關(guān)于如何布置作業(yè)，如何批改作業(yè)，本人曾在《現(xiàn)代中小學(xué)教育》發(fā)表論文《新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革的實(shí)踐與探究》談了自己的一些看法和主張，面對江蘇省教育廳新發(fā)布的“五嚴(yán)”規(guī)定，再針對學(xué)校的教育現(xiàn)狀，有些觀點(diǎn)如鯾在喉，不吐不快。

過去總有人說：考考考，老師的法寶；練練練，成績的關(guān)鍵，因此，過多的考試、繁重的作業(yè)壓得老師和學(xué)生都喘不過氣來，長此以往，老師中得肩周炎、頸椎病這些職業(yè)病的人多了，學(xué)生中厭學(xué)的人也多了，誠然，從大量的練習(xí)與考試表面上看，確實(shí)能使一些學(xué)生的成績暫時(shí)提高了一些，但從長久看，學(xué)生在長期的大量的機(jī)械訓(xùn)練中就會(huì)漸漸迷失了自我，喪散失了自主學(xué)習(xí)的能力，不利于學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)。

那么，如何既能確保讓教學(xué)質(zhì)量不下滑，又能將學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)切實(shí)減下來?下面，我想結(jié)合一些案例和大家談?wù)勛鳂I(yè)布置這一話題。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對性

即針對當(dāng)天所學(xué)，設(shè)計(jì)一些即時(shí)性練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步消化和鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，掌握相應(yīng)的技能，養(yǎng)成具有獨(dú)立應(yīng)用知識(shí)的能力和習(xí)慣我們數(shù)學(xué)老師都喜歡在每一節(jié)課的新知學(xué)完后，安排一些基本題，以助于學(xué)生及時(shí)消化與鞏固。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要有童趣性

在中低年級的一些公開課上，我們常會(huì)看到這樣的情境：老師用一名學(xué)生喜聞樂見的卡通人物引入課堂，與學(xué)生一道去每個(gè)不同場所解決一些不同層次不同要求的數(shù)學(xué)題對這樣的練習(xí)，學(xué)生往往抱有很大的熱情和濃厚的興趣，幾道、十兒道數(shù)學(xué)題在學(xué)生爭先恐后的發(fā)言中快速完成了，這樣的練習(xí)對學(xué)生而言根本不是負(fù)擔(dān)，而是一種有趣的游戲。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要有激勵(lì)性

我們要弱化作業(yè)的功利性功能，要強(qiáng)化它的激勵(lì)性功能意思就是，不要一味地讓學(xué)生在重復(fù)或雷同的練習(xí)中，在反復(fù)的抄寫默寫中耗費(fèi)時(shí)力，而要精心篩選題目，設(shè)計(jì)出不同層次、不同要求的題目，同時(shí)給予學(xué)生不同的激勵(lì)語，鼓勵(lì)學(xué)生不斷往前練習(xí)，可喜的是，近年在我校老師出的試卷與百周日練中，我也能經(jīng)常看到類似的話，如多出了“卷首語”和“卷尾語”在試卷的開頭有這樣的溫馨提示：同學(xué)們，你們好!看到這些題目，你們會(huì)很熟悉，因?yàn)樗鼈兇蠖鄶?shù)是你們平時(shí)經(jīng)常見到的‘老朋友’，當(dāng)然你們還會(huì)結(jié)識(shí)一些‘新朋友’，趕快看看吧，祝你們成功!”在試卷的最后有這樣的提醒：“祝賀你已經(jīng)順利完成試卷，是不是還需要檢查一下，如有不會(huì)的題目，再認(rèn)真思考一下，”這樣的試卷之所以受到了學(xué)生的普遍歡迎，正是凸顯出了作業(yè)的激勵(lì)性，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生做作業(yè)的積極性。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)要有綜合性

