就可能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而展開(kāi)獨(dú)立閱讀、邊讀邊思、邊思邊寫(xiě)的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣的學(xué)習(xí)不僅提高了教學(xué)效率，而且有助于學(xué)生獨(dú)立精神的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

2 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使課堂教學(xué)生活化

教學(xué)思想主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，一切教學(xué)活動(dòng)的歸宿都是學(xué)生，學(xué)生是需要發(fā)展的人，教師應(yīng)從充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的角度來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)進(jìn)程；課堂上教師要尊重學(xué)生，信任學(xué)生，不僅要重視知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，更應(yīng)在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、性格特征的特點(diǎn)與差異后，重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)比其他任何學(xué)科都抽象，特別是對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，如何培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中的首要問(wèn)題，新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入教學(xué)活動(dòng)，這既體現(xiàn)了“大眾數(shù)學(xué)”教育思想的要求，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育基本目標(biāo)的要求因此，課堂教學(xué)從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，到練習(xí)題以及思考題所選用的素材都應(yīng)盡可能選擇生活中學(xué)生熟知的實(shí)例，只有這樣，才能使課堂教學(xué)內(nèi)容不空洞、枯燥通過(guò)引入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中還要善于應(yīng)用具體例子，多采用數(shù)形結(jié)合的方法，使抽象問(wèn)題具體化、形象化，同學(xué)們學(xué)起來(lái)不覺(jué)得太難，也就逐漸有了興趣。

3 開(kāi)展研究性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)的和現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題的一種有意義的主動(dòng)學(xué)習(xí)，是以學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦主動(dòng)探索實(shí)踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，它能營(yíng)造一個(gè)使學(xué)生勇于探索爭(zhēng)論和相互學(xué)習(xí)、幫助、鼓勵(lì)的良好氛圍，給學(xué)生主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的“能力、方法”，“情感、態(tài)度”等方面的素質(zhì)得到了發(fā)展，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主收集、處理和加工信息資料，綜合運(yùn)用理論和實(shí)踐知識(shí)，使學(xué)生的基礎(chǔ)得到鞏固，同時(shí)也促進(jìn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4 恰當(dāng)使用數(shù)學(xué)課本，使學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū)自學(xué)

小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)要依靠書(shū)本，特別是課本，這是接受間接知識(shí)必不可少的，學(xué)生具有看書(shū)自學(xué)能力，就可以積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓認(rèn)識(shí)的能動(dòng)作用更好地發(fā)揮，在教學(xué)中，教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)自學(xué)，使他們掌握自學(xué)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，教師注意按照小學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們使用課本，學(xué)會(huì)閱讀，開(kāi)始，小學(xué)生還不會(huì)使用課本，我們就在教學(xué)新知識(shí)后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，邊看邊想教學(xué)的過(guò)程，進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)的新知識(shí)是什么，怎樣得出的，以后要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，知道要學(xué)的知識(shí)是什么，怎樣得出的，經(jīng)過(guò)初步培養(yǎng)，轉(zhuǎn)入在教學(xué)中讓學(xué)生自學(xué)，并把思考聯(lián)系結(jié)合起來(lái)。

當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不要輕易告訴方向，而是引導(dǎo)學(xué)生怎樣去辨別方向通過(guò)啟發(fā)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在教師的啟發(fā)與誘導(dǎo)下自己尋找規(guī)律，并有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是唯一目的，而是認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)、訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法的手段，是獲取知識(shí)和形成探究精神的過(guò)程。

[參考文獻(xiàn)]

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