[摘要]本文分析了教學型學院學科建設面臨的主要問題是缺少積淀、缺乏人才、缺少經(jīng)費、缺少成果，認為教學型學院應該著重從思想認識、學科規(guī)劃、人才隊伍、研究基地和學術道德等五個方面去加強學科建設。

[關鍵詞]教學型學院；學科建設

學科是高校的基本學術單元。學科建設水平是高校社會聲譽和辦學實力的集中體現(xiàn)，直接影響著高校人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務功能的發(fā)揮，關系到高校的生死存亡和可持續(xù)發(fā)展。就高校內部各辦學單位而言，哪個單位的學科建設水平高、成效好，這個單位在學校內部的地位就有明顯的頂端優(yōu)勢。教學型學院要想在高校發(fā)展過程中擁有一席之地，就必須改變唯教學是從的觀念，以更大的決心，更大的氣魄抓好學科建設，全面促進自身的科學發(fā)展。

一、教學型學院學科建設存在的問題

(一)學科建設起步晚，基礎薄弱，科技創(chuàng)新能力不足

由于歷史的原因，教學型學院在學校中往往長期從事公共基礎課或基礎課教學，有著悠久的教學歷史和教學傳統(tǒng)。一般而言，在教學型學院的發(fā)展歷程中，無論是領導班子還是學院教師，長期以來都是把教學作為唯一要務，很少主動去思考學科發(fā)展問題。到上世紀末本世紀初，隨著我國高等教育自身的發(fā)展和格局的調整，學科建設普遍成為高校工作的頭等大事。教學型學院也切身感受到了發(fā)展的壓力，生存的危機，逐漸的認識到了學科建設對于促進自身發(fā)展的重要意義和作用，他們在抓好教學的同時也努力創(chuàng)造條件去加強學科建設，提升自我發(fā)展的空間與能力。與教學研究型和研究型學院相比，教學型學院學科建設的時間只有十來年，還是兒童期，歷史積累沉淀不多，學科基礎還相當薄弱，科技創(chuàng)新能力明顯不足，是學科建設中的弱勢群體，還無法與教學研究型和研究型學院在一個平臺上去交流學科建設，更沒有能力去與他們同臺競爭。

(二)拔尖人才嚴重短缺，難以形成真正的科研團隊

從1999年開始，我國已連續(xù)十年實行了擴招政策，高等教育實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，特別是前五年的擴招幅度非常之大，直接導致了高校師資的階段性嚴重短缺。為了完成任務，不少高校可以說是批量引進了大量的年輕老師。這些年輕教師中有不少是本科生，沒有接受過正規(guī)的科研訓練，如果沒有導師，他們對于科研將無從下手，也無法下手。本世紀以來，國家、社會、人民對高等教育的要求越來越高，在國家層面實施了高等教育質量工程，建立試行了本科教學評估制度，提高的壓力、生活的壓力和工作的壓力集中于年輕教師一身，使得這個群體很少有時間去系統(tǒng)思考學科建設，去系統(tǒng)思考科學研究。在教學傳統(tǒng)下，教學型學院現(xiàn)有師資隊伍無論是從年齡結構還是從學歷結構或是從職稱結構上都不盡合理，不能滿足現(xiàn)實需要，教學型學院現(xiàn)有師資隊伍中重量級的人物極少，都不同程度地存在著缺乏學科、學術帶頭人和學術骨干的現(xiàn)象，有的還相當嚴重。在目前條件下很難形成真正意義上的科研團隊，充其量只能算作科研團伙，多般處于群龍無首狀態(tài)，處于山中無老虎猴子也難成霸王的景象。

(三)學科建設經(jīng)費嚴重短缺，科研條件急需改善

一方面，由于長期只從事教學的原因，教學型學院缺乏強有力的學科帶頭人，組織不起來具有較強競爭力的科研團隊，同時，與社會接觸聯(lián)系少，直接為社會服務的能力不足，這就導致教學型學院很難申請到重量級的縱向課題，很難承接到重大橫向課題。在自身科研經(jīng)費短缺的情況下，利用科研經(jīng)費改善科研條件的能力就極其有限。另一方面，由于長期沒有科研，教學型學院的科研實驗室、科研儀器設備基本上是白手起家，滿足不少當前的需要。同比條件下，相同的投入，教學型學院的產(chǎn)出會比教學研究型和研究型學院少得多，甚至沒有產(chǎn)出。從投資的角度講，對教學型學院學科建設投資是一種典型的風險投資，在高校競爭日趨激烈的情況下，學校只能實行非均衡式發(fā)展戰(zhàn)略，減少風險投資。因此，在教學型學院學科建設過程中缺經(jīng)費、缺條件的局面還會在相當長的時間內存在。

(四)科學研究水平落后，標志性成果少

科學研究實質上是一個知識、技能創(chuàng)新的過程，科技成果則是創(chuàng)新結果的體現(xiàn)，它是學科建設水平的重要標志。一個高水平的科研團隊配以適用的先進儀器設備就可能創(chuàng)造出高水平的研究成果。呈前所述，教學型學院學科建設處于一種亞健康狀態(tài)，還沒有形成良性循環(huán)。受人才、經(jīng)費、條件限制，我們的研究還無法趕超世界甚至國內一流，我們的建設也是停留在較低水平、較低層次上，高水平、高級別的課題、論文、專著離我們還有很長的距離。

