趙三明

英語(yǔ)記憶在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中具有很重要的意義。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有了記憶，才能不斷地鞏固知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)興趣、牢固地掌握英語(yǔ)技能和理論。從心理角度出發(fā)，遺忘是人的正常心理現(xiàn)象，每個(gè)人都會(huì)遺忘，遺忘有其本身的發(fā)展規(guī)律，即“先多后少，先快后慢”的規(guī)律。不掌握這個(gè)規(guī)律，學(xué)習(xí)只能停留在迷茫的階段，掌握這個(gè)規(guī)律，就能將知識(shí)有效地儲(chǔ)存在腦海里，經(jīng)久不忘。英語(yǔ)學(xué)習(xí)有其自身的特點(diǎn)，它離不開(kāi)詞、語(yǔ)法、文章，從記憶的角度出發(fā)，它們各自的記憶方法不同，下面我就英語(yǔ)的記憶方法展開(kāi)論述：

一、有意識(shí)記憶法

哲學(xué)家笛卡爾曾說(shuō)過(guò)“我思故我在”的名句。不知你是否有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷：有時(shí)可以毫不費(fèi)力地記住某些事物，有時(shí)卻對(duì)一些事物毫無(wú)印象。又比如，如果有人要你描述一下你家的沙發(fā)椅，你可能會(huì)面面俱到地展開(kāi)敘述；而假如別人問(wèn)你在讀書(shū)期間學(xué)過(guò)的某個(gè)科學(xué)數(shù)據(jù)，你也許會(huì)感到腦子里一片空白。同是與記憶相關(guān)的內(nèi)容，為什么差別會(huì)如此之大呢?究其原因，這與大腦前后運(yùn)行了兩套不同的記憶機(jī)制有關(guān)。在描述沙發(fā)椅時(shí)，你的頭腦中會(huì)自然而然地閃現(xiàn)出相關(guān)的圖像，而在被問(wèn)及某個(gè)科學(xué)數(shù)據(jù)時(shí)，由于感到陌生，你的大腦可能會(huì)下意識(shí)地抗拒回憶，在諸如“可能我在讀書(shū)時(shí)根本沒(méi)學(xué)過(guò)”之類(lèi)的自我暗示下將相關(guān)的記憶人為地抹去了。由此可見(jiàn)，記憶效果的好壞并不決定于大腦本身，而是取決于如何使用大腦。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，記憶長(zhǎng)度為10000字的文章，如果采取從頭到尾一遍一遍的方式進(jìn)行背誦需要花55小時(shí)，如果采取分段的背誦方式只需19小時(shí)。采用分段背誦方式的時(shí)間是完整背誦方式時(shí)間的1／3，可見(jiàn)分記可以大大提高記憶效果。以記200個(gè)單詞為例，可以將這些單詞劃分為10－15個(gè)單元，每個(gè)單元30－40個(gè)單詞，然后一個(gè)單元一個(gè)單元進(jìn)行整記。這就告訴我們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中要有意識(shí)去記憶，也就是按照一定方法，做一定努力來(lái)加強(qiáng)記憶。這種記憶方法特別適合畢業(yè)班學(xué)生的詞匯復(fù)習(xí)。教師在平時(shí)要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生做一些詞匯的歸類(lèi)整理工作。

二、重復(fù)記憶法

著名的心理學(xué)家艾賓浩斯根據(jù)遺忘的規(guī)律歸納出著名的艾賓浩斯遺忘曲線。這條曲線告訴人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，不是一天丟掉幾個(gè)，轉(zhuǎn)天又丟幾個(gè)的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，而后逐漸減慢，經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律。即“先快后慢”的艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)向我們充分證實(shí)了一個(gè)道理。學(xué)習(xí)要勤于復(fù)習(xí)，而且記憶的理解效果越好，遺忘得也越慢。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中應(yīng)采用重復(fù)強(qiáng)化的辦法來(lái)鞏固記憶。一是要掌握好重復(fù)的時(shí)間，及時(shí)復(fù)習(xí)強(qiáng)化。記憶的當(dāng)天應(yīng)安排復(fù)習(xí)，第二天再?gòu)?fù)習(xí)，然后七天內(nèi)再?gòu)?fù)習(xí)。經(jīng)過(guò)多次重復(fù)強(qiáng)化，記憶的內(nèi)容就鞏固下來(lái)。二是掌握好重復(fù)強(qiáng)化的次數(shù)。這里所說(shuō)的強(qiáng)化一次，要求將所記憶的內(nèi)容全部記下來(lái)才算強(qiáng)化一次。這與復(fù)習(xí)一次是有區(qū)別的，可能要復(fù)習(xí)幾次才能記下來(lái)才算強(qiáng)化一次。

三、誦讀記憶法

誦讀記憶法是以出聲的誦讀來(lái)加強(qiáng)記憶；它主要是利用眼、耳、口對(duì)大腦多通道傳遞信息，使大腦皮層中分管看、讀、聽(tīng)的區(qū)域都處在興奮形態(tài)中，用這種方法記憶的東西不易遺忘。誦讀記憶法也是開(kāi)發(fā)右腦的重要方式之一。右腦的記憶能力是左腦的100萬(wàn)倍，在大腦發(fā)展的關(guān)鍵期應(yīng)用誦讀記憶法進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)開(kāi)發(fā)大腦潛能、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將發(fā)揮重要作用。為了使背誦的詞匯長(zhǎng)期不忘，有的教師就采用此法，預(yù)習(xí)時(shí)誦讀、課堂上誦讀、早讀時(shí)誦讀課堂上的內(nèi)容。

四、聯(lián)想記憶法

利用聯(lián)想來(lái)增強(qiáng)記憶效果的方法，叫做聯(lián)想記憶法。聯(lián)想，就是當(dāng)人腦接受某一刺激時(shí)，浮現(xiàn)出與該刺激有關(guān)的事物形象的心理過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，互相接近的事物、相反的事物、相似的事物之間容易產(chǎn)生聯(lián)想。用聯(lián)想來(lái)增強(qiáng)記憶是一種很常用的方法。美國(guó)著名的記憶術(shù)專家哈利·洛雷因說(shuō)：“記憶的基本法則是把新的信息聯(lián)想于已知事物?！甭?lián)想記憶法分為三種具體方法：接近聯(lián)想法、相似聯(lián)想法、對(duì)比聯(lián)想法。如loom，“l(fā)”表示高高的個(gè)子，“oo”表示大大的眼睛，“m”表示漂亮的妹妹，這樣的人不常見(jiàn)吧，所以是“若隱若現(xiàn)”。記憶moustache(嘴唇上面的)胡子這個(gè)單詞，第一步將此單詞“形象化”成為mo“磨”、us“我們”、t“特”和ache“痛”等四個(gè)記憶概念；第二步將此四個(gè)記憶概念進(jìn)行聯(lián)想，即只需記?。骸澳ァ?“我們”+“特”+“痛”；胡子，就能準(zhǔn)確地拼寫(xiě)出這個(gè)單詞。

以上內(nèi)容只是浩瀚記憶規(guī)律中的一小部分，記憶規(guī)律具體到我們每個(gè)人，因?yàn)樯硖攸c(diǎn)、生活經(jīng)歷不同，可能導(dǎo)致不同的記憶習(xí)慣、記憶方式、記憶特點(diǎn)。規(guī)律對(duì)于自然人改造世界的行為，只能起一個(gè)催化的作用，如果與每個(gè)人的記憶特點(diǎn)相吻合，那么就要根據(jù)每個(gè)人的不同特點(diǎn)，尋找到屬于自己的記憶曲線。