轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的重點(diǎn)要求之一。為了積極倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂于探究，交流合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)小組如雨后春筍般在課堂中涌現(xiàn)出來。確實(shí)，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，給學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮自己特長(zhǎng)的空間，他們喜歡與其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，在參與性活動(dòng)中發(fā)表自己的見解，展示自我。同時(shí)，他們也往往因?yàn)槭芤嬗谙嗷ゼ?lì)、互相啟發(fā)而取得較好的學(xué)習(xí)效果。但是，筆者認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)不能僅限于課堂，僅限于一個(gè)班級(jí)中幾十個(gè)學(xué)生之間，教師應(yīng)尋求“合作學(xué)習(xí)”的多元模式。

一、尋求課堂內(nèi)“師生間的合作”

《識(shí)字7》是一首有關(guān)動(dòng)物的拍手歌，節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口。上課快結(jié)束時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生配上動(dòng)作，一邊拍手一邊朗讀。學(xué)生們都興致勃勃地與同桌合作著，個(gè)個(gè)搖頭晃腦，小臉發(fā)著光。但我發(fā)現(xiàn)子劍一個(gè)人坐著，他旁邊沒人，顯得有點(diǎn)失落，正用一種羨慕的眼光看著大家。我忙走過去對(duì)他說：“老師想和你合作讀這首兒歌，可以嗎?”他不相信地抬起頭看看我，我又一次征求他的意見：“老師真的很想和你合作，來吧!”說完，我忙伸出雙手作好準(zhǔn)備。他盡管有點(diǎn)膽怯(這本來就是個(gè)內(nèi)向的孩子)，最終還是伸出手?！澳闩囊弧保蚁日f，一邊說一邊伸出手去碰他的手；“我拍一”，他說得很輕，小手也輕輕碰我—下。“保護(hù)動(dòng)物要牢記”……就這樣我們一下—下地拍著手，師生合作讀兒歌。

漸漸地，我感覺到周圍有許多的目光投向我們，帶有疑問的，帶有驚奇的，還帶有羨慕的……同時(shí)，我也聽到許多聲音“老師也在拍手!”“看，老師在與子劍合作!”……讀到最后，很多學(xué)生跟著我們的節(jié)奏一起拍起手，幾乎所有的同學(xué)都跟著讀了。再看子劍，紅撲撲的臉蛋閃著光，小腦袋仰得高高的。也許他覺得與老師合作是一件值得驕傲的事情。后來幾天，子劍在語文課上不再沉默，偶爾會(huì)把小手舉起，回答問題時(shí)聲音也比較響亮。子劍的媽媽也在《家校聯(lián)系冊(cè)》上反饋：孩子變得活潑開朗了，學(xué)習(xí)語文的興趣特別足，學(xué)習(xí)的自信心也強(qiáng)多了。

真想不到，就這一次小小的“師生合作”竟會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。作為老師的我，在平時(shí)的日常教育行為中，何樂而不為呢?我告訴學(xué)生：“我很愿意與大家合作做事，以后誰樂意就找我吧，我會(huì)是你們忠實(shí)的合作者?！?/p>

第二天果然有學(xué)生找來了，有要求合作讀課文《紅領(lǐng)巾真好》的，有在大課間找我合作跳繩的，甚至有想和我合作做課文課件的……師生合作，其樂融融!實(shí)踐證明，師生間的這種合作帶來民主、和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境，不僅增進(jìn)了師生情誼，建立起新型的朋友式的師生關(guān)系，而且合作的過程又是一個(gè)關(guān)注的過程，對(duì)學(xué)習(xí)或能力上稍落后的學(xué)生更是幫其樹立起自信心的過程。同時(shí)，師生間合作還培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、能力和習(xí)慣，合作是一個(gè)充分激發(fā)學(xué)生潛在能力的過程，是使教學(xué)效果達(dá)到最理想化的過程。

二、尋求課堂外“高低段學(xué)生間的合作”

一次課余活動(dòng)時(shí)間，我們二年級(jí)的小朋友和五年級(jí)的大哥哥大姐姐聯(lián)誼活動(dòng)——合作放風(fēng)箏。當(dāng)時(shí)歡快的情景自然不言而喻，課后學(xué)生們一篇篇稚嫩的周記，都由衷地表達(dá)出當(dāng)時(shí)的真切感受：“今天五年級(jí)的大姐姐邀請(qǐng)我一起放風(fēng)箏真有趣!”“大哥哥把風(fēng)箏交給我，還教我怎樣放風(fēng)箏，太有意思了!”“老師，多讓我們參加這樣的活動(dòng)吧!”……學(xué)生稚嫩的筆觸吐露出真切的心聲。我欣喜不已，想不到這一次意外的合作竟會(huì)給學(xué)生帶來莫大的快樂和驚喜!

