張俊 秦守鋒

中圖分類號(hào):G459文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-0992(2009)12-209-01

現(xiàn)在的教育問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越社會(huì)化,教育不再只是一種學(xué)校行為,而是一種綜合的系統(tǒng)的工程,它越來(lái)越需要學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)結(jié)合,甚至優(yōu)秀的家庭教育很大程度上決定學(xué)校教育的結(jié)果。所以我們不僅不應(yīng)該忽視家庭教育對(duì)孩子的影響,而且應(yīng)該很認(rèn)真的來(lái)研究一下家庭教育,找一下家庭教育的規(guī)律和方法。

接受過(guò)良好的家庭教育的孩子,能夠在起點(diǎn)上贏得發(fā)展的先機(jī),于是成為學(xué)校教育的寵兒,進(jìn)而在社會(huì)發(fā)展中占據(jù)有利地位,最后取得事業(yè)和人生的成功。

結(jié)合十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我總結(jié)了以下幾點(diǎn)比較成功的家庭教育規(guī)律,也許對(duì)各位家長(zhǎng)不無(wú)啟發(fā)。

首先,也是最重要的一點(diǎn),就是給孩子一個(gè)目標(biāo),一個(gè)通過(guò)他的努力可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。古人說(shuō):“取法乎上,僅得其中;取法乎中,僅得其下;取乎其下,則無(wú)所得矣”,就是告訴我們目標(biāo)的重要性。可是,我們每一年都有好多孩子,因?yàn)槿狈γ鞔_的學(xué)習(xí)目標(biāo),而一事無(wú)成。值得注意的是,很多孩子的缺乏目標(biāo),是和家長(zhǎng)對(duì)孩子缺乏明確的要求有 直接的關(guān)系的。如果我們能給孩子一個(gè)科學(xué)合理的目標(biāo),也許情況就會(huì)完全改觀。那些已經(jīng)很出色的孩子咱們不用說(shuō)了;而對(duì)那些現(xiàn)在學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō),家長(zhǎng)大都非常著急,這時(shí)候來(lái)研究一下這個(gè)目標(biāo)就是非常重要和必要的了。目標(biāo)不能定得太高太大,讓孩子看不到完成的希望而失去信心,更不能要求孩子一次就做好什么,做到什么程度;而是要把大目標(biāo)分解,分解成許多具體細(xì)致的小目標(biāo),這些小目標(biāo)越細(xì)越好,越具體越好。細(xì)到每一天怎么安排,細(xì)到每一節(jié)課怎么聽(tīng),每一次作業(yè)怎么完成最好——每一個(gè)小目標(biāo)都是通過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)的——每一個(gè)目標(biāo)都是跳起來(lái)就可以摘到的桃子。可以說(shuō),有了這些合理的目標(biāo),孩子的發(fā)展就有了動(dòng)力,有了方向。這樣,一天成功的改變孩子一點(diǎn)點(diǎn),三年下來(lái)就不可限量了。

第二,多用“勤奮”表?yè)P(yáng)孩子。常聽(tīng)有些家長(zhǎng)訓(xùn)斥孩子:“你真笨,這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)!”也常聽(tīng)到父母這樣夸自己的孩子:“你真聰明,一會(huì)兒就把作業(yè)做完了?！蔽艺J(rèn)為,這些方法都不算得當(dāng),前者是極易挫傷孩子的情感,扼殺孩子的聰明才智。后者把本來(lái)是勤奮的成果說(shuō)成是天資的功勞,久而久之,孩子會(huì)養(yǎng)成浮躁的作風(fēng)。

我們夸孩子天資聰明,說(shuō)的其實(shí)是天分。孩子的成績(jī)主要是由勤奮勞動(dòng)獲得,不能都?xì)w功于天資。笨鳥(niǎo)先飛不怕風(fēng)險(xiǎn)的挑戰(zhàn)精神,恰恰是我們的孩子應(yīng)該具有的。人的智商本來(lái)相差不多,“笨”,大多是家長(zhǎng)強(qiáng)給孩子的。紐約哥倫比亞大學(xué)心理學(xué)家們選擇412名11歲的兒童進(jìn)行了六次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn):那些被譽(yù)為聰明的孩子恰恰過(guò)于重視考試成績(jī),將好的分?jǐn)?shù)看得比什么都重要,一遇挫折就灰心喪氣,不愿再努力選擇新的和富有挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù);而那些被夸獎(jiǎng)學(xué)習(xí)努力和刻苦的孩子,則富有持久的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)興趣,他們認(rèn)為智力及能力是可以通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高的,從而更愿意承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。

