在中小學(xué)中，總有一些學(xué)生不能及時完成并上交家庭作業(yè)；在美國也存在同樣的問題。美國優(yōu)秀教師羅恩·克拉克運用自己的家庭作業(yè)管理方式使全班學(xué)生做到了每天按時上交各科家庭作業(yè)，本文將介紹克拉克的經(jīng)驗及其啟示。

克拉克所教的學(xué)生在課堂紀(jì)律、個人修養(yǎng)、學(xué)業(yè)成績等方面表現(xiàn)都很差，尤其在完成家庭作業(yè)方面，“我記得我教第一個班的時候，每天只有幾名學(xué)生交家庭作業(yè)”。然而就是這樣的學(xué)生，在克拉克的教育下，全班學(xué)生每天都能完成并準(zhǔn)時上交各科家庭作業(yè)的狀態(tài)持續(xù)的最長記錄是62天。筆者認(rèn)為，這樣良好的教育效果與克拉克要求學(xué)生準(zhǔn)時完成并上交家庭作業(yè)的價值追求密不可分。

克拉克不僅非常重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且更關(guān)注學(xué)生如何做人，他努力使學(xué)生成為有良好品行的人?？死苏J(rèn)為，所有學(xué)生準(zhǔn)時上交家庭作業(yè)具有兩方面的個人發(fā)展價值。其一，使學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)時的好習(xí)慣。克拉克談到：“作為成年人，我們常常要受最后期限、截止日期和必須準(zhǔn)時的約束；我們得在某個日子前付清賬單；還得又快又好地完成任務(wù)。我在跟學(xué)生們談到他們的作業(yè)和對他們的要求時，會盡量把這個道理講給他們聽，那就是：作業(yè)是學(xué)生工作的一部分。我想讓他們從小就成為準(zhǔn)時的行家里手。”其二，使學(xué)生具有責(zé)任心?？死怂痰牡谝粋€班每天只有幾名學(xué)生交家庭作業(yè)，對此他從培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心入手改變現(xiàn)狀?！拔抑牢冶仨毑扇∫恍┦侄?，教他們更有責(zé)任心。我發(fā)給每個人一小張藍(lán)色的紙片，并且告訴他們，第二天如果誰不把它交回來，放學(xué)以后就要留校一個小時。這主意聽起來似乎有點奇怪，但我這么做有我的道理，因為我必須用某種方式引起他們的注意，并且以此確保他們每天都完成家庭作業(yè)。也許某天的家庭作業(yè)就是要求他們還回來一小張藍(lán)色紙片，從根本上說，這是一個關(guān)于責(zé)任心的訓(xùn)練”?？死嗽诨仡櫴顾袑W(xué)生持續(xù)完成家庭作業(yè)的經(jīng)驗時，再次談到他力圖使那些孩子對自己和他人負(fù)起責(zé)任。因此，克拉克使所有學(xué)生都按時完成并上交家庭作業(yè)的動機之一是提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)時品質(zhì)及責(zé)任心則是克拉克對學(xué)生提出家庭作業(yè)要求的深層動機。

家庭作業(yè)具有多方面的功能，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且能夠影響學(xué)生的道德品行、人格素養(yǎng)的發(fā)展。然而，對家庭作業(yè)究竟有什么功能，應(yīng)該通過家庭作業(yè)實現(xiàn)什么樣的目標(biāo)，中小學(xué)教師并不是都有清晰、正確的認(rèn)識。例如，有些教師認(rèn)為，布置家庭作業(yè)不就是讓學(xué)生通過完成家庭作業(yè)來鞏固、加深課堂學(xué)習(xí)的知識技能嗎?甚至有個別教師認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，只要我布置家庭作業(yè)了，那么我就算盡到職責(zé)了，學(xué)生交不交作業(yè)與我無關(guān)。這些認(rèn)識顯然是偏頗的。在大力推進素質(zhì)教育的今天，中小學(xué)教師不應(yīng)該僅僅為了考試成績，才對家庭作業(yè)提出要求，而應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展認(rèn)真考慮家庭作業(yè)的功能。

