蔣新生

位于江蘇省古城泰州東城河畔的泰州市第二中學，始建于1902年。一百多年的文化積淀，孕育出學校“主人教育”的辦學理念，即“莘莘學子，在校是學習的主人、班級的主人、學校的主人，跨出校門就要成為國家的主人、社會的主人、駕馭自身命運的主人”。近幾年，學校甚至響亮地提出：“教學生3年，要考慮學生今后的30年，要給每個學生一個成功的未來?！焙沃^成功的未來？就是讓學生個個成為有用之材。如何做到個個成材？這不僅僅是教育氣魄、教育理想，更是教育實踐、教育現(xiàn)實。

堅信：個個可成有用之材

校長邰國安認為，要讓每個學生都能有所成功，首先要讓學生個個都有信心成材。他之所以這樣認為，很大程度上緣于二中的生源狀況。泰州二中是一所三星級高中，當地分批次、劃地域錄取新生的規(guī)定，決定了二中的招生只能局限在主城區(qū)這個較小的范圍內，生源整體差異較大。面對這樣的實際，二中的領導們形成了一個共識：把差異作為資源來開發(fā)，從樹立學生的自信心入手，讓他們明白自己是學習的主人、班級的主人、學校的主人，是自己命運的主人;讓每個學生都能看到自身的長處，認識到命運就掌握在自己手中;只要揚長避短，拼搏進取，就可以成為有用之材。

參觀校史陳列室是二中新生的必修課，旨在讓同學們樹立起正確的人才觀，確立發(fā)展的自信心。校史室里有中共中央總書記胡錦濤，有中科院院士支秉彝、夏道行、李德仁，有革命英烈李宜春，也有大批在工廠、在農村做出突出貢獻，取得顯著成績的普通勞動者……校友們的事跡震撼著同學們的心靈，他們逐漸明白，無論在哪個層面上，只要努力都可以獲得成功?！敖裉煳乙远袨闃s，明天二中以我為榮”就成了二中學生的一種自覺追求。

“主人教育”的基礎是“自信”，終極目標是“讓每個學生都有較好的發(fā)展”。實踐告訴二中的教育者們，要使學生自信，首先要讓他們自尊、自律。于是二中有了“無人監(jiān)考榮譽考場”。

由班級申請，經學校批準后在教室門前張貼上醒目標志。在“無人監(jiān)考榮譽考場”，學生的自尊、自律得到空前的提升，“主人意識”極大地增強。學校在學生中建立起“文明先鋒隊”，讓學生參與學校的管理活動，從值班到日常行為規(guī)范，從宿舍、食堂到早操、課間操、眼保健操以及自行車的擺放等都由學生來管理。

在各項自主管理中，學生們深層次地體驗了“學校主人”的角色，看到了自己潛在的能力，自信心隨之一天天生長出來。學校定期開展“泓園之星”（學校始建址于泓園）評比活動，學生只要有某個方面特長都可以被評為“泓園之星”。按照同學推薦、自薦，然后由大家投票確認，最后報學校批準的程序進行評選，最多時竟有300多人自薦參評“泓園之星”。

“泓園之星”評比的過程成了學生們找回自信和增強自信的過程?！吧畈⒉淮骨嗳魏稳耍總€成功者的背后都會有數不清的失敗和痛苦。成功者之所以能走向成功，就因為有一顆自信的心，堅信自己就是命運的主人?！?/p>

這是校友嚴舒在與母校同學交流時說出的肺腑之言。請校友回?，F(xiàn)身說法，是想讓學生從校友們身上看到自己的影子，堅定每個人對未來發(fā)展的信心。嚴舒可以說是眾多的成功校友之一，他在無錫有自己的熱能機械廠、服裝店，有自己的房子、車子……“這一切的獲得并不是一帆風順的，在無數的失敗面前，是二中的教育讓我百折不撓，使我成為了自己命運的主宰?！?/p>

