金建明

武漢市某區(qū)教育局近日的一項(xiàng)問卷調(diào)查顯示：因?yàn)閷W(xué)校給班主任的壓力太大，工作太繁雜，近半中小學(xué)教師不愿當(dāng)班主任。曾幾何時(shí)，只有教師中的佼佼者才有資格做班主任，做班主任是一種榮譽(yù)，更是對教師能力的一種肯定，教師當(dāng)中甚至流傳著這樣一句口頭禪：“不做班主任的教師不是完整的教師?！倍诮處煷鲈絹碓降玫教岣?，學(xué)校教育也越來越受到重視的今天，為什么“班主任”的崗位卻讓眾多的老師“避之不及”了呢?走訪了眾多的老師，調(diào)查了家長和學(xué)生，不難發(fā)現(xiàn)，原因集中在下面幾個(gè)方面：

一、壓力和責(zé)任讓老師們不堪其重

1超負(fù)荷的安全責(zé)任。

上世紀(jì)80年代、90年代，班主任能自己帶著孩子們坐火車、坐汽車去山東爬泰山、爬嶧山，在外面一起吃一起?。欢皇兰o(jì)，即使自作主張帶孩子去豐縣摘蘋果，也得有一定的勇氣：來回程路上任何一個(gè)學(xué)生安全出問題。你都是負(fù)全責(zé)的人!

而青少年正處于活潑好動(dòng)的年齡，磕磕碰碰在所難免，無論什么活動(dòng)，我們做足保護(hù)措施、意外預(yù)案，也不能保證萬無一失，所以，為了規(guī)避責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)，老師們不約而同地認(rèn)為：不做班主任是最安全、最省心的選擇!

2班主任也有考試焦慮癥。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的生命線。班級成績更是衡量一個(gè)班主任工作的最重要標(biāo)準(zhǔn)。但是，班級成績就全部取決于班主任的管理水平嗎?

我曾經(jīng)和一位班主任老師聊過這個(gè)問題，他把自己近三屆學(xué)生的情況向我做了一個(gè)分析。一屆在年級里遙遙領(lǐng)先，一屆中等，一屆中等偏下。他說：每個(gè)班我都認(rèn)認(rèn)真真地帶，但是為什么結(jié)果不同呢?有方方面面的原因。比如：學(xué)生的素質(zhì)不同，各科師資配備、任課老師的投入程度不同，等等。可惜，當(dāng)班級成績不理想的時(shí)候，往往班主任就會成為眾矢之的，學(xué)校的批評，家長的埋怨，學(xué)生的喪氣，任課老師的不滿意，都接踵而來。這個(gè)時(shí)候，班主任能去埋怨自己的學(xué)生嗎?作為班級的第一責(zé)任人。三年下來，這樣班級的班主任往往最辛苦，卻還是和其他班級有差距，甚至還能落下一個(gè)“能力差”的“美名”。班主任得有多好的心理承受能力才能挺住啊!

二、繁忙和瑣碎讓老師們不堪其煩

班主任除了自己一點(diǎn)都不能打折扣的教學(xué)工作：備課、上課、改作業(yè)，每天的日常工作還包括：早自習(xí)巡視、作業(yè)收繳情況檢查、衛(wèi)生掃除、兩操、課堂情況了解，各種突發(fā)事件的處理，一周至少一次的班會，業(yè)余時(shí)間的家訪。德育處、衛(wèi)生室、教務(wù)處、總務(wù)處，每個(gè)處室都能管到班主任，安排班主任工作。一個(gè)班主任會開完，本子正反兩面記得滿滿的。一個(gè)工作就牽扯到班里五六十個(gè)小家伙，成天忙忙碌碌，甚至都沒有思考的時(shí)間。有很多班主任老師寫不出東西來，就是因?yàn)槭聞?wù)性的工作已經(jīng)令他們疲于奔命。腦子里滿滿登登的，來不及想事情了。老師們普遍脾氣急，腳步快，行色匆匆，一屁股都是事情，做什么都火燒眉毛一般。為什么總是說老師處于亞健康狀態(tài)?心煩意亂的狀態(tài)是重要的原因。