從這以后，高低段合作就更頻繁了：或走進(jìn)我們的課堂，或來到他們的班級(jí)，班級(jí)對(duì)班級(jí)進(jìn)行“合作中的競(jìng)爭(zhēng)”，小組對(duì)小組結(jié)成學(xué)習(xí)互助組，個(gè)人對(duì)個(gè)人結(jié)對(duì)子。合作進(jìn)行“快速認(rèn)讀拼音”“繞口令”“口算周周練”“英語活動(dòng)日”“賽兒歌”等活動(dòng)豐富多彩?；顒?dòng)中，老師是組織者，在老師的組織下，活動(dòng)有序而有效地進(jìn)行。在這里，少了份嚴(yán)厲，多了份溫馨和友情；少了份指責(zé)，多了份平和與鼓勵(lì)。兩者相互幫助，合作互補(bǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭更足了，興趣更濃了。

高、低年級(jí)合作可以讓學(xué)生在學(xué)校中走出教室這個(gè)小世界，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去進(jìn)行更廣闊的交往和交流。在合作學(xué)習(xí)中，高、低年級(jí)的學(xué)生會(huì)因知識(shí)差、能力差而形成一種互補(bǔ)。高年級(jí)同學(xué)在幫助低年級(jí)同學(xué)的過程中，內(nèi)心自然滋生出對(duì)小同學(xué)的呵護(hù)而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自豪感，并最大限度地激發(fā)他們的潛能的同時(shí)，也增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)自信心和對(duì)生活的激情；而低年級(jí)同學(xué)在與高年級(jí)同學(xué)合作的過程中，會(huì)有一種強(qiáng)烈的安全感而全身心地投入到合作中去，不僅獲得知識(shí)上的補(bǔ)充，能力的提高，也豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。兩者相互作用，有利于學(xué)生更投入地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、尋求學(xué)校外“家長(zhǎng)孩子間的合作”

我教完課文《美麗的小路》，布置家庭作業(yè)“回家讀兩遍”時(shí)，我突發(fā)靈感：這篇文章最好是分角色朗讀，就讓孩子回家與父母合作吧。第二天，有家長(zhǎng)在家校聯(lián)系本上寫道：“謝謝老師布置這樣的作業(yè)，我們已合作，很愉快!”“我們讀得不好，孩子教得很認(rèn)真!”到學(xué)生中間一問，學(xué)生馬上七嘴八舌地說開了：“我爸當(dāng)鹿先生當(dāng)?shù)貌缓?，我媽?dāng)兔小姐還可以?！薄拔野治覌尣粫?huì)讀，還是我教他們的呢!”……瞧他們一臉的自豪感。合作讓他們找到了讀書的樂趣，擁有了學(xué)習(xí)的好感覺。這大大調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，并樹立起學(xué)習(xí)的自信心，在學(xué)校學(xué)得更主動(dòng)，更積極了!因?yàn)樗麄冞€想在自己的爸爸媽媽面前表現(xiàn)得更為優(yōu)秀些，說不定還要當(dāng)爸爸媽媽的“小老師”呢。

從這以后，我總是精心準(zhǔn)備每一份家庭作業(yè)，作為送給孩子和家人的一份禮物，不僅限于簡(jiǎn)單的文字摘抄和讀、背訓(xùn)練，還賦予新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式。如每次課外的語文作業(yè)中要求學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)與家人分享，所獲得的感受與家人交流；每周請(qǐng)學(xué)生不定時(shí)地與家長(zhǎng)合作讀課文，以錄音的方式反饋給老師，我再選取一部分向全體同學(xué)展示，并作為朗讀訓(xùn)練的材料：為鞏固拼音和識(shí)字，要求孩子和家長(zhǎng)共做“繞口令”“猜字謎”等游戲，寓“學(xué)”于“樂”，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識(shí)，豐富了學(xué)識(shí)；合作推薦美文或好書，孩子與家長(zhǎng)在平時(shí)的課外閱讀中，把讀到的好文章或好書推薦給班級(jí)同學(xué)，并寫上一兩句推薦的理由，或讀后感受。如讀了一篇有關(guān)“幸?！痹掝}的文章，孩子的話如“幸福是生日時(shí)同學(xué)們送的禮物”，媽媽的話如“幸福是一家人平平安安、快快樂樂地生活”。就這樣，“奇文共欣賞，疑義相與析”的思想火花被熊熊點(diǎn)燃。學(xué)生在進(jìn)步、在成長(zhǎng)，家長(zhǎng)也給予他們?cè)絹碓蕉嗟年P(guān)注，孩子和家長(zhǎng)之間的合作，無疑就架起了老師與家庭溝通的一座橋梁，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(責(zé)任編輯：劉福才)