周光明

[摘要]最近幾年在高中物理教學(xué)中,聽到最多的詞語是“新課改”、“新教材”、“新理念”等等,而高中物理的課堂教學(xué)實效性也是同行們一直關(guān)注的課題,許多教師在課堂上就如何改變教學(xué)理念和教學(xué)方式的問題作了大量的研究,在課堂上,如何使自己的教學(xué)工作實效、高效,是新課改背景下每個物理教師所面臨的問題。本人有幸參與了這一教學(xué)改革過程,也切實進入了這兩種不同的教育教學(xué)過程,關(guān)于這一問題感受了很多,學(xué)到了很多?，F(xiàn)從教學(xué)準(zhǔn)備,課堂設(shè)計,教學(xué)反饋三個方面闡述如何提高物理課堂的實效性。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生 教材 教學(xué)準(zhǔn)備 課堂設(shè)計 教學(xué)反饋

一、關(guān)于教學(xué)前的準(zhǔn)備工作

1.研究學(xué)生的心理特點,因材施教,有的放矢

現(xiàn)在的高中生,大部分是獨生子女,在兒童時期,有許多已經(jīng)在家庭生活中處于“小皇帝”、“小公主”的地位,隨著年齡的增長,內(nèi)心獨立的欲望越來越強,行動方式也越來越以“自我”為中心,他們思維敏銳,但片面性較大,容易偏激。他們熱情,但容易沖動,有極大的波動性。他們的意志品質(zhì)日趨堅強,但在克服困難中毅力不夠,往往把堅定與執(zhí)拗,勇敢與蠻干,冒險混同起來。在行為舉止上表現(xiàn)出明顯的沖動性。在對社會,他人與自我之間的關(guān)系上,容易出現(xiàn)困惑,苦悶和焦慮,對家長、教師表現(xiàn)出較普遍的逆反心理與行為。

高中教師教學(xué)的基礎(chǔ)就是一個字:愛。教師對學(xué)生無微不至的關(guān)懷,必然會引起學(xué)生愛的反饋,因為學(xué)生感受了老師的關(guān)懷和愛護,產(chǎn)生了愉快的情緒體驗,對老師就會更熱愛更信賴。學(xué)生就自然會把老師當(dāng)成知心朋友,愿意向老師敞開心扉,吐露秘密。師生心靈相通了,彼此就像有了一座無形的橋梁,思想的交流,知識的傳遞,就暢通無阻了。歸根結(jié)底教學(xué)還是要以人為本,要符合學(xué)生發(fā)展的要求。

2.研究教材,做到心中有數(shù)

一堂好課,從研究教材開始。各種版本的教材都是依據(jù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的,不管使用哪種教材,都要吃透課標(biāo),弄清課標(biāo)對該部分內(nèi)容的要求,再挖掘教材,結(jié)合學(xué)生實際合理運用教參。

新課改的教材同以往的老教材相比做了很大的調(diào)整,無論是知識內(nèi)容還是知識結(jié)構(gòu),新教材中加了很多圖片,一些妙趣小實驗,信息窗,擴展一步,方法點播,交流合作等等小欄目,我們以后的教學(xué)中應(yīng)充分利用這些課程資源,教學(xué)設(shè)計時可有選擇的挑選學(xué)習(xí)的內(nèi)容欄目,引發(fā)學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流,用物理知識揭示生活現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力,讓學(xué)生在科學(xué)探究中理解物理規(guī)律。

二、精心設(shè)計課堂教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生積極性

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“主動適應(yīng)社會發(fā)展和科技進步的時代需要,促進高中生全面而有個性的發(fā)展;加強高中課程與社會發(fā)展、科技進步以及學(xué)生生活的聯(lián)系;重新認識高中教育的性質(zhì)、任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo);促進學(xué)習(xí)方式的多樣化,發(fā)展高中生自主獲取知識的愿望和能力;創(chuàng)建富有個性的課程制度和學(xué)校文化。”

