丁楊華

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為信息傳播的重要渠道之一，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生，并進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以其不受時(shí)空限制、信息互動(dòng)交流、資源共享優(yōu)勢(shì)，給傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來了巨大的沖擊。它使機(jī)會(huì)平等的原則得以貫徹，使應(yīng)需學(xué)習(xí)的愿望得以實(shí)現(xiàn)，使自主學(xué)習(xí)成為可能，它使我們的教與學(xué)發(fā)生了本質(zhì)性的變革。如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才，對(duì)每一位教育工作者都是全新的挑戰(zhàn)，但由于對(duì)技術(shù)的學(xué)習(xí)不足與認(rèn)知的偏差，在實(shí)際的教學(xué)中也存在一些問題。下面例舉小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一些實(shí)例及本人的粗淺看法，以期拋磚引玉。

一、“追求形式”地使用媒體

案例：在一節(jié)五年級(jí)《數(shù)據(jù)的收集和整理》新授課上，教師首先引導(dǎo)學(xué)生瀏覽校園網(wǎng)上的學(xué)校簡介，引入新課；接著通過“網(wǎng)上影院”，邊觀看學(xué)校路口某時(shí)刻1分鐘內(nèi)機(jī)動(dòng)車的通過情況，邊在電腦上用畫“正”字的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；然后學(xué)生在EXCEL里輸入收集的數(shù)據(jù)，自動(dòng)制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖；最后應(yīng)用統(tǒng)計(jì)，并在校園網(wǎng)上參加學(xué)校的網(wǎng)上調(diào)查。整個(gè)教學(xué)過程井然有序，學(xué)生在電腦上學(xué)得似乎積極主動(dòng)。

設(shè)計(jì)分析：教學(xué)形式總是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，無論采取什么手段，都是為了順利地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。教學(xué)形式的選擇必須以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。阿絡(luò)技術(shù)是先進(jìn)的教學(xué)手段和工具，但不能因此就把常規(guī)教學(xué)手段一概否定和摒棄，常規(guī)教學(xué)手段的某些功能是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所無法取代的。本節(jié)課中教師為了追求表面形式的新穎、生動(dòng)，采用了在電腦上畫“正”字的方法，代替了傳統(tǒng)的用筆在紙上畫“正”字的方法；把用筆在書本上完成的填統(tǒng)計(jì)表、畫統(tǒng)計(jì)圖，放到EXCEL中自動(dòng)制成。這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)違背了教材的意圖，脫離了生活實(shí)際，也不利于培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的能力。

矯正對(duì)策：網(wǎng)絡(luò)具有及時(shí)、正確、跨越時(shí)空傳輸信息的先進(jìn)特性，但它并不具有排他性，在課堂教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍發(fā)揮極其重要的作用。教學(xué)實(shí)踐表明，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能相互代替，只能相互補(bǔ)充。這種互補(bǔ)是通過多種媒體方式組合形成的優(yōu)化組合來實(shí)現(xiàn)的。從這點(diǎn)看，在教學(xué)過程中必須根據(jù)教學(xué)需要和媒體的特點(diǎn)與功能在用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時(shí)充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用，使之相互補(bǔ)充，相得益彰。在《數(shù)據(jù)的收集和整理》這課中，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，把在電腦上畫“正”字改為用筆在紙上畫“正”字，把用EXCEL自動(dòng)制圖表改為在書本上用筆來完成，效果將會(huì)更好。

二、“形同虛設(shè)”的小組合作學(xué)習(xí)

