英語課程的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步掌握英語知識和技能，提高語言運用能力，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受英語的魅力，開發(fā)學(xué)生的思維能力，磨礪學(xué)生的意志，發(fā)展學(xué)生的個性。隨著國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入進(jìn)行，如何把英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的理念滲透到小學(xué)英語教學(xué)中呢?筆者認(rèn)為，教師要注重在教學(xué)模式、教學(xué)情境、教學(xué)方法及教學(xué)手段等方面的改進(jìn)，以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。

一、采用“任務(wù)型”教學(xué)模式

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個或多個具體的活動任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時，在不知不覺中學(xué)會英語，培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高運用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門學(xué)科知識來學(xué)習(xí)。學(xué)生通過使用正在學(xué)習(xí)的語言來完成貼近生活的真實任務(wù)，能在掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能、獲得基本英語運用能力的同時，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識和初步運用英語進(jìn)行交際的能力。新課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。這是一種以人為本、以應(yīng)用為動力、以應(yīng)用為目的、以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，它為學(xué)生提供了更大的實踐空間，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

在采用“任務(wù)型”教學(xué)模式時要貼近學(xué)生生活。所設(shè)計的任務(wù)對學(xué)生來說，應(yīng)該具有實際意義，貼近他們的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會實際，使學(xué)生樂于參與，有話可說：必須面向全體，人人參與，體驗成功。任務(wù)的設(shè)計除了考慮學(xué)生的興趣，情景的真實性，還要考慮任務(wù)的難度。任務(wù)過易，學(xué)生達(dá)不到訓(xùn)練的目的；任務(wù)過難，容易挫傷學(xué)生的積極性和自信心。因此，也可以給所有學(xué)生同樣的材料，但設(shè)計不同的要求，給予不同程度的幫助；也可以給不同學(xué)生不同程度的材料，執(zhí)行共同的任務(wù)。兩種情況都可以以小組為單位，各盡其職，發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特長。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是非常重要的。情境教學(xué)是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識地和無意識地接受教育輸入。語言學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中讓學(xué)生感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)會到語言的真諦。尤其對小學(xué)低年級的學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語言的本質(zhì)，無需教師過多的解釋。在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言、在真實情境中運用語言會收到意想不到的效果。在課堂教學(xué)中，筆者經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來突破教學(xué)重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與語言交際活動的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境，以此來突破語言點。學(xué)生在真實的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異?；钴S。如筆者在教學(xué)各種水果時就創(chuàng)設(shè)了一個“帶小朋友們?nèi)ス麍@參觀”的情景，讓學(xué)生在身臨其境中不知不覺學(xué)會各種水果的英文單詞。隨后又設(shè)計了一個賣水果的情境，讓學(xué)生在買賣水果的過程中把所學(xué)的語言運用到實際生活中去。

教師也可以經(jīng)常性地編輯英語學(xué)習(xí)園地或辦英語壁報，解決疑難問題，分析常見錯誤，辨析詞語用法，介紹英美風(fēng)情知識等，還可適當(dāng)刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學(xué)生日記等；可以成立英語課外活動小組，開展學(xué)習(xí)課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結(jié)合實際組織英語競賽，如英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等，讓學(xué)生在這些活動中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高水平，長久保持學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、靈活運用教學(xué)方法

在教學(xué)中老師要嘗試運用各種方法，如“角色扮演法”“全身反應(yīng)法”“兒歌說唱法”“游戲法”等，活躍課堂氣氛，增強學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

1 角色扮演法

讓學(xué)生親身扮演文中的角色，通過身臨其境的表演，把所學(xué)的語言靈活運用到表演中去。如在教學(xué)六年級上冊的“雨的形成”這一短文時，筆者就采用了角色扮演法。有的學(xué)生扮演水蒸氣，有的學(xué)生扮演云，有的學(xué)生扮演水。通過各個角色的扮演，學(xué)生既能用英語表達(dá)雨的形成這一過程，又提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，表演欲望也進(jìn)一步加強。