多位像嚴舒這樣的校友先后重返二中的校園，他們以自己的親身經歷為在校的學弟學妹鼓起生活的風帆。在校友們的身教、言教以及學校潛移默化的影響下，學生們對什么叫“人才”漸漸有了比較完整的理解，對未來充滿著憧憬。二中的校領導認為，教育行為的主導者是教師，要讓學生堅信自己能成為有用之材，還要讓教師堅信學生個個都能成為有用之材。

為讓每一個教師能自覺地踐行“主人教育”的理念，學校組織教師學習先進的教育理念，讓大家真正明白什么是正確的人才觀，牢記“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”的道理。學校通過組織調查、匯編校友的事跡，探索他們成長的軌跡，讓教師們感悟學校教育與受教育者“通向成功”之路的關系。通過學習、調研，二中的教師們逐步樹立起“以學生發(fā)展為本”的教育思想，認識到教育是關乎未來、創(chuàng)造未來的事業(yè);民族未來的高度就在我們手中奠基;教育工作者的職責不是別的，是要讓每一個學生有所發(fā)展，有所成功，讓他們充滿自信地走向未來。

如今，走在二中的校園里，無論在什么時候，你隨機找?guī)讉€學生，和他們談起未來，他們一個個都是信心十足，一臉的陽光?！皾M懷信心向未來”正成為泰州二中學生的精神風貌。

讓人人學有所得

2008年10月的一天，劉燕老師突然接到一個電話。她剛拿起話筒，對方就迫不及待地說：“是劉燕老師嗎？我是2004屆的小蔣，還記得我嗎？我向您報告一個好消息，我在部隊考取軍校了……”小蔣的一番話勾起了劉燕老師對往事的回憶：那年劉老師接手高三（8）班時，小蔣是個后進生，成績不理想，上課時常不是講話就是睡覺，下課喜歡與同學打鬧。作為班主任，劉燕細心觀察著他的一切。不久就找到了他身上的閃光點：熱愛勞動、有集體榮譽感、思想比較單純。

劉老師有針對性地多次找他談話，為他確立奮斗目標，鼓勵他積極進取。短短的時間，小蔣各方面就有了進步。雖然后來他沒能如愿進入高校，但有幸進了部隊。

如今小蔣在部隊擔任了分隊長，他在給劉老師的信中寫道：“是您不放棄任何一個學生的信念和對我們的嚴格要求，為我今天的發(fā)展奠定了良好的基礎?！痹诙泻苌儆腥颂峒啊吧龑W率”這個詞。他們認為，盡管社會上常常以升學率來評判一所學校的優(yōu)劣，雖然素質教育也不排斥升學率，但問題的關鍵是如何來實現(xiàn)?！?/p>

我們所追求的首先是讓人人學有所得，個人的潛能得到最大的發(fā)揮;所謂的升學率完全是全面貫徹教育方針的副產品?！臂残ｉL說。二中的校領導們認為，“主人教育”的目的是“讓人人學有所得，讓每個人的發(fā)展都能做到最大化”。

為了將“讓人人學有所得”落到實處，學校實行“五個一起抓”：全面關心學生的成長，德智體美勞一起抓;面向全體學生“優(yōu)、中、差”生一起抓;重在素質提高，智力、非智力因素一起抓;改進教育方式，教書、育人一起抓;協(xié)調發(fā)展，課內、課外一起抓。他們要為每個學生創(chuàng)造成功的機會。要讓人人學有所得，面對學生文化基礎知識參差不齊的實際，學校創(chuàng)造性地提出了“三抓三求”的分層教學模式。

一抓優(yōu)秀生，求突破。從知識到能力，從態(tài)度到心理，從過程到方法，給學有余力的學生更大的空間，讓他們站得更高、看得更遠。二抓中等生，求發(fā)展。

學校要求教師以這一部分人為主體，設計教育目標和教學目標，始終讓他們處于“跳起來摘桃子”的狀況。三抓關注生，求穩(wěn)定。關注生在學習習慣、行為習慣上有一定缺陷。

學校對他們傾注更多的關愛，幫助他們轉變情感、態(tài)度和價值觀，促使他們向好的方面轉化。分層教學適應了不同學習層次學生的需求，無論處于哪一層次的學生都有自己的發(fā)展空間。2005屆畢業(yè)生周騰飛可謂是個典型。