案例：在學(xué)完簡單的統(tǒng)計(jì)后，一位教師設(shè)計(jì)了一節(jié)六年級(jí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)課《衣、食、住、行50年》。課上教師首先播放了50周年國慶大典的錄像，讓學(xué)生談?wù)勑轮袊闪?0周年發(fā)生了哪些變化?隨即讓學(xué)生分成了四人小組，訪問介紹新中國50年以來巨大變化的主頁(從衣、食、住、行四方面介紹)，要求每個(gè)小組選擇其中的一些數(shù)據(jù)，從一個(gè)方面進(jìn)行研究，并完成一份研究報(bào)告。此時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)：大部分小組不會(huì)確立自己小組的研究專題，也不知道怎樣完成研究報(bào)告，即使有個(gè)別小組你一言我一語地討論著，也只是流于形式地討論與活動(dòng)無關(guān)的問題。結(jié)果教師發(fā)現(xiàn)很少有小組能設(shè)計(jì)出象樣的方案，不得不讓學(xué)生瀏覽事先設(shè)計(jì)在網(wǎng)頁中的一個(gè)個(gè)小方案。

設(shè)計(jì)分析：這位教師設(shè)計(jì)的初衷是讓學(xué)生在情境引入后，小組合作，從衣、食、住、行四個(gè)方面選擇一點(diǎn)，通過完成相關(guān)統(tǒng)計(jì)圖表，來說明50年來祖國的巨大變化。新課程改革的理念，提倡為學(xué)生提供真實(shí)的事實(shí)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)從事自己感興趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們?cè)诤献鹘涣鞯倪^程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。這位教師設(shè)計(jì)也是以這一理念而采用了小組合作學(xué)習(xí)，試圖充分體現(xiàn)教學(xué)的民主，給學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和空間。但教師的主導(dǎo)作用被忽視了，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能順利開展的關(guān)鍵，在教學(xué)過程中，教師必須隨著教學(xué)情境的變化而改變指導(dǎo)方式，才能使小組合作學(xué)習(xí)得以高效有序地進(jìn)行。

矯正對(duì)策：小組合作學(xué)習(xí)的形式是值得提倡的，但在教學(xué)活動(dòng)中，什么時(shí)候采取這一形式呢?筆者認(rèn)為，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中。教者一定要分析學(xué)習(xí)對(duì)象、教材，確認(rèn)采取小組合作學(xué)習(xí)是解決問題的最佳途徑，然后根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：其一，創(chuàng)設(shè)合適的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是小組合作學(xué)習(xí)的前提。這就要求教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)本著“以學(xué)生為本”的原則，盡可能創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的真實(shí)的情境。其二，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生小組內(nèi)或組際間交流的引導(dǎo)和調(diào)控，使學(xué)生間、師生間的交流朝著有利于學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的方向發(fā)展。其三，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)建立小組成員相互監(jiān)督的機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自律的能力，才能確保小組學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

三、“放任自流”的研究性學(xué)習(xí)

案例：一位教師在教學(xué)三年級(jí)的《年、月、日》一課時(shí)，先讓學(xué)生說出自己的出生日期。然后談話：同學(xué)們說的出生日期中，都有年、月、日這三個(gè)字(板書課題)，看到年、月、日你們想提出什么問題呢?話音剛落，同學(xué)們就提出了十幾個(gè)問題，還有同學(xué)把手舉得老高，嘴里喊著：“我還有……”教師看到這樣熱鬧的場面，滿心歡喜，興奮地說：“你們提出的這些問題的答案都在網(wǎng)上，自己去尋找吧!”于是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)就這樣開始了。在學(xué)生的活動(dòng)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有以下一些問題：其一，部分學(xué)生毫無目的在網(wǎng)上漫游，沒有做與本活動(dòng)有關(guān)的探索；其二，小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生面對(duì)一大堆的問題無從人手；其三，部分學(xué)生對(duì)他人提的問題不感興趣，覺得無事可做。

