摘要：影響高校大學生思想政治教育效果的諸多因素中，心理環(huán)境因素對思想政治教育的成效起著十分重要的作用，本文擬從心理環(huán)境的內(nèi)涵及其影響高校思想政治教育的機理和如何優(yōu)化心理環(huán)境幾個方面，探討如何提高高校思想政治教育工作的效能。

關鍵詞：心理環(huán)境；思想政治教育；優(yōu)化

一、高校思想政治教育心理環(huán)境的內(nèi)涵

人們的學習、生活和工作都處在一定具體的環(huán)境之中，并受其環(huán)境的影響和制約。人作為實踐活動的主體，在不斷作用于客體的同時，也受到客體的反作用，其中就包括對環(huán)境刺激的心理反應。心理學家把對人的心理行為產(chǎn)生實際影響的整個環(huán)境稱為心理環(huán)境。這個概念最早來自于兩位美籍德裔心理學家格式塔心理學派的代表人物考夫卡和勒溫對“心理場”、“準環(huán)境”的研究。他們通過研究揭示了有一個區(qū)別于客觀物理環(huán)境的心理環(huán)境，認為人的行為是人與心理環(huán)境相互作用的產(chǎn)物。應該指出的是，考夫卡和勒溫的心理環(huán)境理論過分強調(diào)了心理意識的作用，而忽視了客觀物理環(huán)境對人類行為的重要作用。但他們奠定了心理環(huán)境客觀存在的理論基石，特別是他們把物理學中“場”的概念引入心理學研究，使我們能更科學地調(diào)控“心理場”中的各種因素，最大限度地發(fā)揮“場”的效應。

高校思想政治教育的心理環(huán)境，是指高校思想政治教育工作“場”中，影響教育主體心理行為的一切環(huán)境因素的總和。從廣義的角度，可以分為個體心理環(huán)境和外部心理環(huán)境。外部心理環(huán)境包括校園心理環(huán)境、家庭心理環(huán)境和社會心理環(huán)境，其中校園心理環(huán)境是影響思想政治教育成效的主力“場”。校園心理環(huán)境包括“軟環(huán)境”和“硬環(huán)境”，前者指校園的校風學風、師生關系、教育管理、文明程度等。后者指校園的客觀物理環(huán)境，如教室、圖書館、操場、綠化等對學生心理的影響。高校的這些心理環(huán)境對大學生的成長與發(fā)展具有十分重要的作用。

二、心理環(huán)境對高校思想政治教育的影響

1、心理環(huán)境對高校思想政治教育主體的影響。高校的思想政治教育工作者是高校德育工作的主體，主要由“兩課教師”、輔導員、班主任以及相關的學生工作者構(gòu)成。高校思想政治教育工作，只有在一個積極、自由、民主的心理環(huán)境中才能充分發(fā)揮其職能，提高思想政治教育工作的實效。好的心理環(huán)境，則能為思想政治教育工作者提供了一個良性的工作平臺，為預期的工作成效打下扎實的基礎。同時，它也能促進思想政治教育工作者提升自身的思想修養(yǎng)，激發(fā)其工作的積極性和主動性，從而使整個校園思想政治教育體系得以良性循環(huán)。

2、心理環(huán)境對高校思想政治教育對象的影響。高校思想政治教育的主要對象是在校的大學生，他們大多處在“心理斷乳期”。這階段的大學生，抽象思維發(fā)展迅速，自我意識明顯增強，有著較強的自尊心、自信心、積極主動，富于冒險，具有創(chuàng)造精神，容易接納新鮮事物。與此同時他們心理情緒又很不穩(wěn)定，有時比較沖動、激進和偏激，容易從一個極端走向另一個極端，如從自負走向自卑，從冒險走向封閉，從激進走向一蹶不振。心理上的不成熟，使得大學生對心理環(huán)境變化非常敏感。因此，學校心理環(huán)境對他們的道德品行、思想品質(zhì)、政治觀念、政治態(tài)度等都將產(chǎn)生廣泛而深遠的影響。

3、心理環(huán)境對高校教師和其他行政管理者的影響。高校教師和其他行政管理工作人員，一般來說雖然不直接負責參與學生思想政治教育工作，但他們通過身傳言教會不知不覺地對大學生的思想道德品質(zhì)的養(yǎng)成產(chǎn)生影響，即所謂“教書育人、管理育人、服務育人”。高校的學術氛圍、人際關系、收入待遇、提干出國及其他教師的生活態(tài)度等都會對高校教師和管理者產(chǎn)生心理影響，從而間接影響到學生。例如教師上課的心理情緒就會直接影響到教學效果的好壞。

三、優(yōu)化高校思想政治教育的心理環(huán)境

1、思想政治教育工作隊伍的優(yōu)化。高校從事思想政治教育的主體是德育工作者，其隊伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是高校思想政治教育心理環(huán)境優(yōu)化的關鍵所在。思想政治教育是一門實踐性很強的應用科學。因此，思想政治教育工作隊伍的優(yōu)化，包括德育工作者的選拔、任用和培養(yǎng)應納入高校人才建設計劃。一方面，要選拔一批具備扎實的專業(yè)知識和廣泛的現(xiàn)代科學知識的、熱愛本職工作的青年教師充實到工作隊伍中來。另一方面，要加大培養(yǎng)力度，使德育工作者的知識結(jié)構(gòu)和思想觀念隨社會的發(fā)展而不斷更新、與時俱進，以適應新時期德育工作的新要求和挑戰(zhàn)。

2、思想政治教育載體的優(yōu)化。思想政治教育是教育的主體和客體通過的一定的載體在互動的過程中實現(xiàn)的。高校思想政治教育的載體主要包括文化載體、活動載體和管理服務載體。這種主體作用于客體，客體反作用于主體的載體形成了一個個小的“心理場”(心理環(huán)境)。其中對校園各種活動載體的優(yōu)化是高校思想政治教育心理環(huán)境優(yōu)化的重要方面。

3、思想政治教育激勵機制的優(yōu)化。激勵機制運用于思想政治教育，主要是指要運用各種手段激發(fā)受教育者的思想動機，自覺將組織目標轉(zhuǎn)化為個人目標。思想政治教育激勵機制的優(yōu)化就是要建立一個良好的思想政治教育的激勵機制，調(diào)動全體教職員工的積極性和主動性，實現(xiàn)“全員育人”的心理環(huán)境目標。

4、思想政治教育方法的優(yōu)化。由于受計劃經(jīng)濟的影響，高校思想政治教育的方法還存在簡單化、強制化、單向化的傾向。對思想政治教育工作的方法進行優(yōu)化就是要改變過去簡單的灌輸方法、“我講你聽，我打你通”的強制教育以及缺乏雙向互動地信息交流的缺點。進入網(wǎng)絡時代的高校思想政治教育要充分利用網(wǎng)絡技術，改進傳統(tǒng)思想政治教育的落后方法，實現(xiàn)思想政治教育工作的網(wǎng)絡化、現(xiàn)代化、科學化。理咨詢的方式，進行心理輔導，達到思想政治教育的目的。