一、“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”

勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的前提。一個(gè)富有理想、有所作為的教師，必須從最基礎(chǔ)的事情做起，扎扎實(shí)實(shí)地多讀一些書(shū)。正如蘇霍姆林斯基所告誡我們的：“啟發(fā)智慧和鼓勵(lì)人心的書(shū)往往決定一個(gè)人的前途。學(xué)校首先是書(shū)籍?！焙⒆拥哪挲g越小，他對(duì)教師的期望值就越高，他就越把教師當(dāng)作百科全書(shū)。所以，教師應(yīng)該完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而心與書(shū)的交流，是一種滋潤(rùn)，也是一種內(nèi)省與自察。讀書(shū)的人生才是豐富、聰慧、強(qiáng)大而有意義的人生。做一個(gè)學(xué)者型的教師，在當(dāng)今社會(huì)雖然很難，但非?？少F。

前些年，朱永新教授發(fā)起了一個(gè)以“營(yíng)造書(shū)香校園，提升生命質(zhì)量”為主題的校園讀書(shū)活動(dòng)，受到了廣大師生的熱烈歡迎和積極響應(yīng)。他們制訂讀書(shū)計(jì)劃，設(shè)立戶外書(shū)架，征集讀書(shū)名言，推薦閱讀書(shū)目，拓展閱讀時(shí)空，開(kāi)展圖書(shū)交流，舉辦讀書(shū)演講，匯編讀書(shū)筆記……在校園里營(yíng)造出一股濃郁的讀書(shū)氛圍。朱永新教授甚至曾于2002年6月26日在“教育在線”網(wǎng)上發(fā)表了《朱永新成功保險(xiǎn)公司開(kāi)業(yè)啟事》，投保條件為：“每日三省自身，寫(xiě)千字文一篇。一天所見(jiàn)、所聞、所感、所思，皆可入文。10年后持3650篇千字文(計(jì)360萬(wàn)字)來(lái)本公司。”理賠辦法為：“如投保方自感十年后未能躋身成功者之列，本公司愿以一賠百，即現(xiàn)投萬(wàn)元者可成百萬(wàn)富翁或富婆?！边@是我所看到的最具特色的“保險(xiǎn)公司”，它在相信人的巨大潛力的同時(shí)，又內(nèi)含了一個(gè)“持之以恒，十年不止”這樣一個(gè)必備條件。兩者的結(jié)合，才能到達(dá)成功的彼岸。

江蘇鹽城數(shù)學(xué)老師張向陽(yáng)是朱永新的保險(xiǎn)公司的最早投保者。心存困惑的他曾于2002年8月份向朱教授求教。朱教授送給他六個(gè)字：“讀書(shū)、看網(wǎng)、寫(xiě)作。”張老師心領(lǐng)神會(huì)，每天閱讀和筆耕不輟，此前從未發(fā)表過(guò)作品的他，僅在6個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，就在“教育在線”上發(fā)表了數(shù)十萬(wàn)字的作品，并在《人民教育》等報(bào)刊發(fā)表了五十多篇文章。

許多青年教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷證明，讀書(shū)、思考、寫(xiě)作是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必由之路，是改變廣大教師生存狀態(tài)的最佳投資。讀書(shū)，可以使教師的精神不再貧乏，生命不再貧弱，人生不再孤獨(dú)；思考，可以使教師的精神不再空虛，生命不再蒼白，人生不再無(wú)奈；而寫(xiě)作，可以使教師的精神更加專(zhuān)注，生命更有意義，人生充滿希望。這三者，對(duì)每位教師而言，都是能夠做到的。假如我們都能從自己的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)自己的愛(ài)好和個(gè)人素質(zhì)某方向的欠缺，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地讀一些書(shū)；假若我們能利用一切可以利用的時(shí)間和精力，隨時(shí)隨地持續(xù)不斷地努力提高自己；假若我們能直接把自己學(xué)習(xí)和研究的成果運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)，轉(zhuǎn)化為個(gè)人活生生的教育教學(xué)生活：假若我們能夠邊讀書(shū)、邊反思、邊寫(xiě)作，能夠集教育者、學(xué)習(xí)者、思考者、研究者、實(shí)踐者、寫(xiě)作者等多重角色于一身，我們的精神生活就充實(shí)了，人生就更有意義了，那么專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)自然也就不成問(wèn)題了。讀書(shū)，實(shí)際上是人的心靈和古今一切民族的偉大智慧進(jìn)行交流和對(duì)話的過(guò)程。今天，科學(xué)技術(shù)日新月異，社會(huì)生活瞬息萬(wàn)變，新課程改革要求我們每一個(gè)人敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，挑戰(zhàn)自我，那么，讀書(shū)也就勢(shì)在必行。許多老師都聆聽(tīng)過(guò)特級(jí)教師于永正、竇桂梅、支玉恒等人上課，他們?cè)谡n堂上那種爐火純青、大氣磅礴、游刃有余的教學(xué)藝術(shù)，不止一次使我們驚嘆并折服。他們的成功也是得益于讀書(shū)。而我們和他們差距，我想無(wú)非是自身的知識(shí)積淀不夠、文化底蘊(yùn)不足。鑒于此，我們沒(méi)有理由不讀書(shū)!

