劉新成，1952年生，北京人。現(xiàn)任首都師范大學(xué)校長，民進(jìn)中央副主席，民進(jìn)北京市委主委，全國人大常委，北京市社科聯(lián)副主席，教育部歷史教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任，國家社會科學(xué)規(guī)劃辦世界歷史學(xué)科評審專家，教育部第二批教師教育專家委員會成員。2009年4月，《中國教師》在首都師范大學(xué)專訪了劉新成校長。

關(guān)于教師培養(yǎng)模式的改革

張瑞芳：劉校長，您好！近幾年，各師范院校都在進(jìn)行師范生培養(yǎng)模式改革的探索和嘗試，請談?wù)勀鷮@一問題的看法，以及首都師范大學(xué)的做法。

劉新成：師范生培養(yǎng)模式的改革主要是應(yīng)對基礎(chǔ)教育對高水平師資的需要，特別是在新課程改革之后，這個(gè)問題更加突出。其實(shí)關(guān)于師資培養(yǎng)的改革在20世紀(jì)80年代末、90年代初就提出來了，表面的原因是大家認(rèn)為中小學(xué)教師的質(zhì)量與“文化大革命”之前、甚至共和國成立之前比較是下降的；而更深層次的原因是教師，特別是中小學(xué)教師，遠(yuǎn)遠(yuǎn)還未成為受人羨慕的職業(yè)，報(bào)考師范大學(xué)的學(xué)生不是最優(yōu)秀的人才。如果一個(gè)民族對人才的培養(yǎng)負(fù)責(zé)，應(yīng)該讓最優(yōu)秀的人才來做教師，但是現(xiàn)在顯然沒有做到。如何將并不是最優(yōu)秀的學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的教師，是師范教育要改革的目標(biāo)。

在高考毛入學(xué)率只有10%的時(shí)代，就算讀師范院校的學(xué)生是考上大學(xué)的學(xué)生中成績最差的，也排在第10位。改革開放之后，特別是1999年高校擴(kuò)招后，高等教育逐步邁向大眾化，甚至像北京這樣的地方，高等教育已經(jīng)普及化。但是由于教師的社會地位還是沒有得到充分提高，優(yōu)秀的人才還是不報(bào)考師范院校。北京市2008年高考的入學(xué)率是78%，不說就讀師范院校的學(xué)生在考上大學(xué)的學(xué)生中成績是最差的，就算是中等偏下的，那就是第66位，還不及原來的第10位。這樣的學(xué)生進(jìn)入師范大學(xué)，畢業(yè)后成為教師，將在我國的教育事業(yè)中發(fā)揮重要的作用，對他們的培養(yǎng)就顯得尤其重要。師范生在4年之內(nèi)要學(xué)習(xí)兩個(gè)專業(yè)，學(xué)科專業(yè)與教師教育專業(yè)，對于本來知識底子就不厚的師范生來說，兩個(gè)專業(yè)都不可能學(xué)精、學(xué)通，所以畢業(yè)生的質(zhì)量不高。

但是，現(xiàn)在無法讓最優(yōu)秀的人來報(bào)考師范院校；綜合性大學(xué)培養(yǎng)教師還停留在口號上，沒有真正開始。對于師范大學(xué)來說，要想把并不是很優(yōu)秀的人才培養(yǎng)成優(yōu)秀的教師，培養(yǎng)模式就必須要改變。目前國內(nèi)比較可行的師范生培養(yǎng)模式改革，就是學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，在本科后進(jìn)行再培養(yǎng)，本科學(xué)習(xí)學(xué)科知識，本科后進(jìn)行教師教育專業(yè)的學(xué)習(xí)。目前教育部并沒有在全國的師范院校推開這種本科后的師范教育，原因是我們國家太大，各地的情況不同。不排除在某些地方，教師是很受人們尊重的一種職業(yè)，考上師范院校的學(xué)生仍然是很優(yōu)秀的學(xué)生。比如在人口眾多的貧困地區(qū)、在高等院校較少的地區(qū)，考上師范院校的仍然是很優(yōu)秀的學(xué)生，這樣的地區(qū)，4年的師范教育是能滿足需要的。還有，我們國家的教育管理容易“一刀切”，高校辦學(xué)也容易“追風(fēng)”。只要有哪所師范院校實(shí)行了本科后的教師培養(yǎng)，就會被看做是先進(jìn)的、優(yōu)秀的學(xué)校，其他學(xué)?？赡軙活欁约旱膶?shí)際跟上來，不具備條件、不需要的省份可能都會跟風(fēng)。所以教育部沒有在全國推開是合理的。

