宗彥

中圖分類號(hào):G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-0992(2009)12-260-01

摘要:刀現(xiàn)行基礎(chǔ)教材中的教學(xué)體系內(nèi)容不夠全面,邏輯關(guān)系不夠密切,使教與學(xué)相對(duì)枯燥,如何改善這種尷尬可以嘗試從課件入手。構(gòu)建生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞:“基礎(chǔ)”課;課件

同一的教材,不變的課型,在基礎(chǔ)課的教學(xué)中老師總面臨由于純文字帶來的枯燥,于是教者無奈,學(xué)者無聊,最終教學(xué)的效果總是少了點(diǎn)精神。但如果教者對(duì)“教什么”的定位,面臨學(xué)生實(shí)際學(xué)情采納“怎樣教”的不同取向,所取得的教學(xué)效果便會(huì)截然不同,我們要更多看到的是面對(duì)不同層次的學(xué)生采取切實(shí)有效的學(xué)習(xí)引導(dǎo)過程。讓學(xué)生在自我的思維中獲得真正的領(lǐng)悟。作為一線教師,更應(yīng)該把握教材,崇尚個(gè)性,教得得法、實(shí)在,做足最基礎(chǔ)扎實(shí)的訓(xùn)練。教者如果能嫻熟駕馭課堂,化繁為簡,巧妙運(yùn)用課件優(yōu)勢,輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲,營造活色生香的課堂,實(shí)現(xiàn)學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。以逼真、生動(dòng)的畫面,動(dòng)聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景,使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化,使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng),使其科學(xué)地記憶知識(shí),多媒體課件在這方面可以起到關(guān)鍵的作用。

1.創(chuàng)建情境,激發(fā)學(xué)趣。對(duì)基礎(chǔ)課而言,一堂課要吸引學(xué)生的注意力,開場白很重要,要有新穎性,要讓學(xué)生感覺到有樂趣。心理學(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際越貼近時(shí),學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。所以這時(shí)教師往往可借用一些生活實(shí)例,以個(gè)性化的語言提出問題導(dǎo)入,引起學(xué)生的好奇與思考,趁機(jī)引入相關(guān)課件。借由多媒體豐富的表現(xiàn),靈動(dòng)再現(xiàn)與課文相關(guān)的畫面,創(chuàng)建情境,瞬間就能把學(xué)生的眼球吸引住,用以激發(fā)學(xué)生的思維,討論,此時(shí)一石可激起千層浪,使課堂一下活躍起來。讓學(xué)生真正體味到教學(xué)和生活的聯(lián)系,感受到基礎(chǔ)課程的氣魄。當(dāng)然,在選擇實(shí)例中必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的校園生活、家庭生活、社會(huì)生活的相關(guān)特點(diǎn),要根據(jù)學(xué)生的心理水平,確定動(dòng)態(tài)性的呈現(xiàn)方式。真正掌握他們熟悉和感興趣的中心,使課件做的不過于流俗也不過于深?yuàn)W,才能夠有的放矢使他們的人生與基礎(chǔ)課的教學(xué)目的得到完美的統(tǒng)一。