二、“為有源頭活水來(lái)”

近幾年，有不少學(xué)者在探討中國(guó)教育的得失時(shí)，都提到缺乏人文關(guān)懷。通俗地說(shuō)，就是我們的教育僅僅是把知識(shí)、概念傳授給了學(xué)生，而沒(méi)有把文化、文明和科學(xué)的理念傳授給學(xué)生。我認(rèn)為，其中的一個(gè)重要原因就是我們?nèi)狈Α坝形幕钡慕處煛?/p>

坦率地說(shuō)，我們并不缺乏對(duì)教科書(shū)內(nèi)容了如指掌的“知識(shí)型”教師，他們能把課本基本知識(shí)講得頭頭是道，所教的學(xué)生在“知識(shí)立意”的考試中也能取得很好的成績(jī)。但他們中的很多人恰恰意識(shí)不到課本知識(shí)中蘊(yùn)涵的思想、情感和精神等真正富有教育價(jià)值的內(nèi)涵與靈魂。在這樣教師的教育下，學(xué)生依然走不出“有知識(shí)沒(méi)有文化”的怪囤。

要改變教育缺乏人文關(guān)懷的狀況，就需要造就“有文化”的教師，而“有文化”的教師的一個(gè)重要特征就是愛(ài)好讀書(shū)，善于從中外經(jīng)典著作中汲取營(yíng)養(yǎng)。因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系，我們?cè)鴮?duì)幾所高中和小學(xué)的教師作過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在參加工作后除了教材和教參外，就很少閱讀其他書(shū)籍了。很難想象，一個(gè)不讀書(shū)的教師，能成為一個(gè)有人文精神、有良好德性的教師。因此，我們以為，教師教育應(yīng)該從讀書(shū)開(kāi)始。各地、各學(xué)校都應(yīng)該制訂一個(gè)教師讀書(shū)計(jì)劃，用幾年時(shí)間讓教師們潛心讀一些教育理論專(zhuān)著和古今中外文學(xué)名著，如讀蘇霍姆林斯基的教育著作，讀朱永新的教育專(zhuān)著，讀孔子的《論語(yǔ)》，等等。

三、“絕知此事要躬行”

教師們沉下心去讀教育名著和經(jīng)典著作，一方面能滋潤(rùn)自己的心田，提升自身的文化素質(zhì)，在實(shí)踐中自覺(jué)培育具有高尚精神境界和文化素養(yǎng)的新人；另一方面，也能帶動(dòng)學(xué)生多讀書(shū)，讀中外名著，使學(xué)生的視野開(kāi)闊，在潛移默化中提高自己的人文素養(yǎng)，可謂一舉兩得。根據(jù)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的需要，我們通過(guò)切合本校實(shí)際的校本培訓(xùn)，努力打造發(fā)展式的新型教師。培訓(xùn)l方式包括讀書(shū)學(xué)習(xí)和反思研究?jī)刹糠?，即讀中外教育家和現(xiàn)代教育論著，學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐，學(xué)習(xí)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的理論、方案和各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容；反思每日的教育手段、教育方式，研究自己的教學(xué)方法、教學(xué)行為。

為全面營(yíng)造一個(gè)書(shū)香校園，創(chuàng)建一個(gè)讓廣大教師自由學(xué)習(xí)的環(huán)境，我們進(jìn)行了以下探索與努力。

1 營(yíng)造書(shū)香氛圍

在校園的校門(mén)、走廊、宣傳窗、教室等陣地貼掛營(yíng)造書(shū)香校園的宣傳標(biāo)語(yǔ)、名人名言，營(yíng)造出一種濃厚的讀書(shū)氛圍。

充分利用下發(fā)圖書(shū)，并適當(dāng)添置、補(bǔ)充學(xué)校圖書(shū)室，建成教師閱覽室，全天向教師開(kāi)放，真正讓教師有書(shū)可讀。

利用校園廣播、板報(bào)開(kāi)展介紹好書(shū)、欣賞佳作和讀書(shū)交流活動(dòng)，及時(shí)反饋校園內(nèi)的讀書(shū)動(dòng)態(tài)，讓師生時(shí)刻不忘讀書(shū)，永遠(yuǎn)對(duì)讀書(shū)充滿興趣。