首都師范大學(xué)對這個(gè)問題已經(jīng)醞釀了好幾年，但一直沒有實(shí)行，主要是沒有獲得政策上的支持。通過多次和北京市教委溝通，市教委也認(rèn)為鑒于目前北京市的發(fā)展情況，特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，改革師范生的培養(yǎng)模式是值得做出嘗試的；又加之教育部政策上的推動①，學(xué)校開始進(jìn)行一些嘗試，今年我們開始招收全日制的教育專業(yè)學(xué)位的碩士研究生。入學(xué)后學(xué)生要學(xué)習(xí)教師教育專業(yè)的內(nèi)容，而且有大量的時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)、見習(xí)。

張瑞芳：近幾年，有不少教師通過就讀教育碩士這種方式回到高校學(xué)習(xí)。您怎樣看這一方式的教師培養(yǎng)。

劉新成：已參加工作的教師返回來讀書有兩種原因。一是，教師自身的要求，追求更高的學(xué)歷；二是，教育管理部門有這樣的要求，要對教師的繼續(xù)教育進(jìn)行考核?！敖逃T士”對教師、學(xué)校和基礎(chǔ)教育是有意義的，但是這種職后教育的質(zhì)量很難說有多高。從求學(xué)的動機(jī)上來說，教師在很大程度上是為了完成任務(wù)或者是為了職稱評定更為順利，學(xué)習(xí)的驅(qū)動力存在問題。從高校來講，師范大學(xué)進(jìn)行的職后教育實(shí)際上沒有提供特別地針對教師職后教育的課程，相關(guān)的高校教師也沒有對教師的職后教育做過深入的研究。大部分學(xué)校是把研究生的課程、選修課的課程直接搬過來了，沒有針對性。我覺得教育質(zhì)量會打折扣。

現(xiàn)在基礎(chǔ)教育界提出教師要做反思型教師，教師需要在教學(xué)中反思，教師也需要理論上的提高。但中小學(xué)教師進(jìn)入高校再學(xué)習(xí)實(shí)際上需要的是脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。我看到資料說，世界上很多國家都鼓勵教師在職培訓(xùn)，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)不在少數(shù)，似乎新加坡政府還提供免息的貸款讓教師脫產(chǎn)出國學(xué)習(xí)。在北京市人大會議的教師提案中，人大附中校長劉彭芝等30余位教師提交了讓中小學(xué)教師帶薪脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的議案。因?yàn)樵诼殞W(xué)習(xí)中，教師苦不堪言，一方面教育教學(xué)任務(wù)繁重；另一方面參加在職學(xué)習(xí)的教師，一般都上有老、下有小，生活壓力也很大。但是脫產(chǎn)學(xué)習(xí)還需國家政策支持，比如編制問題，帶薪脫產(chǎn)學(xué)習(xí)首先帶來的就是要增加編制的問題?，F(xiàn)在北京市正做一些這方面的論證。

學(xué)校建設(shè)

張瑞芳：高等師范院校既承擔(dān)著教師的職前培養(yǎng)任務(wù)，又是教師職后培訓(xùn)的主要陣地，還承擔(dān)著一些社會服務(wù)任務(wù)。社會對中小學(xué)教師素質(zhì)的要求越來越高，其實(shí)對高等師范院校也提出了更高的要求。我個(gè)人感覺，高等師范院校的發(fā)展機(jī)遇隨之到來，或者說是市場來了，但是挑戰(zhàn)和壓力也來了。學(xué)校怎樣應(yīng)對呢？

劉新成：這是學(xué)校性質(zhì)決定的。首都師范大學(xué)除了有對教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)任務(wù)外，還有幫助北京市中小學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平的社會服務(wù)任務(wù)。為此，學(xué)校成立了“基礎(chǔ)教育發(fā)展研究院”，抽調(diào)了十幾名教師來做這個(gè)工作。學(xué)校與中小學(xué)校建立了合作學(xué)校，大學(xué)直接參與中小學(xué)的建設(shè)。現(xiàn)在首都師范大學(xué)已經(jīng)把教師的職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)與提高中小學(xué)的辦學(xué)水平，以及高校的教師教育專業(yè)學(xué)科的發(fā)展進(jìn)行綜合考慮，列入學(xué)校的發(fā)展建設(shè)規(guī)劃。