所以,在評(píng)價(jià)孩子時(shí),決不能用先天來(lái)否定后天。要明白,肯努力是一個(gè)最可貴的心理素質(zhì),有了它,所產(chǎn)生的動(dòng)力就會(huì)無(wú)窮無(wú)盡。教會(huì)孩子發(fā)奮,教會(huì)孩子不折不撓地鉆研,就已經(jīng)幫孩子成功了在半。

第三,要把家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合起來(lái),經(jīng)常的做好家長(zhǎng)與教師的聯(lián)系。有的家長(zhǎng)掛在嘴邊的一句話就是,咱又沒(méi)有文化,也不懂什么,輔導(dǎo)不了孩子,孩子交給老師了,讓老師看著辦吧;或者是工作確實(shí)很忙,抽不出時(shí)間來(lái)管孩子,就放心地交給老師后不聞不問(wèn)了。充分地信任老師,這很好,可是,在孩子的教育問(wèn)題上玩大撒把,就有點(diǎn)危險(xiǎn)了。因?yàn)閺哪撤N程度上說(shuō),對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)言,孩子教育得好壞決定整個(gè)家庭的命運(yùn)。所以家長(zhǎng)必須能盡快轉(zhuǎn)變思想,把家校聯(lián)系工作做好,至少,隔一段時(shí)間要打個(gè)電話,說(shuō)說(shuō)孩子在家里的表現(xiàn),了解一下孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)和生活情況。讓老師了解您是支持學(xué)校工作的,讓孩子知道你是關(guān)心他的,同時(shí)也避免了孩子學(xué)校家長(zhǎng)兩頭隱瞞事件的發(fā)生。

再次,幫助孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,樹(shù)立一種積極上進(jìn)的人生態(tài)度。古代印度有句格言:播種一種行為,收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣,收獲一種態(tài)度;播種一種態(tài)度,收獲一種性格;播種一種性格,收獲一種人生!對(duì)這一段很有名的話,每一個(gè)人都有自己的理解。但是不管怎么理解,都知道好習(xí)慣和積極的態(tài)度的重要性?，F(xiàn)在的老師們都有一個(gè)共識(shí):孩子沒(méi)有一個(gè)是笨的,智力因素對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響幾乎可以忽略,優(yōu)等生和差生的差距主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。優(yōu)等生大都有個(gè)比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,態(tài)度認(rèn)真。比如喜歡讀書,按時(shí)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí),認(rèn)真聽(tīng)講,注意力集中,獨(dú)立思考,獨(dú)立完成作業(yè),每天晚上查缺補(bǔ)漏,按時(shí)作息,不會(huì)的記下來(lái)等。而那些稍差一點(diǎn)的孩子,最缺乏的就是這些東西。我們老師和家長(zhǎng)有必要在這些東西的養(yǎng)成上給他們以實(shí)實(shí)在在的幫助。我說(shuō)幾點(diǎn)夸張,身教勝于言教,我們必須十分注意自己的言行舉止、行為態(tài)度,力爭(zhēng)用自己的行為為孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣,以自己的人格魅力給孩子樹(shù)立一個(gè)行動(dòng)的標(biāo)尺。我認(rèn)為,在學(xué)校里,教師高尚的人格,淵博的知識(shí),積極的態(tài)度,努力的工作,往往可以成為孩子的偶像和楷模。但是,只有這些還不夠,有時(shí)候我們還有必要采取一點(diǎn)心理戰(zhàn)術(shù),和他們溝通溝通,也可以根據(jù)孩子的不同性格,采取一點(diǎn)稍微強(qiáng)硬的措施,過(guò)后孩子大都是可以理解的。

給孩子確定一個(gè)目標(biāo),教會(huì)孩子勤奮努力,幫孩子養(yǎng)成一種習(xí)慣,這才是家庭教育的主要任務(wù)。