設(shè)計(jì)分析：本節(jié)課教師試圖讓學(xué)生自己提出問題，并利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源自行解決問題，通過學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提高教育教學(xué)效果。“有疑才有思，有思才有學(xué)”。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，不是只有問題就能激發(fā)學(xué)生積極思維，而是要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)及認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)喚醒學(xué)生的情感以及內(nèi)在的好奇心、求知欲，造成一種“心求通而未得”的憤悱心理，就能使學(xué)生樂于探究。本節(jié)課中，學(xué)生提出的許多問題在很大程度上沒有探究的價(jià)值，不能激起學(xué)生的好奇心、求知欲，教師就把問題全部拋給學(xué)生，讓學(xué)生自行解決，使其處于一種放任自流狀態(tài)，當(dāng)然沒有效果可言。

矯正對(duì)策：讓學(xué)生在一種寬松、愉悅的情境中，針對(duì)某一主題大膽提出問題，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過有效的篩選、梳理，綜合出學(xué)生感興趣的、有探究價(jià)值的問題，再讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源。在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主探究，同時(shí)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要為學(xué)生提供良好的問題情境，提供適當(dāng)?shù)膸椭?，又不能包辦代替學(xué)生的活動(dòng)，更不能放任自流，只有這樣才能取得良好的教育教學(xué)效果。

四、“只重結(jié)果”的評(píng)價(jià)方式

案例：以五年級(jí)的一節(jié)實(shí)踐課《野炊活動(dòng)中的數(shù)學(xué)問題》為例。課前教師將學(xué)生分成每四人一組，規(guī)定野炊活動(dòng)經(jīng)費(fèi)每人不超過10元，每組燒的菜不超過三菜一湯，佐料自備。要求學(xué)生運(yùn)用一周的時(shí)間去市場調(diào)查或在網(wǎng)上查找相關(guān)信息，設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)使用方案。課上，各小組選派代表運(yùn)用PowerPoint展示并講解本小組設(shè)計(jì)的經(jīng)費(fèi)使用方案。學(xué)生匯報(bào)的方案很多，有流程圖、統(tǒng)計(jì)圖、表格、文字說明等，教師根據(jù)匯報(bào)情況對(duì)各小組成員進(jìn)行了成績?cè)u(píng)定。評(píng)價(jià)中只涉及到最后的結(jié)果，對(duì)活動(dòng)的過程則不去評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)分析：學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)是知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀形成的動(dòng)態(tài)過程，在整個(gè)活動(dòng)中，教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的一切行為，不能只重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而且要重視過程的評(píng)價(jià)，對(duì)其好的行為進(jìn)行肯定，使其享受成功的喜悅，明確努力的方向。同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)的終點(diǎn)不是問題的解決，學(xué)習(xí)的結(jié)果不是教育教學(xué)活動(dòng)唯一追求的目標(biāo)。只注重結(jié)果的評(píng)價(jià)是殘缺的評(píng)價(jià)，它不完整，不科學(xué)，不利于學(xué)生全面發(fā)展，也違背了新課程改革的初衷。

矯正對(duì)策：教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，應(yīng)滲透在學(xué)習(xí)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，它是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種主要策略和機(jī)制。教師要努力建立“目標(biāo)多元、方法多樣、過程與結(jié)果并重”的評(píng)價(jià)體系。具體評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

其一，在關(guān)注活動(dòng)結(jié)果時(shí)，更應(yīng)關(guān)注活動(dòng)的過程，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

其二，評(píng)價(jià)目標(biāo)要多元、方法要多樣，不能拘泥于成果的形式，應(yīng)把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在創(chuàng)新上。即使研究結(jié)果在科學(xué)知識(shí)上存在缺陷，但如果思路、方法有獨(dú)到之處，也要給予肯定，并可以通過其他同學(xué)的檢驗(yàn)補(bǔ)充，消除成果存在缺陷，使得不全面的結(jié)論變得全面正確，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

其三，客觀公正地贊賞學(xué)生取得的進(jìn)步，及時(shí)準(zhǔn)確地指出學(xué)習(xí)活動(dòng)過程和結(jié)果中的不足之處，使其吸取失敗的教訓(xùn)。明確努力的方向。