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        細節(jié),令課堂更加精彩

        2009-04-26 03:32:24劉敏珠
        師道 2009年4期
        關(guān)鍵詞:福勒邱少云射門

        劉敏珠

        課堂細節(jié)是教師教學過程中富有教學價值的環(huán)節(jié)和情節(jié),是教師在課堂上的一個詞、一句話、一個表情、一個動作、一個細小的教學環(huán)節(jié)、一次課堂思維訓練……

        課堂細節(jié)雖小,卻能折射出教育的大理念、大智慧。教學細節(jié)稍縱即逝,要靠教師去捕捉。它猶如課堂的精靈,倏忽而至,讓人始料不及。這就需要教師做個有心人,及時捕捉,小心把握。

        用細節(jié)預(yù)約精彩

        在課堂上,生成的精彩細節(jié)表面上看是信手拈來,即興所得,而實質(zhì)上是寓于獨具匠心的預(yù)設(shè)之中,它的背后是一種理念、一種思想。雖然我們無法預(yù)料課堂會生成些什么,但我們可以通過對教材、學生和環(huán)境的深刻理解與把握,對各種資源進行有效整合與利用,精心設(shè)計教學的細節(jié)。

        在教學《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時,為了讓學生親身體驗“紋絲不動”,我設(shè)計了這樣一個細節(jié):讓學生挺直身子,坐在椅子上,屏住呼吸,一動也不能動。一秒鐘、兩秒鐘、五秒鐘……一分鐘、二分鐘、三分鐘……許多同學開始還很稀奇,漸漸的,叫累的同學越來越多,五分鐘過去了,能堅持紋絲不動的人幾乎沒有。這時,老師說:“就這樣,從天還沒亮到中午,到下午,到黃昏,甚至在烈火燒身時,邱少云就這樣趴在地上,趴在火堆里,一動也不動。直到最后一息,也沒挪動一寸地方,沒發(fā)出一聲呻吟?!比缓笳垖W生聯(lián)系自己,想想邱少云說說感受。此時,無須教師再多言,學生都談得很深刻、很入情。這樣一個特殊的情景就是結(jié)合教學內(nèi)容,聚焦情感噴薄點,精心預(yù)設(shè)的一個教學細節(jié)。有了這樣一個細節(jié),我們的課堂教學便增添了幾分靈動與智慧。

        用細節(jié)捕捉精彩

        課堂的細節(jié)不是教師都能事先預(yù)設(shè)和料想的,課堂的精彩往往生成于突如其來的細節(jié)。在具體的教學中需要我們的教師具有一雙“發(fā)現(xiàn)”的慧眼,通過傾聽與觀察,及時敏銳地捕捉學生奇異的反應(yīng)、閃光的思維、獨特的思想,恰到好處地引發(fā)、催生、助長,引其“火暴”,促使生成別樣的精彩。

        如在一節(jié)語文課上,老師讓學生背誦描寫春天美景的詩句。小芳站起來張口就背出了四句詩:“黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。春色滿園關(guān)不住,淺草才能沒馬蹄?!边@哪是一首詩啊,分明是三首詩嘛!老師就對同學們說:“小芳真厲害啊,一口氣給我們背出了三首詩。有誰聽出來了?”有的學生還摸不著頭腦,不就四句詩嗎,怎么說是三首詩呢?有的學生則已經(jīng)聽出來了。在老師的引導下學生背誦了3首詩。老師沒有就此打住,而是讓學生說說,小芳為什么把三首詩混為一談了。學生通過比較分析明白了三首詩都是描寫春天的,而且韻律相似。

        當“意外”出現(xiàn)時,教師不是置之不理,也不是簡單化處理,將答案直接告訴學生,而是敏銳地捕捉學生“誤點”的價值,抓住教育時機,巧妙引導,將教學活動引向深入。

        用細節(jié)激活精彩

        “課堂應(yīng)是向未來方向挺進的旅程,隨時都可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的園景,而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”在這個過程中時時跳躍著一個個鮮活的細節(jié),這就需要我們教師有意識地創(chuàng)造與開發(fā)教學細節(jié),并巧妙運用自己的教育智慧,把細節(jié)做大做精,賦予細節(jié)更多的教學價值和功能,讓細節(jié)生成別樣的精彩。

        如特級教師支玉恒執(zhí)教《放棄射門》片段:

        師:“福勒到底是不是優(yōu)秀的運動員?”

        生:福勒是一名好的運動員,他放棄了一次成功的輝煌,寧可踢不進球,也不讓對方守門員受傷。

        生:福勒不是優(yōu)秀的運動員,球員的職責就是把球踢進球門,而他放棄了射門。(部分學生頻頻點頭,福勒是沒有完成任務(wù)啊!)

        師:請同學們想一想,是一個球重要還是一條生命重要?

        (在老師的追問下,學生陷入沉思)

        生:每位球員在球場上都想創(chuàng)造機會射門,但他為了避免對方受傷,放棄了射門的機會,這樣的品質(zhì)多么高尚!

        生:如果不顧對方的生命,不顧一切地把球踢進去,這也算是一位優(yōu)秀的運動員嗎?是一個冠軍重要,還是一條生命重要?

        在對話過程中,支老師敏銳地判斷學生對文本的解讀,發(fā)出了直面心靈的追問,使學生對感悟的形象進行有效的解讀和深化,進而高大鮮活的形象生成在語言和精神中。一句巧妙的追問,讓學生的思考“向青草更青處漫溯”。

        教學細節(jié)不僅可以使課堂具體、豐富而充實,而且可以使課堂充滿著變化和靈動,充滿著詩意和創(chuàng)造,使課堂從靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài),從情境演變?yōu)榍楣?jié),從情節(jié)中導出戲劇。教學細節(jié)能夠不斷營造和創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍,誘發(fā)和推進課堂教學的高潮,開掘出教學的深層意蘊。

        (作者單位:廣東東莞道鎮(zhèn)中心小學)

        責任編輯鄒韻文

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