張瑞芳：大學(xué)走入中小學(xué)后一定會有一個(gè)對大學(xué)自身的反思吧？

劉新成：在首都師范大學(xué)開展“教師發(fā)展學(xué)校”的時(shí)候，就提出了“雙向激活”的目標(biāo)，通過“教師發(fā)展學(xué)?！奔せ钪行W(xué)教師的科學(xué)研究思維，激活高校教師的實(shí)踐思維。通過進(jìn)入中小學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)場，高校教師對中小學(xué)的發(fā)展有了更多的了解，對教學(xué)實(shí)踐可能遇到的問題，以及師生關(guān)系都會有更深的體會。從現(xiàn)場感受到的東西會對教師教育專業(yè)的發(fā)展很有意義。

張瑞芳：十多年前，首都師范大學(xué)很少有學(xué)術(shù)講座的。但是近幾年情況完全不同了，每次到首師大，我都能看到很多學(xué)術(shù)講座的海報(bào)，不亞于北京的其他高校。這與學(xué)校的學(xué)術(shù)發(fā)展、師資建設(shè)應(yīng)當(dāng)有著重要的關(guān)系。請您談?wù)勈锥紟煼洞髮W(xué)這方面的建設(shè)。

劉新成：首都師范大學(xué)地處北京，也是北京市重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)校，但是它和很多省屬重點(diǎn)建設(shè)的師范大學(xué)是不一樣的。因?yàn)楸本┯泻芏嗖繉僭盒＃叶际呛軓?qiáng)勢的大學(xué)；北京為了充分利用高等教育的資源，學(xué)校建設(shè)是一種“大北京”的思路。這樣，相對而言，首都師范大學(xué)在北京的高校中就處于中游水平，這決定了學(xué)校的生源、師資、資源的獲得特點(diǎn)。再有，以前對師范院校的定位有一定的偏差，認(rèn)為師范院校就是培養(yǎng)中小學(xué)教師的，所以中小學(xué)有什么課，高校就設(shè)什么樣的院系，高校教師只要涉及到中小學(xué)要講到的內(nèi)容，把這些內(nèi)容講清楚就行了。這樣使得學(xué)校的整體科研氛圍、科研意識都比較差，所以以前的學(xué)術(shù)講座很少。

這些年由于國家的發(fā)展，也是由于人們對于師范院校的認(rèn)識發(fā)生了變化，比如開始提“師范院校的綜合性”，關(guān)注世界上發(fā)達(dá)國家怎樣辦師范院校，所以這十幾年來，首都師范大學(xué)的科學(xué)研究氛圍顯著加強(qiáng)了。非師范專業(yè)和非師范學(xué)科的發(fā)展給學(xué)校帶來了很大的變化，特別是隨著博士點(diǎn)的增加、一級學(xué)科的增加、國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的增加，學(xué)校的科研氛圍大大提升了。

學(xué)校要提高水平重要的就是提高教師隊(duì)伍的水平。這些年，首都師范大學(xué)高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，一個(gè)重要的方式就是引進(jìn)人才。主要引進(jìn)兩類人才，一是旗幟性的學(xué)科代表人才；一是優(yōu)秀的博士生、青年教師。應(yīng)當(dāng)說學(xué)校引進(jìn)人才的工作進(jìn)展得比較順利，學(xué)校的師資狀況改善比較大。原因是北京有地理優(yōu)勢，在北京做學(xué)問以及個(gè)人發(fā)展的空間都比較大，每年的求職者很多。學(xué)校也提供了一些住房與科研的條件，吸引優(yōu)秀的人才。

盡管如此，首都師范大學(xué)在科學(xué)研究的氛圍、科學(xué)研究的意識上還是要加強(qiáng)。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)校的改變，可以提“跨越式的”發(fā)展，但是按照教育規(guī)律來說，很多方面很難成為“跨越式的”。百年老校的積淀實(shí)實(shí)在在地存在著。學(xué)校的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)是需要積累的，首都師范大學(xué)的教師在對學(xué)術(shù)追求的執(zhí)著、對學(xué)術(shù)的敬畏感、對科學(xué)研究的高度投入精神方面還有很大的提升空間。