他進校時語文基礎較差，教師根據他的語文學習狀況，采取低起點、小坡度的辦法，首先提高他學習語文的興趣，隨后他的語文成績也提高了。高考后被北京大學地球與空間科學專業(yè)錄取。周騰飛的成功，鼓舞了二中的學弟學妹們。

對“讓人人學有所得”，邰國安校長自有他的解釋：“每個人都有自己的最佳才能發(fā)展區(qū)，教師的職責就是發(fā)現(xiàn)學生的最佳才能發(fā)展區(qū)，并使之發(fā)揚光大;要真正讓學生學有所得，教師就必須在發(fā)現(xiàn)學生的最佳才能發(fā)展區(qū)上下功夫?！睘榱苏页鰧W生的最佳才能發(fā)展區(qū)，學校通過各種活動發(fā)現(xiàn)學生的特長。如，文藝匯演、書法、繪畫、攝影、體育等各種比賽，讓學生從中發(fā)現(xiàn)自己，堅信自己是可造之材;也讓教師從中發(fā)現(xiàn)學生的長處，因材施教。

胡柯妍文化課學習成績平平，但在一次文藝匯演中她的表現(xiàn)非常出色，沈維琴老師發(fā)現(xiàn)后悉心指導，使她在藝術上的發(fā)展很成功。二中老師在對學生的最佳才能發(fā)展區(qū)的挖掘中，善于化腐朽為神奇。于敏同學喜歡上網，甚至成癮。

計算機老師發(fā)現(xiàn)了他的天賦，就因勢利導，引導他學習計算機編程，一下子就讓于敏找到了感覺，進步很快，在參加省計算機編程比賽中奪得一等獎。結合學生實際，給學生準確定位提供方便，學校開設了各種興趣班，定期請專家、學者來給學生上課，從多方面發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學生的興趣特長，尋找其最佳才能發(fā)展區(qū)，為他們走向成功創(chuàng)造條件。邰國安感到，實現(xiàn)讓每一個學生走向成功，最重要、最不容忽視的一個群體是“貧困生”和“留守學生”。

在二中，應該說每一個“貧困生”和“留守學生”都有很好的發(fā)展環(huán)境和發(fā)展空間。如今已是江蘇經貿學院三年級學生的2006屆畢業(yè)生小汪，一談起自己的經歷就激動地對人說：“沒有泰州二中就沒有我的今天。”小汪生活在一個單親家庭里，長期跟多病的父親相依為命，生活十分艱辛。

2005年，就在小汪積極迎接高考時，父親因患肺氣腫生命垂危，為了把僅有的幾個錢省給兒子讀書，他就自尋了短見。家庭的突然變故，使小汪陷入了絕望的境地。關鍵時刻，班主任王勇發(fā)動全班同學向他伸出援助之手，班委會號召全班同學在生活、學習各方面關心小汪。

學校安排他住校，免去了各種費用。王老師還把他的親屬請到學校，開了一個特殊的家庭會議，動員親屬讓孩子感受到家庭的溫暖。王老師給他以心靈的支撐，鼓勵他做一個自強、自主、有用的人，不辜負父親來，學習更加刻苦，同時也關心他人，成為一個品學兼優(yōu)的學生。

對于家庭貧困的學生，學校專門設立了以校友周騰飛名字命名的“騰飛班”，凡在“騰飛班”就讀的學生，學費、書本費、食宿費全免。對低保家庭的子女，對有病患、單親、殘疾等情況的學生，學校除在經濟上給予適當照顧減免學費外，在平時的教育教學中也傾注了更多的愛心，專門建立了這部分學生的“檔案”，進行詳細的信息登記，同時要求班主任根據本班實際創(chuàng)造性地開展工作，密切關注他們的發(fā)展趨勢，遇到問題隨時解決?！鞍褜W生當自己的孩子來教”，這是泰州二中對每個教師的要求。

