“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。伴隨著我國(guó)教育改革步伐的加快，新課程的理念開(kāi)始迅速普及。對(duì)于每一個(gè)在一線(xiàn)教學(xué)的教師而言，既是挑戰(zhàn)，同樣也是機(jī)遇。如何將挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)遇，是每一個(gè)一線(xiàn)的政治老師應(yīng)該思考的問(wèn)題。作為一名在一線(xiàn)教學(xué)多年的政治老師，筆者想就教學(xué)的一些體會(huì)與大家共勉。

一、教學(xué)理念：以學(xué)生為主體，以興趣為導(dǎo)向

新課程改革能否成功，教師是關(guān)鍵。教師能否對(duì)新課程改革理念有深入的理解，并在教學(xué)中加以執(zhí)行，直接關(guān)系著新課改的成功與否。新課改的根本是一種教學(xué)理念的變化，是一種從灌輸式教學(xué)向研討式教學(xué)的轉(zhuǎn)變，是從重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。是從教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化的轉(zhuǎn)變。這就要求一線(xiàn)的教師一定要改變傳統(tǒng)意義上就教材而教學(xué)、就課程而教學(xué)、就考試而教學(xué)的固定化思路，跳出教材，跳出課程，跳出教室，把教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)習(xí)活動(dòng)與社會(huì)活動(dòng)緊密連接起來(lái)，從而讓學(xué)生在自主討論、自主調(diào)研、自主探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提煉問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。

興趣是最好的老師。通過(guò)理念與實(shí)踐相結(jié)合的方式，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，打破了以教師為中心的舊教學(xué)模式，建立起以學(xué)生為主體的新教學(xué)模式，而且更重要的是培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的強(qiáng)烈欲望!在興趣的引領(lǐng)下，知識(shí)的獲得就成為一種必然。

二、教學(xué)內(nèi)容：把對(duì)結(jié)論的解釋轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)過(guò)程的展示

政治教學(xué)與政治課程不僅應(yīng)該反映基本的政治原理，而且也要對(duì)當(dāng)下最為熱點(diǎn)的政治現(xiàn)象與政治問(wèn)題做出自己的回答，也就是說(shuō)，既要體現(xiàn)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，也要體現(xiàn)政治鮮活的時(shí)代特征。然而，多年來(lái)，政治課教學(xué)的時(shí)代性卻未能充分體現(xiàn)，課程內(nèi)容陳舊，教授觀點(diǎn)落后，這種以犧牲時(shí)代性來(lái)?yè)Q取穩(wěn)定“學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)”的做法，最終只能“竹籃打水一場(chǎng)空”。失去時(shí)代性的基礎(chǔ)知識(shí)不可能引起學(xué)生的興趣，沒(méi)有社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題也不能稱(chēng)之為真問(wèn)題。最終，政治教學(xué)變成了將鮮活的政治現(xiàn)象抽象、簡(jiǎn)單化為死的理論、基本的結(jié)論來(lái)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，將“鮮活的政治世界”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎疑睦碚撌澜纭保瑢ⅰ吧钍澜纭敝械摹恕D(zhuǎn)交為“書(shū)本世界”中的“記憶工具”。

因此，以學(xué)生為主體的政治教學(xué)，必須面向?qū)W生的生活世界。將新課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，以學(xué)生既有生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系、學(xué)生與自我的關(guān)系以及學(xué)生與文化的關(guān)系作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)得書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，形成對(duì)待生活世界中各種問(wèn)題的健全的價(jià)值觀與人生觀。所以，在具體的知識(shí)點(diǎn)講授時(shí)，教師要多列舉貼近學(xué)生生活的實(shí)例，要讓學(xué)生明白，其實(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)就在你我的身邊。比如“花錢(qián)”就很有學(xué)問(wèn)：花最少的錢(qián)辦最大的事就是經(jīng)濟(jì)，而且“花錢(qián)”這個(gè)活動(dòng)會(huì)涉及到商品、貨幣、價(jià)值規(guī)律、分配、消費(fèi)、儲(chǔ)蓄、保險(xiǎn)、股票等諸多經(jīng)濟(jì)學(xué)的問(wèn)題；我們?cè)诰W(wǎng)上交流就涉及第三產(chǎn)業(yè)、信息化、工業(yè)化的問(wèn)題。通過(guò)這些身邊事例的講述，將學(xué)生從“書(shū)本世界”中拉回到“現(xiàn)實(shí)世界”，最后又再次升華回“理論世界”，而此時(shí)學(xué)生對(duì)理論的理解將更為深刻。

三、教學(xué)方法：在平等互動(dòng)中進(jìn)行研討

既然以“學(xué)生為本”，那么就要在具體的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多種教學(xué)手段的采用加以貫徹，要將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的需求安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自主支配，將不茍言笑的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩的展示學(xué)生自我豐采的舞臺(tái)。這就要求政治老師轉(zhuǎn)變高高在上的自我定位，將自己由課堂的“最高統(tǒng)治者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的“導(dǎo)演”——發(fā)揮的只是組織者與協(xié)調(diào)者的角色。這種空間上打破權(quán)力界限的做法。有利于平等師生關(guān)系的建構(gòu)，這是發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性的前提。只有真正做到這一點(diǎn)，“以學(xué)生為本”的理念才有可能真正落到實(shí)處，也只有做到這一點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)真正“動(dòng)”起來(lái)，政治課堂才能真正“火”起來(lái)。

在教學(xué)過(guò)程中，為了突出學(xué)生的主體地位。教師可以設(shè)置一些調(diào)查研究，讓學(xué)生自己查閱資料，自己分析，自己獲得結(jié)論，自己制作課件展示，自己組織大家討論；當(dāng)學(xué)生們爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，教師要適時(shí)介入，增加對(duì)學(xué)生的影響，引導(dǎo)學(xué)生走向有序，并在有序中獲得共識(shí)，達(dá)成一致。這不僅是一個(gè)良好的討論過(guò)程，而且也是一個(gè)難得的合作過(guò)程。學(xué)生在其中既可以習(xí)得知識(shí)分析的技巧，也可以獲得與人相處的藝術(shù)。

普羅塔克曾說(shuō)過(guò)：“兒童不是一個(gè)需要填滿(mǎn)的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種”。政治新課程的“以學(xué)生為本”的教育新理念——就是點(diǎn)燃火種的那根火柴，而教師就是點(diǎn)燃火種的人，任重而道遠(yuǎn)!因?yàn)檫@不僅關(guān)系到學(xué)生的現(xiàn)在，更關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)。