三、付出和回報(bào)讓老師們心理失衡

按照國家規(guī)定，班主任津貼是每月15元，用老師們的話說：我每天看55輛自行車，一個(gè)月也不止這么多錢啊!雖然，各個(gè)學(xué)校也努力提高班主任津貼了，但是，付出和回報(bào)還是不成正比。除了上面談過的眾多壓力，班主任幾乎是所有全日制工作的同志里，工作時(shí)間最長的：城市里是朝七晚七，農(nóng)村更是朝五晚九。一個(gè)月一百多元的班主任津貼，還要和各項(xiàng)評比掛鉤，分成不同檔次，彼此差個(gè)10元20元的，很多時(shí)候，老師們并沒有覺得那是一種福利，反而更像一道緊箍咒。

四、“功成名就”讓老師們拒絕挑戰(zhàn)

學(xué)校里有一個(gè)有趣的“高級職稱”現(xiàn)象，這樣的老師一般年齡在36歲之后，是教學(xué)骨干，優(yōu)秀班主任，工作積極認(rèn)真，管班級也很有一套辦法。但是，在高級職稱拿到之后，工作的積極性發(fā)生了變化。因?yàn)闆]有更高的追求和目標(biāo)，部分老師滿足于現(xiàn)狀，不再愿意承擔(dān)班主任的工作責(zé)任。他們把目光更多地轉(zhuǎn)移到了自己的家庭和孩子，而這個(gè)年齡也往往是家庭負(fù)擔(dān)最重的時(shí)候，情有可原?？墒?，這也正是他們擔(dān)任班主任所需的工作經(jīng)驗(yàn)和觀念俱備的時(shí)期，如何調(diào)動(dòng)這些老師的積極性，把他們的能量繼續(xù)散發(fā)出來，學(xué)校需要有更好的辦法。

綜上所述，班主任工作難當(dāng)，大家都不愿意當(dāng)，確實(shí)有不可回避的現(xiàn)實(shí)問題。但是，有這樣一句話說：班主任的工作，能用自己人性的光輝照耀孩子的一生。如果我們?nèi)斡蓛?yōu)秀的老師們都逐漸離開班主任的工作崗位，教育的未來會是什么樣的呢?我們又將給未來留下什么樣的子孫呢?所以，要讓老師們都樂于當(dāng)班主任，學(xué)校盡自己的能力是大有可為之處的：

一、主動(dòng)服務(wù)，解決問題

新型的教育是服務(wù)于學(xué)生的教育，班主任就是班級學(xué)生的服務(wù)者。同樣，學(xué)校的各個(gè)部門也應(yīng)該有這樣的服務(wù)意識，不是為校長服務(wù)，而是為老師服務(wù)，為“班主任”服務(wù)：這些天。你為減輕老師們的工作負(fù)擔(dān)做了些什么?你解決了老師們什么樣的后顧之憂?你為班主任老師提供了什么樣的優(yōu)質(zhì)服務(wù)?

我們收了老師們優(yōu)質(zhì)課的電子教案，為什么只是留作檔案儲存，不能建一個(gè)平臺讓更多的人分享、借鑒嗎?我們要求老師們每周寫班會備課。為什么不能幫大家分類匯總，讓優(yōu)質(zhì)的班會資源成為一種共同的財(cái)富，減輕大家重復(fù)低效的勞動(dòng)?我們讓老師們看書，開會校長帶著大家讀文章。為什么不能每次會前留20分鐘左右的時(shí)間。從中層干部開始。每人挑選自己最喜歡的一本教育類書籍。把精髓部分通俗地講解給大家?一個(gè)學(xué)期讓大家評出一個(gè)最佳，學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)表彰一下，對大家不也是一種促進(jìn)?我們讓老師們創(chuàng)建班級文化，為什么不能告訴大家，優(yōu)秀的班級文化應(yīng)該是什么樣子的?我們讓老師們做好班級管理，為什么不能就一個(gè)共同、常見的班級管理問題，展開研討，深入進(jìn)行調(diào)查，讓優(yōu)秀的班主任老師介紹同一個(gè)問題的不同解決思路?學(xué)校處室的功能，不就應(yīng)該是幫老師們理思路、找方法、提效率嗎?找老師們的問題大家都會，解決老師們的問題才是根本。

二、關(guān)懷個(gè)體，做好激勵(lì)