二、教學型學院加強學科建設的策略

教學型學院的學科建設雖然存在著這樣那樣的問題與不足，但是從縱向看，它畢竟還是在前進的，只是前進的步子小了點，速度慢了點。只要我們牢牢抓住學科建設這條主線不動搖，采取有效措施，持之以恒，經(jīng)過若干年的努力，教學型學院終會迎來學科建設的春天的。

(一)進一步統(tǒng)一思想，提高對學科建設重要性的認識

高校之間的競爭實質上是學術水平和科技實力的競爭，學科是競爭的基本單元。沒有一流的學科就沒有一流的大學，有了高水平的學科，才能凝聚高水平的隊伍，才能吸收高素質的學生。學科建設的水平是高校教學、科研、師資水平的主要標志，也是高校特色、聲譽、地位的主要衡量標準。學科建設是高校事業(yè)發(fā)展的核心，是高校提升自身整體水平的有效途徑，這些已經(jīng)成為高校間的共識。經(jīng)過近十年的轉型建設，教學型學院的員工對學科建設重要性應該說有了一個比較清醒的認識，但還是有部分員工不能全面正確認識科研與教學的關系，認為科研沖擊了教學，影響了教學。實際上將科研的最新成果運用于教學已經(jīng)成為高校進行知識代謝的主要途徑。要想使學科建設是高校的龍頭建設成為全民共識，要形成人人關心學科建設、人人支持學科建設并服務于學科建設的良好氛圍，還需要大量艱苦的工作去統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認識。

(二)進一步做好學科規(guī)劃，凝練學科方向

學科規(guī)劃是對學科發(fā)展進行的頂層設計，在學科建設中具有戰(zhàn)略性地位，做好學科規(guī)劃對于學科的發(fā)展具有長期的指引性作用，它關系到學科發(fā)展的未來，影響到同行對學科的認同與評價。學科規(guī)劃的過程是對學科進行定位的過程，我們的學科究竟要往哪里去，主攻方向是什么，學位點應該如何布局，建設一支怎樣的隊伍，如何建設隊伍等等，都需要我們在把握好學科自身發(fā)展規(guī)律即學科本質的前提下，結合社會對學校人才培養(yǎng)的要求和校、院實際進行科學的謀劃。

在學科規(guī)劃中，學科方向是學科建設成敗的決定性因素之一。學科方向凝練的過程是人心凝聚的過程，也是學科形成自身特色的過程。一個好的學科方向就是一個人才聚集場，它能將大批優(yōu)秀人才吸引到自己的周圍并為之奮斗，方向不準則人心不穩(wěn)。教學型學院在抓學科建設的過程中務必要注重這個環(huán)節(jié)，逐步形成幾個具有特色的、相互支撐而又相對穩(wěn)定的研究方向，以筑牢后發(fā)基礎。

(三)進一步匯聚學科隊伍，形成學科團隊

人才隊伍是學科建設的關鍵之關鍵，沒有高水平的人才隊伍就不可能建設高水平的學科。對學科而言，沒有人才，再好的規(guī)劃，再好的條件都是廢品，學科也只能在一個低水平的狀態(tài)下徘徊。當前，教學型學院沒有條件引進高水平的拔尖人才，但要想方設法引進學科發(fā)展急需的人才來充實壯大師資隊伍，同時要特別重視現(xiàn)有人才的培養(yǎng)與使用，現(xiàn)有人才特別是三十幾歲的年輕人將來都可能是學科建設的骨干力量甚至是領軍人物。在匯聚隊伍的過程中，要注意通過科學的學科規(guī)劃、具有特色的學科方向去分類，而不是靠行政命令去干預或組織。要把那些道德品質好、學術聲譽好、學術成果好的專家選拔到學科帶頭人的崗位上來，通過他們的人格魅力、學術魅力組建一支穩(wěn)固的人才隊伍，形成由學科帶頭人、學術帶頭人和學術骨干構成的學科人才梯隊。

(四)進一步抓好學科平臺建設，提升科研水平

科研平臺是學科建設的基地，沒有基本的科研場所和儀器設備，科研就會成為水中望月；項目是學科自身發(fā)展的空間，沒有項目，學科建設就會成為無本之木。對于學科建設剛剛起步的教學型學院來說，科研基地和條件都是極其有限的，有的甚至連基本的辦公場所都不能滿足，發(fā)展的壓力比其它類型學院都大。因此，要千方百計搭建各類科研平臺，以更好地促進學科發(fā)展。與此同時，要尋找學科建設的突破口，集中力量積極申報各類項目，尤其是大項目和高級別項目，不斷提升學科發(fā)展空間和科研水平。

(五)進一步加強學術道德建設，營造優(yōu)良學風

當前，浮躁之風甚行，浮躁風在學術界也不同程度存在著。由于教學型學院的學科建設處于弱勢地位，為了能早出成果，多出成果，特別是有影響力的成果，以實現(xiàn)弱勢學科的跳躍式發(fā)展，教學型學院在學科建設中容易產(chǎn)生急功近利思想，把學科建設當作政績工程，有時不切實際，弄虛作假，制造學術泡沫。教學型學院特別要注意避免這種傾向，在一手抓學科硬件建設的同時，也要抓好學術道德建設，營造良好學風，規(guī)范學術行為，維護學術聲譽，引導學科健康發(fā)展。

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作者簡介：漆勇政（1971—），男，華中農(nóng)業(yè)大學理學院黨委書記，副教授，主要研究方向：黨建與思想政治工作。