教師角色是指處在教育系統中的教師，所表現出來的由其特殊地位決定的符合社會對教師期望的行為模式。在談到教師時人們往往能列舉出一系列的角色——指導者、促進者、咨詢師、朋友、伙伴，等等。這往往是站在學生的角度來看待，教師為促進學生的發(fā)展應承擔的角色，而較少站在教師自身發(fā)展的角度來研究教師角色。師生關系是整個教學中重要的互動關系，而站在教師這一角度來審視教師，教師還處在另外一個重要的人際關系群中，那就是同事關系。這一關系往往會被戴上與教學關系不大的帽子，似乎是與課堂教學無關的事情，僅是教師個人私事。而實際上，沒有脫離生活的個人，教師也是一樣。教師不僅是課堂上的教師，更是工作、生活中的教師。跳出課堂看教師也許看到的是更真實的教師，而這些也是影響教師課堂表現的隱性因素。站在課堂之外的教師同事關系的角度可以更真實地了解教師：是什么影響了教師教學？在教師的知識權威日益喪失的今天，教師的角色如何扮演？教師的職業(yè)倦怠、工作壓力如何解決？我們試圖從離開課堂的角度，在另外的情境（一個類似于其他職業(yè)的情境中）來分析這些問題，并嘗試給予一定的回答。

一、同僚角色的表現形式及意義

同僚角色也稱同事角色，表現為教師與教師之間交往的一套行為模式，這一角色的實現依賴于交往，體現為關系。同僚角色是在教師交往中得到體現的，表現為與其他教師的交往，也是一種教師與教師之間的人際關系。此時，教師一般是以同行的身份、同伴的姿態(tài)、朋友的口氣與其他教師進行交往的。這種交往的性質與程度與師生之間的交往有著明顯的區(qū)別。由于職務差異、年齡差異及業(yè)績上的差異，可能在交往過程中形成事實上的心理優(yōu)勢者與心理劣勢者。作為教育者的教師不會和所有教師都發(fā)生關系，同樣，作為同事身份的教師也不是和所有教師都有交往。在表現場景上，同僚角色主要表現在教師工作群體中，主要包括：同班教師群體、同年級教師群體、同學科教師群體，教師同僚角色的扮演也主要體現在與這些工作群體中的教師的交往上。

同僚角色的意義也主要體現在交往的意義與價值上。首先，體現在對教學的影響上。同僚角色的成功扮演所體現的是一種生活技能，而這種教師自身具備的能力——生活技能對教學的有效性的影響也是不容忽視的。美國教育者指南認為這種人際能力是影響教學有效性的因素之一，并將其納入培訓范疇。其次，體現在對教師的個人成長及其社會化的作用上。教師同僚角色能否適應與成功扮演直接影響到教師社會化及教師文化的形成。再次，體現在對學生發(fā)展方面的促進意義上。教師的影響作用有一部分是所謂的“人格因素”決定的，人格因素被列為相當重要的教育資源。而這個因素的培養(yǎng)就需要同僚角色的良好適應，使教師具備良好的人格。未來的學生，其人際關系能力的培養(yǎng)是必不可少的，學校在時間及空間上所占的比例優(yōu)勢理應對學生的社會化也擔負起一定的責任，而這種培養(yǎng)學生的責任勢必需要具備這種能力的教師。所以教師同僚角色的適應、人際關系能力的培養(yǎng)對學生發(fā)展來說也具有重要意義。

二、同僚角色的支持性意義

1.建立鼓勵—支持性環(huán)境

同僚關系也構成了教師所處的一種環(huán)境，所以我們在關注教師的時候，教師所處的環(huán)境是不可剝離的。同僚角色的適應意味著良好人際關系、工作環(huán)境的建立。教師之間這種良好的伙伴關系有利于減輕教師的孤獨感，形成一種歸屬感。尤其是對于初任教師來說，新到一個陌生的環(huán)境，同事的支持、良好的團隊是對其工作的莫大的支持，能使其盡快地適應新環(huán)境。

成功的分享，失敗的分擔對教師的良好心態(tài)的養(yǎng)成起著重要作用。教師首先是人，有著人性的特質，信任、關懷及分享自己經驗的特質。尤其是在當前功利化傾向日益凸顯的時代，團隊環(huán)境的建立，情感歸屬地的形成，對個人潛能的發(fā)揮有著重大意義。特別是對教育這種“育人”工作本身而言，愛的環(huán)境的建立更是不可或缺的。同僚關系實際是一種環(huán)境的構建，對學校發(fā)展、學生發(fā)展、教師群體文化的形成都具有重要意義，對考察教師素質、教師知識而言也是一個不應被遺忘的因素。

2.改進教學工作

同僚關系也是建立一種分享與交流的環(huán)境。在這種環(huán)境中教師有足夠的能力一方面塑造他們自己的職業(yè)生涯，一方面敞開心胸，隨時準備接受那些尋求改變的聲音。同事之間的互評、教學反饋對教師的成長、發(fā)展起著重要的作用。新的教學技術、教學策略的應用，其效果最先是在同事之間的反饋中得到改進的。這種同事之間的交流往往是自發(fā)的、自覺的，對于自上而下的改革而言雖不正規(guī)卻具有不可比擬的優(yōu)勢。在教育教學中大量的或隱或顯地存在著的教師自己進行的“改革”，通過同伴交流可以獲得教學效果的第一手資料。為提高教育質量所進行的各種改革都離不開“伙伴協作”這一關鍵詞，良好的伙伴協作關系對提高教學可以起到事半功倍的作用。

3.教師減壓的有力途徑

教師情緒是影響整體教學過程的最大的原因。教書是一種情緒上很容易枯竭損耗的職業(yè)，具有消耗的本質。教師職業(yè)的付出要求獲得，在這種付出與回報的平衡上同僚角色有著非常重要的地位，同僚是教師獲得與付出的平衡上最重要的資源，對教師非常重要。教師們可以彼此補強和鼓勵，這些都是在每日的工作挑戰(zhàn)中不可或缺的因素。利柏曼#8226;米勒在《教學的社會與現實》（1979年）一文中討論到同僚間職業(yè)支持的重要性：“一個同輩團體、支持系統和終身的朋友，彼此分享痛苦和喜悅便是其支持之道。一種強烈的職業(yè)文化的成長，范圍涵蓋由知識的吸收到彼此經驗的分享?！?/p>

4.教師個人的成長與發(fā)展

教師的專業(yè)發(fā)展首先是教師個人的發(fā)展，只有教師個人發(fā)展了才有專業(yè)上的發(fā)展。這種人際關系也是教師面臨的一大問題，是教師成長與發(fā)展過程中不能忽視的一項。美國教師培訓有關于教師人際關系的專門訓練，將教師培訓視為是促進教師社會化的途徑，教師角色要經歷社會化的過程。教師同僚關系可作為教師人際關系的培養(yǎng)的第一步。這有利于教師更好地認識自己和自身所處的環(huán)境。

總之，教師的同僚關系，不論是作為教師的一種人際關系還是作為教師的一種角色都應該受到重視。良好的學校氛圍，合作高效的教學，教師的專業(yè)發(fā)展以及教師個人的發(fā)展成長都需要構建好的同僚關系。由此，我們可以推及的話題就是教師群體、教師文化、學校環(huán)境、教師社會化等，從而在更廣闊的背景下來審視教師角色，構建新的教師文化。

（作者單位：華東師范大學教育學系）

（責任編輯：王哲先）