2 搭建讀書(shū)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校成立了各種讀書(shū)小組，指導(dǎo)、激勵(lì)教師閱讀，并制訂了《教師讀書(shū)學(xué)習(xí)方案》《教師寫(xiě)隨筆計(jì)劃》《師生共背古詩(shī)詞計(jì)劃》，要求教師嚴(yán)格執(zhí)行，有序?qū)嵤?，從而形成了一個(gè)周全嚴(yán)密的讀書(shū)學(xué)習(xí)管理網(wǎng)絡(luò)。

充分發(fā)揮學(xué)校電教資源的作用，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)資源的整合，建設(shè)好學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)校園，通過(guò)校園局域網(wǎng)，讓教師們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流，在操作與實(shí)踐中培養(yǎng)教師們的信息應(yīng)用能力。把學(xué)習(xí)、讀書(shū)、寫(xiě)作、發(fā)表、激勵(lì)一體化，從而搭建成一個(gè)讀書(shū)學(xué)習(xí)的良性運(yùn)作網(wǎng)絡(luò)。

3 開(kāi)展多彩的讀書(shū)活動(dòng)

開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng)就是讓教師通過(guò)閱讀中外教育名著、教學(xué)書(shū)刊等書(shū)籍，讓教師真正掌握教育教學(xué)信息的前沿信息，激發(fā)他們強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感，不斷地提高認(rèn)識(shí)，豐富知識(shí)，充實(shí)自我，做一個(gè)富有教育智慧的人。

根據(jù)《教師讀書(shū)學(xué)習(xí)方案》要求，每學(xué)期每位教師至少閱讀二至三本由學(xué)校推薦的教育名著，至少訂購(gòu)兩種以上的教育教學(xué)書(shū)刊雜志，并實(shí)行固定時(shí)間閱讀與自由閱讀相結(jié)合、集中閱讀與個(gè)人閱讀相結(jié)合、讀經(jīng)典名著與讀報(bào)刊雜志相結(jié)合、閱讀與交流相結(jié)合的閱讀方式。在認(rèn)真閱讀的同時(shí)，要求每位教師摘錄500字以上的精彩篇章，或?qū)懮献约洪喿x后的啟發(fā)和感受，讀完后撰寫(xiě)讀書(shū)隨筆或論文。教科室定期對(duì)每位教師的讀書(shū)筆記、讀后感做好統(tǒng)計(jì)工作，每學(xué)期舉行一次教師讀后感、論文的評(píng)比，對(duì)獲獎(jiǎng)教師給予精神上、物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，教科室做好推薦工作，積極把優(yōu)秀隨筆、論文投送到全國(guó)各地的各個(gè)教育系統(tǒng)和教育報(bào)、教育書(shū)刊雜志社評(píng)選發(fā)表，確保每年有一定數(shù)量在國(guó)家、省、市級(jí)報(bào)刊雜志上發(fā)表。在整個(gè)讀書(shū)過(guò)程中，學(xué)校教科室實(shí)行從開(kāi)始閱讀到讀完全書(shū)的全過(guò)程跟蹤記錄，從而激勵(lì)教師時(shí)刻不忘讀書(shū)。

讀書(shū)學(xué)習(xí)給教師提供了豐富的精神養(yǎng)料，撰寫(xiě)教育隨筆則是為教師創(chuàng)造了一種積極思考的空間。對(duì)教師而言，撰寫(xiě)隨筆帶動(dòng)的是閱讀、思考和實(shí)踐；在寫(xiě)隨筆的過(guò)程中，體驗(yàn)生活，反思自己，超越自我；撰寫(xiě)隨筆，就是讓教師實(shí)現(xiàn)自己和自己對(duì)話，這是一個(gè)人成長(zhǎng)的最重要的法寶，一個(gè)人只有找到自我成長(zhǎng)的途徑，他才能夠可持續(xù)發(fā)展。每天寫(xiě)一點(diǎn)日記，每天記錄自己的喜怒哀樂(lè)，記錄自己的生活，這些東西就是最實(shí)用的“教育科學(xué)原理”，這就是研究教育問(wèn)題的最好資料。

營(yíng)造書(shū)香校園，既讓教師學(xué)會(huì)了自我審視、自我超越，提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，實(shí)現(xiàn)了資源共享，又找到了提高教育教學(xué)水平的新的增長(zhǎng)點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)習(xí)從需要開(kāi)始，反思從課堂開(kāi)始，超越從探究中開(kāi)始”，這是一條非常切合教師、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)之路。

(責(zé)任編輯：朱蒙)