在處理“問(wèn)題學(xué)生”時(shí)，我們應(yīng)留一道“縫隙”，適度地給學(xué)生思考、認(rèn)識(shí)、改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留一處自由快樂(lè)的心靈空間。而不宜用“快刀斬亂麻”等方式速戰(zhàn)速?zèng)Q，更不能按一個(gè)尺度去衡量眾多不同性格的學(xué)生，對(duì)違紀(jì)學(xué)生“—刀切”。

前不久，班上兩位同桌學(xué)生為爭(zhēng)“地盤(pán)”打起來(lái)了，扭作一團(tuán)，難解難分，以致打傷了勸架的同學(xué)，該生找醫(yī)生治療，花去十多元藥費(fèi)。這種行為，在學(xué)校影響很不好。我一氣之下，宣布“班規(guī)”：兩位打架者立即回去請(qǐng)家長(zhǎng)!并強(qiáng)調(diào)，家長(zhǎng)什么時(shí)候來(lái)校，學(xué)生什么時(shí)候上課!

可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，第二天，家長(zhǎng)來(lái)了，學(xué)生卻走了——兩位家長(zhǎng)找到學(xué)校，說(shuō)他們的學(xué)生一夜未歸，來(lái)看學(xué)校有沒(méi)有人?這下麻煩來(lái)了。我知道，學(xué)生被“處理”之后，既不敢到教室，也未能回家。那么，他們到哪兒去了呢?我們分頭到街上、江邊、游戲室去找，其中一個(gè)走失生被從網(wǎng)吧里找出來(lái)，他已在里面泡了十多個(gè)小時(shí)，還以自己生病為由，向親戚借了不少錢(qián)，打算一直“泡”下去。另一個(gè)則不知去向，車(chē)站、碼頭，連江心的打魚(yú)船都問(wèn)過(guò)，仍不見(jiàn)蹤影，直到第三天被銀行職員發(fā)覺(jué)——他在一位同學(xué)家里住了幾天——那位同學(xué)屬于留守生，家長(zhǎng)在外打工。他向同學(xué)借錢(qián)，同學(xué)沒(méi)有現(xiàn)金，找到家里的存折后，他們一道去取3000元，準(zhǔn)備外出“闖世界”，幸好被銀行職員發(fā)覺(jué)并告知學(xué)校。

如果說(shuō)打架在班內(nèi)影響不好，而學(xué)生出走在整個(gè)鎮(zhèn)上都傳開(kāi)了，影響豈不更大?看來(lái)，處理一件簡(jiǎn)單的學(xué)生偶發(fā)事件并不那么簡(jiǎn)單。

在宣布請(qǐng)家長(zhǎng)之后，兩位同學(xué)曾找我談過(guò)，主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，要求罰掃地或?qū)懽鳂I(yè)，所付醫(yī)藥費(fèi)自己攢錢(qián)還，他們不想通知家長(zhǎng)，但被我堅(jiān)決拒絕了。當(dāng)時(shí)在處理這件事情時(shí)為什么不給他們一點(diǎn)寬容?為什么要把兩個(gè)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)、認(rèn)罰的學(xué)生死死逼進(jìn)“班規(guī)”?

這件事曾引起我長(zhǎng)久的自責(zé)與不安。由此看來(lái)，教育是一部厚厚的書(shū)，還得從頭閱讀、思考、探索，即使像我這樣有著幾十年教育生涯的“老班主任”也應(yīng)該不例外。

有一篇文章講一位手藝精湛的木匠授徒方式：放手讓徒弟們自己去干，而在關(guān)鍵處，他總是說(shuō)：“注意，要留道縫隙?！痹瓉?lái)，木匠講究疏密有致，黏合貼切，追求的是一種“不太完滿的”完滿境界，特別是在材料的組接處恰到好處地留一處空間，從而避免“拉裂”或“擠壓”現(xiàn)象。

在我們?nèi)粘Ｉ钪?，縫隙亦隨處可見(jiàn)：用美潔醒目的瓷磚裝飾過(guò)的漂亮的墻壁，承載火車(chē)運(yùn)行的鐵軌的接頭，就連非常密閉的高壓鍋都要留一道縫隙(出氣孔)，以便在熱脹時(shí)因壓力過(guò)大而變形、崩裂，甚至爆炸。

有一個(gè)小學(xué)生，平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)，成績(jī)優(yōu)秀，可是有一段時(shí)間他總是遲到。老師找了他母親。孩子母親沒(méi)有罵他，更沒(méi)有打他。臨睡覺(jué)時(shí)，母親對(duì)孩子說(shuō)：“孩子，告訴媽媽好嗎?為什么你那么早出去，還要遲到?”孩子說(shuō)他在河邊看日出，被一種從未見(jiàn)過(guò)的美陶醉了，看得入了迷，所以他每天都去，看著看著就忘了時(shí)間。第二天，母親一早就跟他去看了日出。她說(shuō)：“真是太美了，兒子，你真棒!”這一天，他沒(méi)有遲到。傍晚，兒子回家時(shí)，他的書(shū)桌上有一只好看的小手表，手表下面壓著一張紙條：因?yàn)槿粘鎏懒?，所以我們更要珍惜時(shí)間和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，你說(shuō)是嗎?——愛(ài)你的媽媽。

我們都想成為那個(gè)木匠的徒弟，因?yàn)?，他有一個(gè)善良的師傅：我們更羨慕那個(gè)媽媽的孩子，因?yàn)樗軙r(shí)常沐浴著陽(yáng)光般溫暖的母愛(ài)。作為一名教育工作者，自己為什么不能學(xué)那位善教的師傅、那位對(duì)孩子充滿愛(ài)意的媽媽呢?當(dāng)時(shí)我在處理打架事件時(shí)，若給學(xué)生留一道“縫隙”，不死死地逼他們請(qǐng)家長(zhǎng)，也許能避免將他們的心靈“拉裂”或“擠壓”變形；如果當(dāng)時(shí)接受了兩位同學(xué)的認(rèn)錯(cuò)和認(rèn)罰，像那位母親教育孩子一樣與他們真誠(chéng)地對(duì)話，等事情過(guò)去以后，讓兩位學(xué)生冷靜了再說(shuō)，也許不會(huì)出現(xiàn)事后的諸多麻煩……

留一道縫隙，就是留給學(xué)生一個(gè)深刻思考的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生一處獲得智慧、獲得真愛(ài)的心靈空間。多蘿茜·洛·諾爾特說(shuō)過(guò)，如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在恥辱之中，他就學(xué)會(huì)了負(fù)罪感；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)……我們何不在孩子稚嫩的心靈深處留一處沐浴陽(yáng)光的自由空間，讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福生活，健康成長(zhǎng)?

(責(zé)任編輯：劉福才)