多媒體輔助教學(xué)是以計算機為主要教學(xué)媒介所進行的教學(xué)活動，計算機以其強大的功能，模擬和再現(xiàn)客觀世界的思維過程，為教學(xué)中許多傳統(tǒng)難點內(nèi)容的解決提供新的途徑，其有常規(guī)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)越性，但是，作為師生面對面交流的傳統(tǒng)教學(xué)方式，歷經(jīng)時間檢驗，其全方位的交互性、親切感和感染力，也是其他形式無法企及和替代的，因此，多媒體輔助教學(xué)作為一種教學(xué)手段，并不能取代教師，也不是要推翻常規(guī)的教學(xué)方式，而是對常規(guī)教學(xué)方式的發(fā)展和補充。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的優(yōu)點

1 創(chuàng)新性導(dǎo)人新課。激發(fā)學(xué)生興趣，運用多媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，例如，在講解“球”時，利用多媒體展示一個藍、綠色構(gòu)成的大水球——地球，屏幕上旋轉(zhuǎn)的色彩艷麗的地球給學(xué)生帶來很強的視覺感受，這時對學(xué)生提問有關(guān)地球的知識——經(jīng)度和緯度的定義，根據(jù)地理學(xué)知識學(xué)生們會七嘴八舌，但沒有統(tǒng)一的說法，將屏幕上旋轉(zhuǎn)的地球變成球的數(shù)學(xué)圖形，南此順理成章地引出經(jīng)度與緯度在數(shù)學(xué)中的嚴(yán)格定義，像這樣用多媒體引入新課與常規(guī)教學(xué)模式相比較，由于使用了多媒體的教學(xué)手段，它集畫面、聲音等于一體，動態(tài)演示與靜態(tài)畫面相結(jié)合，能有效地調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，利用計算機多媒體技術(shù)，可以做到高密度地傳授知識，優(yōu)化處理大量信息，提高課堂效果，圖形包容的信息量多，比語言更直觀和形象，動畫比圖形包含更高級的輸出信息，利用文字閃動，圖像放縮與移動，顏色變換，不僅容量大、速度快，效果也更佳，使課堂時空被計算機拓寬和延伸，在復(fù)習(xí)課上，利用復(fù)習(xí)課件效果更為理想，邊復(fù)習(xí)邊進行課內(nèi)練習(xí)、矯正練習(xí)，并在其中加上習(xí)題答案，大大縮短教師板書時間，及時進行錯誤訂正，一節(jié)課下來，學(xué)生始終處于積極思考的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的主動性增強，教學(xué)效率得到了提高。

3 利用多種資源，突破教材的局限，多媒體教學(xué)取材廣泛，可以使教師充分利用當(dāng)前現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)資源，突破教材的局限，將當(dāng)前最新的熱點題型及國內(nèi)外新的競賽試題、新情境下的數(shù)學(xué)建模策略及時介紹給學(xué)生，大大加快了知識的更新，使教師和學(xué)生都能緊密跟蹤本學(xué)科的最新動態(tài)，從而促進學(xué)生對新生事物的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的弊端

1 缺少情感交流，在教學(xué)活動中，情感交流是教學(xué)要素之一，傳統(tǒng)的板書教學(xué)對師生來說，可以傳遞非常細(xì)膩的、微妙的情感，而師生之間的心靈直接碰撞所產(chǎn)生的教育價值是不可替代的，45分鐘的課堂教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生充分領(lǐng)略數(shù)學(xué)世界的美妙，同時，課堂之外的言傳身教也應(yīng)讓學(xué)生從潛移默化中感悟數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，然而，雖然多媒體技術(shù)使課堂交流的效率大幅度提高，但這種省略過程的、靜態(tài)的、冷漠的交流會導(dǎo)致課堂情感的缺失，而且抑制了創(chuàng)意思維的產(chǎn)生與健康心理的培育。

2 不利于完整思維能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過分重視學(xué)生的抽象思維能力的培養(yǎng)，忽視了形象思維的培養(yǎng)。但一些多媒體課件又走向另外一個極端，把一切問題都直觀化、形象化，這不利于抽象思維的培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)又是一門特別需要抽象思維的學(xué)科，教師在課堂上，不僅要傳授數(shù)學(xué)知識，更重要的是向?qū)W生揭示思維過程，啟發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生展開思維活動，教師為提高效率而把解題過程直接演給學(xué)生的做法，掩蓋了思維過程的展示，是不可取的，待學(xué)生經(jīng)過歸納、猜想、推理等一系列思維過程之后，教師再作演示，其效果顯然比直接演示更好。

3 不利于創(chuàng)新能力的形成，應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、呈現(xiàn)次序、呈現(xiàn)容量都作了整而細(xì)的把握、詳略得當(dāng)?shù)陌才牛虒W(xué)設(shè)計具體為課件形式化之后，課堂教學(xué)的流程就如同工廠的流水線，一切已計劃設(shè)計好，按部就班地執(zhí)行課堂教學(xué)，效率至上的原則致使課堂教學(xué)過分地依賴既定的目標(biāo)，目標(biāo)之外的任何學(xué)習(xí)經(jīng)驗都可能排除在可控的范圍之外，教師認(rèn)為在這一過程中，已在最少的時間內(nèi)將知識用最省力的方式教給了學(xué)生，于是自主性自然而然就消解在這一精心設(shè)計的流程中。學(xué)生的創(chuàng)新性無疑受到遏制，這與教育要求相悖。

三、高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的幾點思考

開展數(shù)學(xué)多媒體CAI教學(xué)要在先進的教育思想和教學(xué)觀的指導(dǎo)下進行，明確開展數(shù)學(xué)CAI教學(xué)不是目的，而是為更好地使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動參與者，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去分析和解決問題的能力，平時制作大家都可以使用的“積件”，需要時用PowerPoint等計算機工具合成所需要的課件，課件的使用應(yīng)注意：雖然課件可以提前制作，上課時只用鼠標(biāo)一點就可以呈現(xiàn)在學(xué)生面前，省去了大量的板書時間，這無疑對教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的幫助，不過，完全以屏幕替代黑板、鼠標(biāo)代替粉筆的做法并不可取，教師在黑板前帶著生動的肢體語言進行講解，一些重點地方通過板書可以增強學(xué)生的印象，從而加深記憶，若課件中有漂亮的設(shè)計，最好設(shè)計在授課內(nèi)容的重點、難點與關(guān)鍵上，例如，在制作演示文稿時，作品應(yīng)更加關(guān)注自己的教學(xué)思想，而不是表面的技術(shù)，既要發(fā)揮PowerPoint等多媒體技術(shù)表現(xiàn)形式的靈活多樣、視聽技術(shù)的綜合應(yīng)用等技術(shù)手段烘托主題；又要結(jié)合內(nèi)容的實際，充分提高45分鐘的課堂效率，理解課件是輔助課堂教學(xué)的重要手段，切忌本末倒置。