2 全身反應(yīng)教學(xué)法

“全身反應(yīng)教學(xué)法”是美國加州的州立大學(xué)心理學(xué)教授James Asher于20世紀(jì)60年代創(chuàng)立的，是一種通過語言與行動的協(xié)調(diào)來教授語言的方法。這一教學(xué)法強調(diào)理解先于開口，學(xué)習(xí)應(yīng)該從多聽有意義的言語開始，并允許以非語言形式回應(yīng)，最后才要求用語言表達(dá)。如學(xué)習(xí)“window／door／table／chair”時，筆者自編繞口令，讓學(xué)生與筆者一起邊說邊做。筆者走到窗前，一邊開窗，一邊說“Openthe window”。接著，當(dāng)筆者說“Open the window”時，不少學(xué)生立刻領(lǐng)悟了句意，躍躍欲試地做出開窗的動作。筆者以同樣的方式發(fā)指令“Close the door／clean the table／Sit on the chair”，引導(dǎo)學(xué)生理解“關(guān)門／擦桌子／坐凳子”。這種師生互動有效縮短了心理距離，融洽了師生關(guān)系，降低了學(xué)習(xí)難度。

3 兒歌說唱法

針對孩子們活潑好動的特點，用英語歌曲導(dǎo)入來組織課堂教學(xué)，效果很好。對于小孩子來說，他們愛表演，所以筆者給每首兒歌都編了簡單的動作。在教材中，有很多學(xué)生很喜歡的c hant，筆者讓學(xué)生學(xué)說的時候，加上生動形象的動作，加深了學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的理解。

4 游戲法

人人都喜歡游戲，因為游戲具有很強的趣味性。站在教學(xué)的角度，游戲的趣味性使它在教學(xué)中有著較大的優(yōu)勢。教師可將各種知識和技能的學(xué)習(xí)融于游戲之中，把知識和趣味融為一體，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在樂中思考。

四、采用多樣的教學(xué)手段

針對小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性等特點，教學(xué)中應(yīng)用實物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀的教學(xué)手段，都能激發(fā)學(xué)生強烈的英語學(xué)習(xí)興趣。

1 出示實物，貼近學(xué)生生活

如筆者教一節(jié)復(fù)習(xí)課，為了避免機械枯燥的復(fù)習(xí)，事先我讓學(xué)生帶好apple、pear、banana等水果，還有學(xué)生現(xiàn)成的文具。上課了，我先出示幻燈，讓學(xué)生逐一讀出單詞，然后再用“Show me……”的句型，讓學(xué)生舉起所說的實物，最后進(jìn)行聽音樂傳實物的游戲，音樂停時，實物在誰手中，誰就要說出實物的名稱。這樣，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)熱情高漲，大大提高了復(fù)習(xí)效果。

2 運用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景等有效結(jié)合，對學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。如在教學(xué)動物單詞這一節(jié)課，筆者就用CA I課件呈現(xiàn)了許多動物，配上了他們的叫聲。這些多媒體形象活潑、多姿多彩，大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。用計算機創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實生活相仿的情景，形象逼真，生動有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語課堂教學(xué)上，教師恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

除以上幾點外，還要創(chuàng)造課外英語環(huán)境，對于學(xué)生來說是十分必要的。無論在校園中還是樓梯口碰到同學(xué)，筆者總會用最簡單的語句打招呼：“Hi!Hello!”一段時間后，學(xué)生課外見到筆者，就會爭先恐后地用英語招呼筆者，養(yǎng)成了用英語進(jìn)行交際的好習(xí)慣，有效地提高了學(xué)生的聽說能力。

興趣、知識和能力是現(xiàn)代小學(xué)生最需要的，也是我們英語教師所追求的。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，縮短了課堂與生活的距離，學(xué)生在類似生活活動的情景中學(xué)習(xí)英語，輕松愉快，學(xué)生聽說英語的整體素質(zhì)得到了較快的提高。我們只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效、豐富多彩的課堂活動，讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高英語素質(zhì)。在新課程視野下，讓知識超越教材，讓教學(xué)超越課堂，讓我們的每位學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)中擁有主動，擁有自己的空間!

(責(zé)任編輯：魯亞山)