畢業(yè)于2002年，如今已是泰州市首屈一指的杏鋒園林綠化工程有限公司工程科科長的沈強至今才弄明白，自己在學校讀書時個子那么高，孫國言老師為什么還把他安排坐在第一排，而且每堂課都要提問他幾個問題的緣由。原來，老師就是向他傳遞一個信息，老師一直在關注他，老師沒有因為他的學業(yè)成績不好而放棄他。教師的敬業(yè)是學生走向成功的基礎。

校領導始終堅持不懈地抓師德教育，始終堅持教學“五認真”的流程管理，堅持中層干部聽課制度，堅持“黨員示范課”制度以及“青年教師的亮相課”制度。這些舉措有力地推動了教師整體教學水平的不斷提高?！皫熣邩方蹋瑢W者樂學”，在泰州二中已成風尚。

為學生終身發(fā)展奠基

邰國安認為，“主人教育”的主人、社會的主人和駕馭自身命運的主人”;“走向成功，更應該是未來的成功”。因此學校著眼為學生的終身發(fā)展奠基。五育并舉，德育為首，這是泰州二中始終如一的堅持。

他們要求學生未成材，先成人。強調“活”的德育，充分利用社會大課堂，實現(xiàn)德育時空上的開放。學校先后把中國人民解放軍海軍誕生地紀念館、泰州烈士陵園、泰興楊根思烈士紀念館、黃橋紀念館、泰州市博物館作為德育基地，定期組織學生參觀學習;組織學生參加多種社會實踐活動，讓學生在生活中、在實踐中感悟做人的道理、增強責任心。

學校將德育活動系列化。每年3月開展“學雷鋒樹新風”和成人宣誓活動，4月祭掃烈士墓，進行革命傳統(tǒng)教育;5月舉行“我為團旗添光彩”活動，6月舉行社會實踐活動，7月開展建黨紀念活動，8月舉行紀念建軍節(jié)和軍訓活動……讓學生在系列化的活動中接受系統(tǒng)的教育。養(yǎng)成教育在泰州二中是一項重點工程。

常言道，3歲看小，7歲看老。他們認為，高中階段正是學生各種行為習慣、世界觀、價值觀定型的階段，抓好這一階段的行為習慣教育對學生終身有益。于是通過“泓園之星”評選活動、國旗下主題發(fā)言、主題班會、主題黑板報等活動，幫助學生樹立正確的榮辱觀。

他們還通過制度管理，促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。2000年畢業(yè)，現(xiàn)任某特種玻璃回收公司經理的小邵談起自己的成長經歷，傾吐的是另一番感慨：“是二中給了我生活的勇氣，為我今天事業(yè)的成功奠定了基礎?！毙∩凵钤谝粋€父母離父異母的妹妹。

由于缺乏家庭關愛，從小就很自卑、孤僻，有攻擊性，自暴自棄傾向嚴重。針對小邵的情況，班主任主動與他接近，在交流中讓他明白，生于什么樣的家庭自己無法選擇，但命運自己可以掌握，關鍵是自己要對自己負責任。多次的家訪，也讓家長更重視自己承擔的責任，配合學校開展教育工作。

班主任還發(fā)揮小邵的運動特長，讓他擔任班里的體育委員，增加他與同學交流的機會，增強他的責任意識。各任課教師也給予他更多的幫助，從多方面為他提高自信心、提高學習成績創(chuàng)造條件。慢慢地小邵在學習、活動、人際交往等方面發(fā)生了明顯的變化，正如他畢業(yè)后在同學聚會時所說：“我發(fā)現(xiàn)自己是一個有用之人，什么事只要去奮斗，就一定能有收獲。

”正是有了這樣的認識，小邵很快就找到了自己的人生坐標，并有所成就。健全的人格比優(yōu)秀的學業(yè)在某種程度上更為重要。小邵只是學校這一理念的受益者之一。

學校特別注重健康心理對學生健全人格的影響，為此成立了“心理健康志愿者”大隊。每個年級為一個中隊，每班都有一定數量的同學為心理健康志愿者。他們作為學校與學生之間聯(lián)系的紐帶，及時反映同學心理健康方面的信息，及時把學校在心理健康方面的任務、目標傳達給同學。