培養(yǎng)“大氣”的學(xué)生

張瑞芳：首都師范大學(xué)的師范畢業(yè)生是北京市中小學(xué)教師隊(duì)伍的主力軍。您怎樣看首都師范大學(xué)的學(xué)生呢？

劉新成：首都師范大學(xué)的學(xué)生大多在中學(xué)期間學(xué)業(yè)成績平平，這帶來兩種后果，一是學(xué)生沒有要成為頂尖人才或者是做出卓越成就的意識，因?yàn)樗闹袑W(xué)時(shí)代就沒有養(yǎng)成這樣的意識；二是他們的自信心不是很高。由于高考這個(gè)單一的評價(jià)機(jī)制，很容易讓他們覺得自己可能不如別人，所以他們對自己也沒有過高的期許，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)動力不足。我現(xiàn)在做的就是希望能夠扭轉(zhuǎn)學(xué)生的心態(tài)。

我多次對學(xué)生說，在一定程度上我們學(xué)校的學(xué)生就是高考制度的犧牲品，因?yàn)楦呖贾袥]有考很高的分，所以就不能進(jìn)入頂尖的大學(xué)。既然大家都在批評高考制度，那就應(yīng)當(dāng)明白，高考成績不好并不意味著我們的能力、水平就一定差，對自己要有自信心，對自己要有正確的認(rèn)識，進(jìn)入大學(xué)之后要追求卓越。

張瑞芳：其實(shí)知識在哪個(gè)階段學(xué)習(xí)都不晚，只要肯努力，追趕或者超越別人都是有可能的。我知道現(xiàn)在首都師范大學(xué)的學(xué)生有不少人在讀書期間就出國去學(xué)習(xí)了。

劉新成：是的。在我主管外事工作的時(shí)候，學(xué)校就開始做這件事情，我們要把學(xué)生“推出去”，而且在數(shù)量上要逐年遞增。學(xué)校一般派二三年級的學(xué)生出國學(xué)習(xí)，這對出去的學(xué)生是個(gè)歷練；出去的學(xué)生回來后一定要在學(xué)校讀一到兩年，這樣他們會把自己的感受帶給其他的同學(xué)。

張瑞芳：您對學(xué)生有怎樣的期許呢？

劉新成：首都師范大學(xué)的學(xué)生進(jìn)入教育領(lǐng)域就業(yè)時(shí)往往要面對來自外地比較好的師范大學(xué)的學(xué)生的競爭。這些學(xué)生很多還是研究生，而且但凡能到北京來求職的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)說是很優(yōu)秀的，他們自信、有魄力。我希望首都師范大學(xué)的學(xué)生能充分發(fā)揮自己的“地域優(yōu)勢”，這種地域優(yōu)勢不是指土生土長擁有很多人情關(guān)系的優(yōu)勢，而是指成長在北京這樣一個(gè)高度國際化、現(xiàn)代化、信息化的大都市，應(yīng)當(dāng)具有的一種品質(zhì)。我雖然沒有完全想好，但我在與管學(xué)生工作的老師進(jìn)行交流、在學(xué)生代表大會上講話以及和學(xué)生喝午茶②的時(shí)候都提到過，那就是“大氣”。

要承認(rèn)一個(gè)現(xiàn)實(shí)，首都師范大學(xué)的學(xué)生在高考中不是很優(yōu)秀，一定要在學(xué)習(xí)成績上塑造首師大學(xué)生的形象，恐怕和他們的實(shí)際是有距離的，也過于偏窄。我覺得任何事情還要往深層來看，事情總有兩面性。盡管我覺得首都師范大學(xué)的學(xué)生心態(tài)“平庸”，不愿意追求卓越，但是從另一方面來說，這樣的學(xué)生的功利心就不像某些尖子生那樣強(qiáng)，在成長的道路上他們也不急功近利。有強(qiáng)烈成功欲望的人，會努力打拼，但很可能會急于成功，急于打出一片天地，有可能會為了達(dá)到自己的目的不擇手段。通?！捌接埂钡暮⒆泳蜁軓娜?，生活上也不會斤斤計(jì)較。對于一個(gè)人的評價(jià)，高考成績是很小的一個(gè)部分，學(xué)校給學(xué)生的設(shè)計(jì)，一定是適合學(xué)生的，能發(fā)揮學(xué)生長處的。在北京這樣一個(gè)地方生活生長，孩子們的眼界比較開闊，有一種“大氣”的品格，就不能僅僅是關(guān)注自己人生的學(xué)習(xí)成績，而要關(guān)注自己的整體設(shè)計(jì)，特別是要把自己人生的整體設(shè)計(jì)和民族的命運(yùn)、人類的命運(yùn)結(jié)合在一起。這不是一個(gè)簡單的愛國主義教育，而是將關(guān)注點(diǎn)放寬、放遠(yuǎn)，要知道現(xiàn)在地球村所處的狀態(tài)、中國所處的位置。

