在語(yǔ)文教學(xué)中我們往往把大量的時(shí)間和精力花費(fèi)在課文分析上，把生動(dòng)的課文支解得支離破碎，成了各知識(shí)點(diǎn)的拼盤，使本應(yīng)給人以美感和靈氣的語(yǔ)文教學(xué)成了機(jī)械僵化的訓(xùn)練。如何扭轉(zhuǎn)這種局面？我們應(yīng)把有限的教學(xué)時(shí)間有效地投入到培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)中去。在教學(xué)實(shí)踐中，本人以為應(yīng)以閱讀教學(xué)為主要陣地，走好“整體感知——精讀創(chuàng)新——拓展閱讀”這三步。

整體感知內(nèi)容，是理解課文的第一步，就是著眼于全局，通過(guò)自己的主觀認(rèn)知，綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的各種語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)文章進(jìn)行全面的通讀、理解，把握文章的主要內(nèi)容，基本上達(dá)到對(duì)全文有一個(gè)整體的了解。教學(xué)中，可以采用以下方法：（1）了解背景，明確用意。文章總是針對(duì)某種現(xiàn)象、某個(gè)事情、某種目的而寫的。可以從背景入手去把握文章所蘊(yùn)涵的思想感情。如毛澤東的《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》一文告訴我們：人民解放軍在全國(guó)取得勝利已成定局，蔣家王朝即將滅亡，新中國(guó)即將誕生。（2）把握感情基調(diào)，體會(huì)精神面貌。如魯迅的《藤野先生》，疏通全文，藤野先生的高尚人格就會(huì)印在我們的腦海中。（3）理清思路，掌握線索，線索是串起整體思路的綱。如楊朔的《荔枝蜜》，瀏覽之后，就可以感知文章是以“我”對(duì)蜜蜂的感情變化為線索組織材料、結(jié)構(gòu)全文的。

精讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)從教材中提取信息的規(guī)則和方法的活動(dòng)，教材讀“精”讀“透”了，也就具備了閱讀一般文章的能力，從而創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)舉一反三。正如葉圣陶所說(shuō)：“精讀的時(shí)候，教師給學(xué)生纖屑不遺的指導(dǎo)，其目的惟在學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠自由閱讀并有所創(chuàng)見(jiàn)?！比绾尉x？旨在：（1）咬文嚼字。碰到某些字詞要推敲，抓住特定的語(yǔ)境對(duì)比辨析。（2）品味重點(diǎn)語(yǔ)句。如《孔乙己》中的一段，開(kāi)頭用概括的語(yǔ)句寫道：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?！本渲邪选昂染贫╅L(zhǎng)衫”并列，反映孔乙己的身份特殊，又以“唯一”來(lái)限制，表明在這里僅此一人，一下就把孔乙己的形象凸現(xiàn)了出來(lái)，接下來(lái)的內(nèi)容是詳寫他的外貌、說(shuō)話特點(diǎn)、名字來(lái)歷以及眾人對(duì)他的取笑等，步步加深，不僅揭示了人物的性格，而且展現(xiàn)了人物所處的環(huán)境、蒙受的遭遇以及這種情況產(chǎn)生的主客觀因素，通過(guò)品味就能讓學(xué)生的語(yǔ)感敏銳起來(lái)。

精讀中注重創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作一個(gè)研究者，用創(chuàng)新的目光去分析，不追求標(biāo)準(zhǔn)答案，只要言之有理，能自圓其說(shuō)，有創(chuàng)新價(jià)值的，哪怕只是一點(diǎn)火花，教師都應(yīng)給予肯定、表?yè)P(yáng)，以提高他們創(chuàng)新的積極性。如《孔乙己》的主題，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為其揭示了封建制度的罪惡，鞭撻了丁舉人之流的冷酷和暴虐，這自然是別無(wú)他議的，但有學(xué)生卻補(bǔ)充認(rèn)為其揭示了孔乙己缺乏適應(yīng)社會(huì)的生存能力，學(xué)會(huì)生存才是我們今天學(xué)習(xí)后得到的啟示。還有的認(rèn)為孔乙己被周圍的人嘲笑，這種現(xiàn)象不正常，我們應(yīng)從中吸取教訓(xùn)，讓世界充滿愛(ài)。這些創(chuàng)新的表現(xiàn)，不僅讓學(xué)生懂得了做人的道理，從而更透徹地理解了小說(shuō)的主題，培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題的創(chuàng)新性。

語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)拓展閱讀來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)文能力。具體方法是：教師應(yīng)從自身做起，經(jīng)常涉獵一些學(xué)生刊物和各種類型的文學(xué)刊物，及時(shí)推薦給學(xué)生。在指導(dǎo)時(shí)，主要從文章的整體構(gòu)思、立意、選材和語(yǔ)言運(yùn)用上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生閱讀時(shí)能潛心領(lǐng)悟，體會(huì)到美文的魅力和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生不僅能陶冶性情，也能提高寫作能力，再也不會(huì)有“巧婦難為無(wú)米之炊”的感慨。

要搞好拓展閱讀，務(wù)必注意文章的選擇：（1）要選擇貼近生活的文章，學(xué)生才會(huì)有閱讀興趣，才能激發(fā)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。（2）要選擇通俗易懂的文章，偏于親情的文章，易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。（3）要選擇規(guī)范性的文章，有助于培養(yǎng)學(xué)生崇高人格的文章。其次要教給學(xué)生以方法，注意和課內(nèi)的接軌。如學(xué)了朱自清的《背影》，我適時(shí)推薦了一篇《認(rèn)識(shí)父親》的文章，學(xué)生讀后感受頗多，其中不乏有：父親是最偉大的、最堅(jiān)強(qiáng)的人；父親的世界一半是生活，一半是子女；父親是一部大書，夠子女一輩子用心拜讀等一些真知灼見(jiàn)。

語(yǔ)文教師的天職是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，還他們一個(gè)廣闊的閱讀空間，讓他們的性情在高尚美好的情感中得到陶冶。到那時(shí)，我們不再是“殺手”，而是架在浩瀚知識(shí)海洋上的耀眼的彩虹。

曹華麗，教師，現(xiàn)居河南上蔡。