學校每年都進行優(yōu)秀心理健康志愿者的評選活動，獲選者，全校張榜公布，召開表彰會，并給家長發(fā)喜報。通過心理健康志愿者，心理健康輔導教師可主動與存在心理問題的學生進行交流、溝通并化解矛盾;通過板報比賽、主題班會、演講競賽、與網癮徹底決裂的誓師大會等，為每個學生的健康成長營造良好的心理環(huán)境。良好的心理健康教育及時給一些陷入迷茫的同學撥正了前進的方向。

2006年畢業(yè)的小張，進入高二，由于青春期的突變以及社會上不良因素的影響、家庭教育的不力，一度成為問題女孩。曠課、化濃妝，與老師頂撞，與社會不良青年混在一起，成績一落千丈，甚至一度自殺。班主任老師請來泰州師范專業(yè)的心理老師給她做心理疏導，班主任老師也經常找她談心，對不便面對面交流的內容，則采取筆談的形式，慢慢祛除她內心的障礙;同時加強與家長的聯(lián)系，切斷她與社會上的不良來往，保證其有規(guī)律地學習和生活;老師還鼓勵她參加學生會干部競選，成功當選學校宣傳部長，使她逐步走出了生活的陰影。

她現(xiàn)已供職新加坡航空公司。她滿懷感激地說：“是二中的老師讓我從惡夢中醒來。”小陳同學，家庭經濟較為寬裕，一度學習跟不上而產生了棄學打工的思想。

他把這個想法告訴給關系親密的同學，這個同學剛好是心理健康志愿者，隨即把小陳的想法報告給心理健康輔導老師。經過及時疏導，小陳心理壓力解除，學習成績也有了較大的提高。……現(xiàn)在學校的心理健康教育已名聲在外，不但江蘇，江西、山東、湖北、都有學生或家長來信、來電咨詢。

“感謝父母，他們給予我生命，撫養(yǎng)我成人;感謝老師，他們教給我知識，引領我做一個大寫的‘人;感謝朋友，他們讓我感受到世界的溫暖;感謝對手，他們讓我不斷進取……”這是小李同學在“感恩征文競賽”活動上朗誦的一段文字。二中的校領導認為，不懂得感恩的人就不可能成為對社會有所貢獻的人。多年來，學校始終把進行感恩教育作為關系學生未來發(fā)展的必修課。

他們將每年的9月定為感恩月，組織學生給父母寫感恩信，感謝父母在自己成長中付出的辛勞;通過為父母燒一次飯、梳一次頭、洗一次衣服、剪一次指甲等活動表達對父母養(yǎng)育之恩的謝意。學校還把下崗的學生父母請來為同學們作報告，講述培養(yǎng)子女的不易。愛國、愛校從愛家、愛父母、愛身邊的人開始。

一系列的感恩教育活動，使同學們的社會責任感不斷加強。尤捷同學不幸患上白血病，同學們聞訊紛紛解囊，捐款6萬多元;還有個同學不幸患了惡性腫瘤，全校師生一次捐款7萬多元;2008年四川汶川特大地震，全校師生累計捐款24.7萬元……當四川地震受傷的學生轉移到泰州治療，在老師的安排下，同學們輪流到病房去輔導他們學習;插班上課后，更是給他們無微不至的關懷。二中相當多的同學也都是社區(qū)志愿者，平時會擠時間參加社區(qū)的公益活動;藝術興趣小組的同學還利用寒暑假組織文藝宣傳隊，送戲下鄉(xiāng)……一個未來公民所應當承擔的社會責任，在學生時代就已深深扎下了根。

潮平兩岸闊，風正一帆懸。如今的泰州二中，“讓每個學生走向成功”，成為每個教育工作者的自覺追求。我們可以相信，在“主人教育”理念的引領下，從泰州二中走出來的學生，在邁向“成功”的大道上定會迸發(fā)出無限的生機和活力！