但確立這樣一種思路，還需要一個(gè)過程。一方面要看學(xué)生是否認(rèn)同“大氣”這個(gè)詞，另一方面我自己也要挖掘“大氣”的內(nèi)涵。

我反復(fù)和做學(xué)生工作的教師談，要研究學(xué)生應(yīng)當(dāng)是什么樣的，要根據(jù)學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)生的特點(diǎn)研究我們學(xué)校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有怎樣的一種品格，要形成一種特色的理念，讓學(xué)生能夠朝這個(gè)方向努力。現(xiàn)在的大學(xué)普遍對學(xué)生關(guān)注不夠。大學(xué)的教師主要關(guān)注自己的科學(xué)研究、自己的發(fā)展；大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、管理者實(shí)際上在關(guān)注自己的政績，怎樣能夠得到提升，都很現(xiàn)實(shí)。很少有人真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，例如在辦學(xué)過程中，我們都在談要追求特色，但很少關(guān)注學(xué)生要有什么樣的特色，包括中國的頂尖大學(xué)的辦學(xué)理念中也很少涉及到學(xué)生。但是看看世界的一流大學(xué)，例如，哈佛大學(xué)就是要培養(yǎng)“領(lǐng)袖”，加州理工學(xué)院就是要培養(yǎng)“科學(xué)家和工程師”，非常明確培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是怎樣的。在中國的高校，這一點(diǎn)是比較欠缺的。

張瑞芳：“校長助手”③的工作是出于關(guān)注學(xué)生的理念嗎？

劉新成：關(guān)于“校長助手”，我們并不想搞得這么熱鬧，是媒體追蹤給炒熱了。我一再和校辦主任講千萬要回避媒體，不要讓媒體炒得最后我們跟著媒體走。最初的想法很簡單。我們認(rèn)為要充分利用北京的文化資源，學(xué)校除了要舉辦學(xué)術(shù)講座，還要有高水平的文化講座，招聘校長助手就是想讓學(xué)生自己來操作這件事。結(jié)果在聘任校長助手的過程中，這件事情被媒體炒得很熱，這并非我們所愿。但是在這個(gè)過程中，我確實(shí)看到了這個(gè)活動推動了學(xué)生參與學(xué)校管理的熱情。

其實(shí)學(xué)校的本質(zhì)很簡單，就是教與學(xué)。學(xué)校就是由教師和學(xué)生組成的共同體，所以要由教師和學(xué)生來管理學(xué)校。當(dāng)前教師參與學(xué)校管理的程度相對要好一些，但學(xué)生的參與微乎其微。如果能通過“校長助手”來推動學(xué)生參與學(xué)校的管理，這是件好事。學(xué)生很重視這件事，從競爭崗位開始，他們的積極性就很高。

張瑞芳：那是因?yàn)閷W(xué)校重視了學(xué)生，自然學(xué)生就很重視學(xué)校的工作。

劉新成：我和校長助手們見過面了，我對他們說，希望他們以一個(gè)參與者的形象出現(xiàn)，千萬不要形成“特權(quán)意識”。他們只是在參與一些管理工作，是學(xué)生的代表，不能做學(xué)生干部。學(xué)?，F(xiàn)在開始嘗試將一些關(guān)于學(xué)生管理的文件給校長助手們看一看，聽聽他們的意見。據(jù)說他們做得很好，針對一些問題還召開了座談會，認(rèn)真地提出修訂的意見與建議。將來會發(fā)展到哪里，摸著石頭過河吧。

張瑞芳：謝謝劉校長接受采訪。期望首都師范大學(xué)有更好的發(fā)展。

注釋：

①指《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研[2009]1號）。

②為了構(gòu)建和諧的校園軟環(huán)境，營造校園文化氛圍，廣泛地聽取學(xué)生對學(xué)校建設(shè)、教學(xué)等方面的意見和建議，2008年11月和2009年3月，首都師范大學(xué)先后推出了“校長邀你喝下午茶”和“校長邀你聽講座”系列活動，并已形成長效機(jī)制，定期舉行。

③2009年2月26日，首都師范大學(xué)發(fā)布《關(guān)于聘請“校長助手”的通知》，公開在學(xué)校招聘10名學(xué)生作為校長助手參與學(xué)校的相關(guān)管理工作。2009年4月22日，10名校長助手產(chǎn)生。此事件引起多家媒體關(guān)注。

（責(zé)任編輯：朱珊）