學(xué)校綜合實踐活動課程規(guī)劃及其方案制訂

學(xué)校在開設(shè)綜合實踐活動之前要先了解相關(guān)的課程理論以及國家文件，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)思想確定學(xué)校實施綜合活動的指導(dǎo)思想，并以此為基礎(chǔ)進行課程開發(fā)；學(xué)校設(shè)計的綜合實踐活動課程目標(biāo)要充分體現(xiàn)綜合實踐活動課程的總體目標(biāo)和要求，同時要結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)思想、學(xué)生的特點進行設(shè)計。學(xué)校環(huán)境和資源是綜合實踐活動課程設(shè)計與實施的客觀依據(jù)。學(xué)校在進行綜合實踐活動課程整體設(shè)計時，要認真分析學(xué)生的情況，對校內(nèi)外的各種課程資源進行仔細挖掘、分析和評估。使綜合實踐活動課程的開設(shè)在最大限度地滿足學(xué)生的需求的基礎(chǔ)上體現(xiàn)學(xué)校和社區(qū)的特色：綜合實踐活動課程內(nèi)容的選擇首先應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，充分考慮學(xué)校的環(huán)境與資源特點。課程實施計劃的制訂一方面要能夠體現(xiàn)綜合實踐活動的基本理念和要求．同時也要充分考慮學(xué)校的實際情況，使綜合實踐活動課程的實施能夠與學(xué)校的其他工作協(xié)調(diào)一致。

(馮新瑞梁烜《教育科學(xué)研究》2008年11月)

對綜合實踐活動課程主題設(shè)計的思考

綜合實踐活動課程主題目標(biāo)的設(shè)計首先要考慮設(shè)定目標(biāo)的主體是誰。如果是學(xué)校制訂目標(biāo)，應(yīng)該從“培養(yǎng)目標(biāo)”這一層次出發(fā)。如果是教師制訂目標(biāo)或教師指導(dǎo)學(xué)生制訂目標(biāo)，則應(yīng)該從“教育目標(biāo)”這一層次出發(fā)。教師在設(shè)計主題目標(biāo)時應(yīng)把總目標(biāo)細化為“教育目標(biāo)”．使之成為可以操作的評價標(biāo)準(zhǔn)。要使綜合實踐活動課程的主題既符合兒童的需求又立足于學(xué)校的特色與資源．就必須處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。首先，學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃的重點應(yīng)放在協(xié)調(diào)學(xué)生的興趣與學(xué)校的資源之間的關(guān)系上，確定恰當(dāng)?shù)闹黝}領(lǐng)域，而不是規(guī)劃具體的主題。其次，教師預(yù)設(shè)的重點應(yīng)放在如何引導(dǎo)學(xué)生提出問題上。并為學(xué)生解決問題提供相關(guān)的資源支持。而不是圍繞教師自己確定的主題去進行教學(xué)設(shè)計。中小學(xué)的綜合實踐活動課程必須突出強調(diào)“探究中心教學(xué)”的理念．教師不僅指導(dǎo)學(xué)生開展以“探究”為中心的學(xué)習(xí)，還要在指導(dǎo)過程中進行行動研究。綜合實踐活動要重視對過程的評價．關(guān)注學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)以及他們解決問題的過程。

(李云淑《教育發(fā)展研究》2008年8月)

綜合實踐活動課程實施的現(xiàn)狀述評與對策思考

綜合實踐活動課程在實施中存在的問題是：(一)綜合實踐活動不能與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合。(二)綜合實踐活動缺少有效的教師指導(dǎo)。(三)綜合實踐活動偏重活動形式，忽視活動的合理性、認知性。教師往往只對學(xué)生就調(diào)查、訪問和設(shè)計、制作、實驗等活動提出具體要求，卻忽視對活動主題或可能出現(xiàn)的問題的基本認知和對實踐方法的指導(dǎo)。(四)綜合實踐活動的評價體系有待完善。部分教師在教學(xué)過程中存在重結(jié)果、輕過程，重求同、輕存異，重表達、輕實踐的問題，教學(xué)趨向封閉。

教師要正確認識綜合實踐活動的特點，學(xué)習(xí)交流，更新理念，發(fā)展專業(yè)能力，對典型案例教學(xué)的觀摩、分析、研討、評價，深入思考如何活化教材內(nèi)容，挖掘?qū)嵺`活動的資源、素材，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐。(趙金峰《教育實踐與研究》2008年12月)

綜合實踐活動課程課題的選擇與確立

一、尊重學(xué)生興趣，自主選擇課題。綜合實踐活動必須以尊重每一個學(xué)生的興趣、愛好與特長為前提，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和自身生活中選擇和確立研究課題，主動地開展獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題的學(xué)習(xí)活動。二、關(guān)注生活熱點，充分挖掘課題。研究課題的選擇與確定，通常要反映學(xué)生的生活背景．以及特定的文化傳統(tǒng)、自然資源狀況等，只要是與學(xué)生現(xiàn)實生活相聯(lián)系，是學(xué)生關(guān)心的問題，就可以作為研究課題。研究課題既可以由學(xué)生自主設(shè)計。也可以在教師指導(dǎo)下由學(xué)生選擇。三、學(xué)科領(lǐng)域滲透，優(yōu)化整合課題。綜合實踐活動不能絕對地將綜合實踐活動課程與學(xué)科課程割裂開來。綜合實踐活動各內(nèi)容領(lǐng)域的整合可以采用向?qū)W科滲透的方法進行，即對每一個活動主題，都盡可能向?qū)W科延伸，從中挖掘出活動的內(nèi)容與主題。四、因地創(chuàng)設(shè)課題，形成學(xué)校特色。學(xué)校開展綜合實踐活動，就要根據(jù)實際情況，充分開發(fā)和利用各種課程資源。各個學(xué)校所處的小的區(qū)域范圍，也常常擁有值得挖掘和利用的課程資源，這些課程資源為當(dāng)?shù)貙W(xué)生所喜聞樂見又具有獨特性，很容易形成學(xué)校特色。

(陳梅琴《福建教育學(xué)院學(xué)報》2008年9月)