張博君

物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在教學(xué)過程中需要做大量實(shí)驗(yàn)，包括教師的演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，而分組實(shí)驗(yàn)最能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。影響分組實(shí)驗(yàn)成功與否的因素很多，最關(guān)鍵因素有兩個，一是小組成員的知識技能狀況，二是小組成員之間的默契程度。對此，教師可采用定性分類、自_由組合的方法組成“手拉手”實(shí)驗(yàn)小組，這樣不僅能有效地做好分組實(shí)驗(yàn)，而且能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作相互關(guān)愛的精神。所謂定性分類，就是教師根據(jù)平時表現(xiàn)，將學(xué)生分為優(yōu)秀類、良好類、合格類、潛力類。所謂自由組合，就是學(xué)生按照優(yōu)秀幫潛力、良好促合格的原則，進(jìn)行自由組合。在分組實(shí)驗(yàn)過程中。教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)完成情況進(jìn)行貼星獎勵。摘星多的實(shí)驗(yàn)小組，每個成員均可獲得優(yōu)秀“手拉手”實(shí)驗(yàn)小組成員的稱號。由于每個小組實(shí)力均等，摘星標(biāo)準(zhǔn)主要看進(jìn)步幅度，形成均勢競爭，人人都有優(yōu)勝機(jī)會。這一教學(xué)設(shè)計，將學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)衍生成為一種團(tuán)結(jié)協(xié)作而又相互競爭的過程，學(xué)生在獲取知識技能的同時，團(tuán)隊(duì)意識及競爭意識得到了雙重提高。

我校將此方法加以提煉，推而廣之，應(yīng)用到全部學(xué)科教學(xué)中，形成了以三個開放為特色的學(xué)生評價的一般方法——“手拉手”小組摘星活動方案，方案如下：

一、活動步驟

(一)建立小組

根據(jù)班級學(xué)生的不同特點(diǎn)，組成4到6人“手拉手”小組，做到學(xué)習(xí)上能幫助，性格上能互補(bǔ)，興趣上能促進(jìn)，征途上能結(jié)伴，以保證每個小組的整體競爭實(shí)力均等。

(二)命名與標(biāo)志

由小組成員自行商議并決定自己本小組的名稱，名稱要積極向上，充分體現(xiàn)本小組成員的理想及特點(diǎn)，并設(shè)計出與名稱內(nèi)容相符的形象標(biāo)志。

(三)建立檔案

班主任負(fù)責(zé)紀(jì)錄檔案，詳細(xì)記錄每個小組的名稱、成員以及每次摘星的時間及原因等。

(四)建立公開欄

學(xué)校統(tǒng)一制作摘星紀(jì)錄公開欄，欄內(nèi)記載著本班各小組的情況。標(biāo)志由小組成員制作并標(biāo)貼，每一顆紅星由班主任根據(jù)摘星檔案及時標(biāo)貼。

(五)加星辦法

1、在各學(xué)科活動中成績有進(jìn)步，加星一顆。

2、在各學(xué)科測試中成績進(jìn)步，加星二顆。

3、在期中測試中成績進(jìn)步，加星三顆。

4、在期末測試中平均成績進(jìn)步，加星四顆。

5、在校、區(qū)、市、省、國家級競賽中獲獎，分別獎1～5顆星，特別優(yōu)秀加倍獲星。

6、在紀(jì)律、勞動、生活習(xí)慣、音、體、美等方面有進(jìn)步，或受到老師、學(xué)校及上級表揚(yáng)，每次加星1～5顆。

(六)獎勵辦法：學(xué)校每學(xué)期分為三個競賽階段，第一、二階段是獨(dú)立獎勵階段，獎勵每班在每個階段中獲星最多的小組，學(xué)校命名獲獎小組成員為某學(xué)期某階段優(yōu)秀“手拉手”小組成員，并頒發(fā)獎狀及獎品。第三階段是累計獎勵階段，對本學(xué)期獲星最多的小組予以獎勵，學(xué)校命名獲獎小組成員為某學(xué)期優(yōu)秀“手拉手”小組成員，并以此作為最高榮譽(yù)。各個階段獲星數(shù)第二的小組；命名為班級優(yōu)秀“手拉手”小組，并在學(xué)校表彰會上予以表揚(yáng)。

二、活動總結(jié)

1、每學(xué)期班主任對本活動認(rèn)真總結(jié)，回顧一學(xué)期來，通過此活動有哪些小組表現(xiàn)突出，成員進(jìn)步明顯，在周會上及時反饋。對加星辦法等進(jìn)行反思并提出改進(jìn)建議。

2、每學(xué)期活動開展較好的班級做為先進(jìn)班級的候選班級。

3、每年度對本活動進(jìn)行一次經(jīng)驗(yàn)交流，從而進(jìn)一步完善本活動。

此活動方案做為評價學(xué)生的機(jī)制，寓評價于活動，首先是評價形式開放，以激勵為手段，促使全體學(xué)生健康成長。其次是評價內(nèi)容開放，應(yīng)用多元智能理論，強(qiáng)化對學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第三是評價主體開放，參預(yù)評價學(xué)生的有學(xué)校、有社會，從而構(gòu)建立體化評價網(wǎng)絡(luò)，形成了教育合力。

經(jīng)過幾年來的探索與實(shí)踐，此評價機(jī)制已初見成效：學(xué)校運(yùn)動隊(duì)在全區(qū)學(xué)生運(yùn)動會中獲團(tuán)體第一，才藝大賽獲全區(qū)第一。畢業(yè)成績?nèi)珔^(qū)第一，各類興趣小組的作品紛紛獲獎或發(fā)表，同學(xué)之間形成互助友愛積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，這一切構(gòu)成了一道靚麗的教育風(fēng)景線。