克拉克向?qū)W生提出了家庭作業(yè)目標(biāo)：“所有學(xué)生的各科家庭作業(yè)每天都必須交上來，誰都不能例外?！睘榱藢崿F(xiàn)這一目標(biāo)，他做了三件事?！暗谝患?，如果有誰沒有完成家庭作業(yè)，他就要被留堂，放學(xué)以后不準(zhǔn)走，必須在學(xué)校多待一個小時，第二天還要多做作業(yè)”。留堂懲罰是克拉克采取的懲罰性鞭策措施，許多學(xué)生因為懼怕懲罰而乖乖地上交作業(yè)?！暗诙?，做一條家庭作業(yè)記錄的橫幅。我在教室外貼了一條巨大的橫幅，上邊記錄著全班同學(xué)連續(xù)完成全部家庭作業(yè)的天數(shù)。我在上面簡單地寫著：全班所有同學(xué)連續(xù)完成全部家庭作業(yè)_______天。每天檢查完每個孩子的家庭作業(yè)之后，我就去修改天數(shù)”。不僅如此，克拉克還在學(xué)生連續(xù)完成家庭作業(yè)第十天后，每天為學(xué)生做點好吃的東西獎勵孩子。計數(shù)激勵是克拉克采取的反饋性、獎勵性激勵措施，它使全班學(xué)生有了集體活動、共同奮斗目標(biāo)，產(chǎn)生了強大的凝聚力，對學(xué)生上交家庭作業(yè)起到了正面激勵作用；克拉克對學(xué)生的信任及花樣翻新的獎勵使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的期待，促使每個人盡力完成作業(yè)?！暗谌?，我充分利用了同學(xué)之間的壓力”。計數(shù)激勵的實施要靠全班同學(xué)共同努力，如果因為一個學(xué)生忘了做家庭作業(yè)，全班就不得不跟著回到“連續(xù)0天”，這樣的后果在喜歡挑戰(zhàn)的班集體中會引起很大的震動，會給違規(guī)學(xué)生造成巨大的壓力。對缺乏責(zé)任心的違規(guī)學(xué)生，全班同學(xué)還會幫助、教育他?！拔铱匆娝麄冇醚劬Φ伤?，在午餐的時候責(zé)備他，我還看見他們提醒他當(dāng)天留了什么家庭作業(yè)”。

反觀我們的中小學(xué)教育，對于不及時上交家庭作業(yè)的學(xué)生，一些教師沒有認(rèn)識到懲罰的重要作用，不敢懲罰學(xué)生，懼怕遭到非議。即使對多次不交作業(yè)而又屢教不改的學(xué)生，有些教師也一味頻繁使用安撫手段，并美其名曰“賞識教育”。教師應(yīng)該認(rèn)識到，“凡是需要懲罰的地方，教師就沒有權(quán)利不懲罰，在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)利，而且是一種義務(wù)”?！皬膶I(yè)倫理的角度看，無條件地回避懲戒權(quán)的使用，不僅不會更‘道德’，相反倒可能是一種有違師德的教育瀆職行為”，因此，對學(xué)生的懲罰是必不可少的。還有一些教師懲罰方式不當(dāng)、力度不夠。例如，一味地當(dāng)眾點名批評違規(guī)學(xué)生，不考慮變換方式、加大懲罰力度，造成了學(xué)生的“懲罰疲勞”現(xiàn)象。至于獎賞，一些教師也存在著一定的誤區(qū)，例如，有的教師認(rèn)為上交家庭作業(yè)是學(xué)生的本分，有什么值得獎賞的?另有教師對學(xué)生的獎賞僅僅滿足于口頭表揚，方式單一、缺乏新意，對學(xué)生起不到有效激勵。其實，教師應(yīng)該認(rèn)識到：沒有獎懲就沒有教育；沒有恰當(dāng)?shù)莫剳途蜎]有有效的教育。在解決學(xué)生上交作業(yè)的問題上，教師應(yīng)該反思自己是否存在著獎懲不清楚的情況，認(rèn)真查找獎懲效果不佳的原因，并積極探索改進之道。

