作為語文教師的我們，都應(yīng)該重視教學(xué)設(shè)計，把備課看成是上好語文課的先決條件和基本保證。那么，怎樣備

課才能備必有用，勞必有獲呢？筆者認為應(yīng)做到以下的“四個力求”：

一、解讀教材力求有自主性的見解

新課程理念強調(diào)：教學(xué)過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。這就要求我們：首先，教師備課時，要鉆進教材中去，要有屬于自己的鉆研、解讀和思考，教師要做教材的理解者、參與者和實踐者。否則，一味地接受和照搬，教師就只能是教科書的“傳聲筒”，知識“販賣者”的角色。這樣就很難將課上出新意與深意。其次，語文教師要想在課堂中揮灑自如，特別要注意把文中的語言、思想、情感變成自己的東西。就像演員一樣，不能只滿足于對劇本臺詞的表面理解和記憶，而必須全身心地投入到角色中去，才能產(chǎn)生較強的藝術(shù)感染力。在解讀教材、追求深入的同時，我們還應(yīng)該注重提煉，追求淺出，真正做到把課讀“薄”，再把課文變“厚”。這樣才能為孩子提供更廣闊、自由、開放的空間，搭建課內(nèi)與課外，課堂與生活的橋梁。

二、分析學(xué)情力求有針對性的對策

教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，心中無學(xué)生，勢必?zé)o好課。我們要做到因材施教、有的放矢，只有先摸清學(xué)生的情況，講解才能講到點子上，才能有效克服“學(xué)生熟知的我們還在喋喋不休，學(xué)生不解的我們卻不了了之”的現(xiàn)象。所以，我們教師在備課時要充分了解學(xué)生需要什么，從而制定學(xué)習(xí)目標(biāo)；了解學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，從而去尋找和利用學(xué)習(xí)資源；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而設(shè)計有效的學(xué)習(xí)方式等等。

“授之以魚不如授之以漁”，課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是不僅讓學(xué)生學(xué)到知識，還要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法很重要。只有，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，那學(xué)習(xí)效果必然提高，同時教師也得到了解放。比如：語文教學(xué)中的生字、詞語的教學(xué)，在教給學(xué)生方法后，就可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成；作文批改在教會方法后，同學(xué)之間就可以互相修改，取長補短等等。

三、設(shè)計教法力求有個性化的特色

教師是集采購、加工、銷售和傳授技術(shù)于一身的人。博覽群書、博采眾長，就是采購。但是這個環(huán)節(jié)卻往往被許多老師忽視，于是，知識儲備不足，在加工的過程中就會顯得膚淺和狹隘。要知道，授課不僅僅是傳授知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生體驗，調(diào)控學(xué)習(xí)方法，如果沒有學(xué)富五車和隨機應(yīng)變的能力，如何能做到這些？在不斷提高自身素養(yǎng)的同時，我們還要了解自己，認識自己，要像選擇合適的服飾、合口的飯菜一樣，根據(jù)學(xué)生的需要和特點，也根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等的要求確定自己在班里的位置、在學(xué)生中應(yīng)該扮演的角色、在不同時期對學(xué)生所應(yīng)該采取的態(tài)度。

試想一下，如果讓姚明去跨欄，讓劉翔去打籃球，二人的才能還能如此出眾嗎？人是無限多樣的，各人有各人的特點和特長，教學(xué)的方法也應(yīng)隨人的變化而變化，這就叫教有規(guī)律，而無定法。你的聲音好，朗讀好，可以以“讀”動人；你的感情充沛，可以以“情”動人；你足智多謀，可以以“理”服人；你活潑好動，風(fēng)趣幽默，可以玩中教，樂中學(xué)?？傊?，你是學(xué)生生命樂章中跳動的音符，你如何譜寫，就將有怎樣的樂章。千萬不可丟掉自己的長處，去學(xué)別人的“長處”，到時學(xué)得不像，不僅有“東施效顰”之嫌，還會落個“邯鄲學(xué)步”的后果。在教學(xué)中一定要充分張揚自己的個性，創(chuàng)出自己的特色來。

四、課后反思力求有創(chuàng)造性的提升

教學(xué)反思是一種通過提高教師的自我察覺水平來推動教師專業(yè)成長，改善教師教學(xué)行為，促進教師能力發(fā)展，提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有力手段和有效途徑。我們可以把課后反思列為備課內(nèi)容之一，其目的是讓教師教學(xué)智慧有創(chuàng)造性的提升。教學(xué)反思應(yīng)該是課的外延，它與課堂互補。教師應(yīng)對實際的教學(xué)情況進行比較分析，找出問題的關(guān)鍵，把影響教與學(xué)的因素綜合出來，記錄在教學(xué)反思中，日積月累，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。在教學(xué)反思中可以把閃光點扼要地記上，寫下該活動的特點，以便于日后有重點有選擇地采用教法，設(shè)計教學(xué)程序，做到一課一特色，課課有特色。久而久之，有利教師教學(xué)智慧的生成，形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格。

顧亞香，教師，現(xiàn)居江蘇如東。