如在五年級教學(xué)時(shí)，其中有一個(gè)教學(xué)內(nèi)容就是比較分?jǐn)?shù)的大小。書中只有一個(gè)例題，就是比較兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的大小教過這部分的老師都知道分?jǐn)?shù)大小的比較方法不只例題中所介紹的通分、畫圖等方法，所以，在上了這節(jié)課后，我又結(jié)合一些練習(xí)，陸陸續(xù)續(xù)與學(xué)生研究了多種比較方法，在后來進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時(shí)，我就向?qū)W生布置了這樣一道作業(yè)：要求學(xué)生結(jié)合一些具體的例子，將比較分?jǐn)?shù)大小的不同方法一一列舉出來，下一課進(jìn)行交流，比一比誰總結(jié)歸納的方法多學(xué)生們對這項(xiàng)綜合性作業(yè)熱情很高，第二天的交流，學(xué)生爭先恐后地發(fā)言，唯恐自己的方法被別人捷足先登說去了，這次交流，既是對分?jǐn)?shù)大小比較方法的一次比較全面的歸納，又是對這部分知識(shí)的又一次訓(xùn)練與鞏固，這次作業(yè)，還帶來了一個(gè)意外的收獲，有名學(xué)生叫張文婷，她就我們所研究的內(nèi)容，以《分?jǐn)?shù)大小比較方法例談》為題，寫了一篇數(shù)學(xué)小論文，參加了江蘇省《數(shù)學(xué)報(bào)》的學(xué)生數(shù)學(xué)小論文評比，獲得了一等獎(jiǎng)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)要有實(shí)踐性

無論是哪個(gè)學(xué)科，與學(xué)生生活密切相關(guān)的實(shí)踐性作業(yè)都會(huì)受到學(xué)生的歡迎，所以我們就要結(jié)合平時(shí)的教學(xué)多設(shè)計(jì)此類型作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中鞏固所學(xué)，應(yīng)用所學(xué)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)要有多樣性

這個(gè)多樣，可以說是形式的多樣，可以既有書面作業(yè)。又有口頭作業(yè)，更有實(shí)踐性作業(yè)，既有單純的學(xué)科作業(yè)，也有學(xué)科間相容的綜合性作業(yè)，如撰寫數(shù)學(xué)小論文、辦手抄報(bào)、寫觀察日記，等等，這些多樣的作業(yè)調(diào)動(dòng)了學(xué)業(yè)的多種智慧和能力共同參與，培養(yǎng)了學(xué)生的全面素質(zhì)，發(fā)展了學(xué)生的綜合能力多樣性還體現(xiàn)在作業(yè)層次的多樣性上，為滿足不同學(xué)生的需求，既要有關(guān)注優(yōu)生“揚(yáng)長”的作業(yè)，更要有關(guān)注學(xué)困生“補(bǔ)短”的作業(yè)，分層作業(yè)勢必增加老師設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)間和批改作業(yè)的難度，盡管如此，以后在減負(fù)這面大旗下，我們還是要不斷地嘗試分層布置作業(yè)這一模式，從而增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、針對性和實(shí)效性，提高作業(yè)訓(xùn)練的質(zhì)量。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)要有類比性

針對一些看似一樣但解決問題的方法有區(qū)別的問題時(shí)，我們要通過設(shè)計(jì)一些比較性練習(xí)，來引導(dǎo)學(xué)生在解決過程中進(jìn)行區(qū)分，從而加深理解，五年級下冊學(xué)了“公倍數(shù)和公因數(shù)”這一單元后，各種版本的作業(yè)練習(xí)中儲(chǔ)現(xiàn)了許多應(yīng)用這部分知識(shí)特別是應(yīng)用最大公因數(shù)最小公倍數(shù)兩個(gè)知識(shí)解決的實(shí)際問題，學(xué)生在分別應(yīng)用時(shí)間題不不明顯，但混在一起時(shí)就搞不清到底應(yīng)用最大公因數(shù)還是最小公倍數(shù)的知識(shí)去解決?為此，我就設(shè)計(jì)了一些內(nèi)容看似一樣但實(shí)質(zhì)不相同的練習(xí)，幫助學(xué)生區(qū)分，經(jīng)過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了題目的特點(diǎn)，還總結(jié)出大的剪成小的，方法是什么?小的拼成大的，優(yōu)勢在哪里等等兩道類比性練習(xí)起到了做一道同類型練習(xí)的作用。

八、作業(yè)設(shè)計(jì)要有反思性

這主要是指針對一個(gè)單元或一個(gè)章節(jié)的典型錯(cuò)題，任課老師在深入反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對性、個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)，這種作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容一般包括三個(gè)部分：基礎(chǔ)題、易混易錯(cuò)題、拓展題，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際自選題目，這樣的作業(yè)直接指向了學(xué)生知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，具有層次性和發(fā)展性，一定深受學(xué)生歡迎，在每學(xué)期的總復(fù)習(xí)吋，我們都設(shè)計(jì)了一份帶有反思性的練習(xí)卷，取得了良好的復(fù)習(xí)效果。