克拉克了解學(xué)生的心理，努力成為關(guān)心學(xué)生、深受學(xué)生喜愛的教師這也是促使學(xué)生及時完成并上交作業(yè)的重要因素?？死苏J(rèn)為“如果孩子喜歡你這個人，他們就會為你而努力進步”，“孩子們希望知道他們受到了怎樣的關(guān)心”，并且依據(jù)這兩點付出努力。有一個叫雷蒙德的調(diào)皮鬼，常常不服從老師的管束。一天下午，雷蒙德對克拉克說，由于周六和周日兩天他都要參加?；@球比賽，所以不能完成周末作業(yè)?？死藛柷辶吮荣惖攸c，親自去比賽場為他助威，此舉使雷蒙德倍受感動。到星期一上學(xué)時，雷蒙德不僅把作業(yè)全部做完了，而且做得正確無誤。雷蒙德后來成了一名模范學(xué)生，人也變得很有禮貌，而且學(xué)習(xí)很努力。這種進步的產(chǎn)生只是由于克拉克向他表明了老師對他的關(guān)心。克拉克進一步解釋說：“孩子想知道你在關(guān)心他們。在他們愿意付出努力去達到你的要求之前，他們想知道你也愿意為他們付出努力。一旦你這樣去做了，與孩子相處便是一種更容易、更愉快和更有意義的經(jīng)歷?！?/p>

克拉克不僅了解學(xué)生的心理，而且不遺余力、想方設(shè)法地同學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。為了孩子，克拉克每月要自掏腰包，給孩子們購買書籍、點心等獎品：為了孩子，他堅持己見，不怕引起家長、校長、同事的誤解、恐嚇和威脅；為了孩子，他不是和其他教員一樣到教員餐廳就鋟，而是與孩子們一塊吃午餐；為了孩子，他可以徹夜守在傳真機旁，接收世界各地的來信；為了孩子，他能夠裝扮上千種嗓音，進行模仿性角色朗讀；為了孩子，他可以從事一向討厭做的洗車工作；為了孩子，他可以自始至終觀看孩子們的一場并不重要的球賽……這一切，都源于克拉克對孩子們深情無私的愛!反觀我們的教育，有些教師不明白這個道理，他們只懂得冷冰冰去布置家庭作業(yè)，并為學(xué)生們不能及時完成并上交家庭作業(yè)而煩惱，而沒有像克拉克那樣理解、關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生。

當(dāng)然，克拉克在進行集體教育的同時，還對學(xué)生進行個別教育，幫助學(xué)生及時完成并上交家庭作業(yè)。他明確規(guī)定：“家庭作業(yè)有任何問題時，打電話給老師，如果老師不在，要留言?！笨死说倪@一要求，不僅溫暖了學(xué)生的心，而且對學(xué)生按時完成并上交作業(yè)提供了直接幫助?！爸匾氖俏乙呀?jīng)把自己的電話號碼給了他們，這樣就沒有哪個孩子告訴我，他們沒完成家庭作業(yè)的理由是他們沒弄懂了。我不給他們這個機會，因為他們本可以打電話給我”。“克拉克花費了很多時間為我進行個別輔導(dǎo)， 確保我完成每天的作業(yè)。經(jīng)過一段時間的努力，我的學(xué)習(xí)成績上去了”。

在我們的中小學(xué)教育中，教師都能要求學(xué)生上交各科家庭作業(yè)。所不同的是，許多教師沒有特意地組織學(xué)生使上交家庭作業(yè)成為一項集體活動，也沒有利用集體的力量督促個別學(xué)生及時上交作業(yè)，更沒有對個別學(xué)生進行輔導(dǎo)、幫助，教育他們按時完成并上交家庭作業(yè)。我們的教師應(yīng)學(xué)習(xí)借鑒克拉克的做法，并在如何建設(shè)班集體、發(fā)揮集體力量上進行方法創(chuàng)新，并對沒有上交作業(yè)的個別學(xué)生的具體情況進行有針對性的輔導(dǎo)幫助，從而探索一條集體教育與個別教育相結(jié)合的解決學(xué)生上交家庭作業(yè)問題的有效策略。