2.呈現(xiàn)重點(diǎn),學(xué)習(xí)課文。對(duì)基礎(chǔ)課而言,一個(gè)適宜的課件貫穿課堂教學(xué)環(huán)節(jié),它既應(yīng)包含簡潔有序的教學(xué)流程,又應(yīng)再現(xiàn)課文的重點(diǎn)內(nèi)容以達(dá)到突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的目的,還應(yīng)不至于浪費(fèi)時(shí)間,盡可能避開非學(xué)科性的活動(dòng),把教學(xué)內(nèi)容講“腫”,總而言之,它應(yīng)該是優(yōu)化課堂教學(xué)的催化劑。我們?cè)谡n件中可以有目的的加入課本上的英雄人物的圖片,輔以相應(yīng)的背景介紹,讓學(xué)生直觀,明確的感受到課本想要傳達(dá)的內(nèi)涵。也可以有條件的插入相配合的動(dòng)態(tài)影像資料,在清晰完整表達(dá)課文信息,呈現(xiàn)充分教學(xué)內(nèi)容的情況下,將無限時(shí)空觀帶入課堂,給學(xué)生更大更廣的思維互動(dòng)性,在資源共享中得到深刻的現(xiàn)實(shí)感。同時(shí)又能更好的捕捉能展現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特思維和良好學(xué)習(xí)方法、有利于發(fā)展學(xué)生智能的信息。每個(gè)學(xué)生都有自己的不同,對(duì)蘊(yùn)含創(chuàng)新意識(shí)的思維火花,教師要及時(shí)捕捉并加以“放大”,轉(zhuǎn)化成新的教學(xué)資源。這時(shí)可以要求教師在做好一個(gè)課堂“組織者”的角色下,近一步做一個(gè)“傾聽者”,擴(kuò)大互動(dòng)參與面,提高互動(dòng)效益,有時(shí)機(jī)的補(bǔ)充一點(diǎn)時(shí)事新聞,結(jié)合熱點(diǎn)討論話題,抓住這樣的契機(jī),趁熱打鐵:找出相關(guān)章節(jié),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的簡要見解。學(xué)生分組討論后,開展有效的小組競賽活動(dòng),新一輪的學(xué)習(xí)高潮再度掀起,這樣順?biāo)浦蹖?dǎo)入課件,課件的演示縮短了空間距離,學(xué)生通過圖文對(duì)照,更感性地深入了解課文的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)行有序的思考和進(jìn)一步掌握解決問題的規(guī)律,使學(xué)生的思維能夠有序化和條理化,加深了對(duì)知識(shí)體系的掌握,輕松達(dá)到教學(xué)目的。

3.課件延伸,發(fā)展思維。對(duì)基礎(chǔ)課而言,一個(gè)精彩的課件,不僅要緊扣課本,而且要有目的有條件的補(bǔ)充一些課本中一帶面過,沒有細(xì)說,但在生活中又實(shí)實(shí)在在的存在的對(duì)學(xué)生有幫助,或是讓他們感覺到了困惑的知識(shí)點(diǎn)。教師要應(yīng)學(xué)生而動(dòng),應(yīng)情境而動(dòng),隨時(shí)大膽地進(jìn)行結(jié)構(gòu)群的延伸。每個(gè)學(xué)科都有自己的結(jié)構(gòu)群。結(jié)構(gòu)化的知識(shí)便于聯(lián)想,具有遷移與被應(yīng)用的活力,當(dāng)結(jié)構(gòu)中的某一部分被激活,其他部分也同時(shí)被激活,讓他們自覺地把自己置身于問題中,使自己的思維積極的活動(dòng)起來,這樣思考問題才可以更全面,更能觸類旁通。只有真正讓他們一通百通,才能讓他們覺得基礎(chǔ)課不僅僅是說教,而是在生活中實(shí)際能夠發(fā)揮作用,真正能對(duì)他們生活起指導(dǎo)幫助作用的一門不可缺的學(xué)科。讓學(xué)生真正喜歡上這門課程。

結(jié)語

借助課件,在基礎(chǔ)課中對(duì)學(xué)生發(fā)展認(rèn)識(shí)、發(fā)展思維起著重要的作用,對(duì)教者而言,更深入的挖掘靈性與精彩,讓學(xué)生愛上基礎(chǔ)課程,真正通過學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)課程,認(rèn)識(shí)到黨和國家開設(shè)基礎(chǔ)課程,確立“四有”新人發(fā)展方向的,以“大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo),深入進(jìn)行素質(zhì)教育”為根本任務(wù)的大學(xué)生、基礎(chǔ)教育的出發(fā)點(diǎn),從中真正領(lǐng)悟到國家的需要,做到理論聯(lián)系實(shí)際,知行統(tǒng)一,崇尚精神,勤于思考,走好自己的人生路,是我們始終努力的奮斗的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]陳躍.大學(xué)生思想政治教育面臨的新問題及對(duì)策思考[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào).2006.4】