1.良好的新課導(dǎo)入是提高課堂實效性的起點

“良好的開端是成功的一半”,作為物理課精心設(shè)計的導(dǎo)入,如果一堂課的開始教師就生動活潑、引人入勝地導(dǎo)入新課,提高課堂的學(xué)習(xí)氣氛,能促使學(xué)生情緒的高漲,勁頭十足地投入到新課的學(xué)習(xí),達到事半功倍的良好效果。如在講“共點力的合成與分解”一節(jié)時,教師可以就地取材,利用教室里的現(xiàn)成工具,讓學(xué)生當(dāng)堂進行小實驗,思考討論下列問題:兩個人共提一桶水,怎樣做最省力?如果兩個手臂之間的夾角增大,是省力還是費力了?還可引入三個和尚沒水喝的小故事。這樣的導(dǎo)入方式,比起空洞乏味的講解,更能把知識留在學(xué)生的記憶深處。

2.課堂中師生互動的實效性

在新課改背景下,一些老師為了在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來新理念,熱衷于窮追不舍的提問,比如學(xué)習(xí)《自由落體運動》一節(jié),“為什么學(xué)習(xí)自由落體運動”“什么是自由落體運動”“胖子和瘦子下落一樣快嗎”,或者發(fā)問一些沒有意義的問題,學(xué)生漠然的回答是或者不是等。無需學(xué)生動腦思考。新課改背景下,許多課堂教學(xué)需要對問題進行預(yù)設(shè),但問題的設(shè)置要有價值,要有層次,問題的出現(xiàn)要正合時宜,難易恰當(dāng)好處。因此,新課程倡導(dǎo)互動教學(xué)方式的背后要有思考性和啟發(fā)性的問題來支撐,師生在互動過程中要有思想火花閃現(xiàn)與撞擊,在“形”動的同時要有“腦”動。為避免流于形式的互動,構(gòu)建精彩、實效的互動教學(xué),真正體現(xiàn)新課標(biāo)精神,課堂教學(xué)要重視學(xué)生的自主性。新課程倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式以自主、合作和探究為主,教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)者、組織和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、促進者。

3.探究教學(xué)的實效性

在新課改教育體制下,許多老師提出最多的新課教育理念就是“探究式教學(xué)”,甚至有些老師還打出“將探究進行到底”的口號,確實,物理科學(xué)不僅是眾多事實和理論,也是一個不斷探究的過程。但探究教學(xué)往往不是貫穿于整節(jié)課的始末,它常常和其他的教學(xué)形式:如教師的演示、講授以及學(xué)生的獨立探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。只有根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況進行探究教學(xué)。教師在無形中控制著學(xué)生,致使其創(chuàng)新思維和能力被扼制。

三、注重好教學(xué)反饋環(huán)節(jié)的教學(xué)

所謂反饋,教學(xué)中是指教師在教學(xué)過程中輸出的信息,經(jīng)過施教對象處理后產(chǎn)生的教學(xué)效果再輸送回來,并對教學(xué)信息的再輸出發(fā)生影響的過程。反饋是解決學(xué)生目標(biāo)達成障礙,提高教學(xué)實效性的有效手段。信息的及時反饋和妥善調(diào)控是衡量教學(xué)效果好環(huán)的一個重要因素。它對更序地完成教學(xué)任務(wù)印提高教學(xué)質(zhì)量有著巨大的促進作用。在新課授課結(jié)束前五分鐘,教師借助標(biāo)準(zhǔn)化題型的檢測題測試學(xué)生新課學(xué)習(xí)后教學(xué)目標(biāo)達成率,待學(xué)生完成后立即公布答案和評分標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生各學(xué)習(xí)小組或同桌鄰桌交叉評定,記載測試效果,強化學(xué)習(xí)效果并留少量的課外分層作業(yè)。在此環(huán)節(jié)中,教師可向優(yōu)等學(xué)生提供更高層次目標(biāo)的檢測材料。在進行本課時教學(xué)評價獲取反饋信息,應(yīng)該進行及時矯正與鞏固,而為了知識鞏固的矯正性練習(xí)成了整個教學(xué)過程中第二重反饋,學(xué)生把大腦經(jīng)過編碼加工儲存的知識檢索出來,這顯然是對初次反饋的再強化。此環(huán)節(jié)針對學(xué)習(xí)結(jié)果尤其需要教師能給予學(xué)生提供有效地幫助,充分運用羅森塔爾效應(yīng),鼓勵學(xué)生樹立信心,克服了物理難學(xué)的心理障礙。

總之,在提高課堂實效性方面還有很多研究的空間,只要我們在課堂教學(xué)中大力挖掘,還會有更多的經(jīng)驗總結(jié)出來。