在北京八中，有一個(gè)“教師工作坊”，有專業(yè)老師傾聽老師們傾訴煩惱，緩解壓力，讓老師們有一個(gè)心靈停駐的港灣。他們關(guān)心老師們的生活，甚至在力所能及的范圍內(nèi)，幫助老師解決實(shí)際問題。我曾聽過這樣一件事情。一位去貴州支教并志愿留在當(dāng)?shù)毓ぷ鞯睦蠋?，父親70大壽，被校長知道了，校長主動(dòng)替她代課，放了她一周的假回家給父親過生日，這位老師說：一生感懷!人的一生中。難免有某個(gè)艱難的時(shí)刻：孩子小，學(xué)習(xí)生活需要照顧；父母身體不適；自己身體有恙等，很多意料之外的困難。學(xué)校在關(guān)鍵時(shí)刻的幫助和溫暖，可能真會讓人銘記一生。有個(gè)優(yōu)秀的班主任老師說：“我們校長說，你很優(yōu)秀，但是你太辛苦了，一輪結(jié)束了。今年你休息一年吧，明年再干!我的心一下子熱乎乎的，能想到這些，我就已經(jīng)知足了?！?/p>

每個(gè)老師生日時(shí)的蛋糕和鮮花表現(xiàn)了校長的人文關(guān)懷，老師們出現(xiàn)教學(xué)、管理問題時(shí)，我們?nèi)ヂ犝n、調(diào)研，是否也能讓老師們感受到“關(guān)懷”和“激勵(lì)”，而不是責(zé)備呢?關(guān)注的是“過程”還是“結(jié)果”。提供的是“方法”還是“點(diǎn)評”，開出的“方子”是不是讓人心服口服?這些都值得思索。我認(rèn)識的一位老師年年帶學(xué)校的差班。她說：“我之所以每年愿意接差班，是因?yàn)閷W(xué)校向我承諾：班級任課教師的配置一定達(dá)到我滿意為止。有學(xué)校這樣的支持和配合，有和我志同道合的老師一起努力，哪個(gè)班級管理不好?”

三、科學(xué)調(diào)研，加強(qiáng)培訓(xùn)

任小艾說：“在我當(dāng)班主任的日子。每個(gè)學(xué)期我都要發(fā)幾十份調(diào)查問卷，了解學(xué)生的思想?！迸囵B(yǎng)老師學(xué)會智慧工作，調(diào)查研究不就是第一步的工作嗎?我們有新教師和班主任的師徒拜師結(jié)對，學(xué)校總是喜歡從上而下指定師徒名單，為什么不能給新老師們半個(gè)學(xué)期的時(shí)間，讓他們自己選擇一位他佩服和敬仰的人，心甘情愿地結(jié)為師徒呢?這就是新老師開始調(diào)研，并對自己負(fù)責(zé)的第一節(jié)課啊!除了學(xué)生針對老師的評教評學(xué)。德育處對班主任老師，教務(wù)處對全體教學(xué)人員，用問卷的形式同樣也可以了解老師們的所想所需，收集些老師們的好主意幫助學(xué)校工作。這樣的調(diào)研如果成為一種習(xí)慣，同樣也能促進(jìn)老師們主動(dòng)思考，在忙忙碌碌的工作中，能停下來收集一些自己的困惑和方法，讓科學(xué)工作成為一種氣氛。

我們的各種培訓(xùn)。就可以在調(diào)研的基礎(chǔ)上有的放矢地展開，不是學(xué)?，F(xiàn)在想請哪位老師、哪位專家來講課，而是現(xiàn)在需要哪個(gè)方面的哪位老師、哪位專家來做一個(gè)針對最近需要的哪個(gè)問題的講座了。科研不是幾篇論文，科學(xué)精神也不是體現(xiàn)在幾個(gè)課題里的。有一種科研的氣氛、科學(xué)的工作態(tài)度，老師們才能越干越聰明，越干越有頭腦。

總之，為老師們提供好服務(wù)，讓老師們感覺到被尊重，激發(fā)出老師們的工作熱情和潛力，困難出現(xiàn)了，遇到問題了，學(xué)校能給予強(qiáng)大的支撐和幫助，老師們就不會再覺得自己總是孤立無援、孤軍奮戰(zhàn)了!相信在學(xué)校需要的時(shí)候、每一個(gè)有責(zé)任感的老師就一定能勇敢地站出來，拿出屬于自己的那份擔(dān)當(dāng)!