顧　芳

“樂(lè)由情起”，這是說(shuō)音樂(lè)是由情感引起的。而正是這種“情”牽動(dòng)著無(wú)數(shù)顆童心?！扒椤备撬囆g(shù)創(chuàng)作的靈魂，它引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的創(chuàng)作意境。音樂(lè)課中教師根據(jù)相應(yīng)的意境，把握好情感的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵達(dá)到一定的認(rèn)識(shí)，才能感受到音樂(lè)作品抽象的美，接受美的教育，提高審美情趣。因此，教師首先應(yīng)以自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，使之產(chǎn)生共鳴，才能使學(xué)生真正的融入到作品的意境中，使學(xué)生聽(tīng)懂和理解作品。那么，在音樂(lè)課中如何才能做到情感的靈活運(yùn)用呢？筆者從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)了以下幾種方法：

一、情境的創(chuàng)設(shè)

情境—陶冶教學(xué)模式，又稱暗示—領(lǐng)悟模式。筆者非常喜歡這種教學(xué)模式，且經(jīng)常運(yùn)用，因?yàn)樗浅＿m合學(xué)生的年齡，心理特點(diǎn)，在形式上易于學(xué)生接受，在思想上易于學(xué)生交流，在審美中易于不斷探索，創(chuàng)新。

俗話說(shuō)：“情由境生”，教師根據(jù)授課的內(nèi)容可以復(fù)制，模擬和創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境和情景，可以達(dá)到意想不到的效果，可以說(shuō)情境是整個(gè)課堂情感的催化劑。

比如在欣賞《梁?！窌r(shí)，把學(xué)生安排在多媒體教室上課，先放一段彩蝶歡飛，春光四溢的畫(huà)面，襯之以愉悅愜意的背景音樂(lè)《化蝶》，然后講述一段凄美的愛(ài)情故事《梁祝》，引入呈示部音樂(lè)引子05 32 | 1 ……在一個(gè)風(fēng)和日麗，春光明媚的季節(jié)，一對(duì)美麗的蝴蝶在花叢中翩翩一舞……拉開(kāi)了音樂(lè)的序幕；在欣賞展開(kāi)部“抗婚”時(shí)，教師把制作好的電閃雷鳴的幻燈片畫(huà)面結(jié)合音樂(lè)一起播放，讓學(xué)生體會(huì)不幸即將來(lái)臨，預(yù)示著祝英臺(tái)在黑暗的封建禮教牢籠中痛苦的掙扎，要沖出桎梏，追尋自由愛(ài)情的氛圍……在這種情境創(chuàng)設(shè)中，師生被主人公真摯，執(zhí)著美好的愛(ài)情感動(dòng)著，沁潤(rùn)著，真正認(rèn)識(shí)和體會(huì)到了音樂(lè)所表現(xiàn)的真、善、美。

二、對(duì)于上課的材料精心選擇和組合

1.在選擇一些經(jīng)典名作欣賞時(shí)，要考慮到學(xué)生的理解程度和興趣愛(ài)好，選擇能夠貼近學(xué)生生活的音樂(lè)。在經(jīng)典名作和流行或通俗歌曲之間找到一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，用通俗的歌曲去引導(dǎo)和點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)經(jīng)典名曲的興趣。如前面所說(shuō)的小提琴協(xié)奏曲《梁?！?，可以以一曲《化蝶》來(lái)引出作品，也可用臧天朔的《梁祝》讓學(xué)生欣賞，引發(fā)興趣；在欣賞二胡曲《二泉映月》時(shí)不妨讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)曾靜的歌曲《二泉吟》或者彭麗媛演唱的《二泉映月》等。

2.可以利用多媒體教學(xué)手段對(duì)音樂(lè)素材進(jìn)行組合，把音，畫(huà)，聽(tīng)融合為一體。例如，在上《黃河大合唱》這一課時(shí)，筆者先用圖片展示幾幅表現(xiàn)黃河風(fēng)情的圖片，讓學(xué)生猜猜這是哪里的風(fēng)景，而教師設(shè)置一些問(wèn)題，比如“你見(jiàn)過(guò)的黃河是怎樣的？你知道黃河發(fā)源于哪里，流經(jīng)哪幾個(gè)省市嗎？”而后教師可以播放一張中國(guó)地圖，讓學(xué)生從地圖中找出黃河的發(fā)源以及流經(jīng)的省區(qū)，這樣不僅使學(xué)生與其它學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，而且還是一個(gè)很好的導(dǎo)入過(guò)程。在接下來(lái)的欣賞中，筆者還加入了一些視頻，讓學(xué)生在欣賞中更直觀，更加鮮活的感受和理解作品。在這一堂課中，愛(ài)國(guó)主義教育在無(wú)形中展開(kāi)，更加激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感和為中華崛起而奮發(fā)學(xué)習(xí)的信念 。

3.根據(jù)藝術(shù)都是相通的原理，將音樂(lè)與詩(shī)歌等藝術(shù)形式相結(jié)合，比較欣賞，觸類(lèi)旁通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透。例如，在欣賞詩(shī)歌這一單元中，筆者除了讓學(xué)生欣賞課本當(dāng)中安排的《春曉》《楓橋夜泊》之外，還將根據(jù)南唐后主李煜所寫(xiě)的《虞美人》創(chuàng)作的一首《幾多愁》讓同學(xué)們欣賞并且學(xué)唱，課后可以讓學(xué)生搜集一些此類(lèi)的歌曲進(jìn)行交流欣賞。

三、巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)情感

在欣賞《黃河大合唱》第五樂(lè)章《河邊對(duì)口曲》時(shí)，筆者設(shè)置了這樣幾個(gè)問(wèn)題：這首作品中采用了何種演唱形式？歌曲的情節(jié)是如何發(fā)展的？此時(shí)學(xué)生討論后給的答案是對(duì)唱的演唱形式，歌曲情節(jié)是從兩個(gè)老百姓相遇，然后互相問(wèn)答傾訴，最后一同走上抗日的道路。師：”在這首作品中，只有兩個(gè)背井離鄉(xiāng)老百姓的對(duì)唱嗎？生：沒(méi)有，還有合唱。師：那為什么又要用到合唱呢？作者想借合唱這種演唱形式來(lái)表現(xiàn)什么呢？生：表現(xiàn)遭受敵人逼迫……在教師巧設(shè)問(wèn)題中。逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品，從中滲透“悲憤、無(wú)奈、頑強(qiáng)”的愛(ài)國(guó)情感便水到渠成了。

四、教師要充當(dāng)好情感的“二傳手”

只有教師進(jìn)入角色，情不自禁，學(xué)生才能隨師“入境”，亦情不自禁。當(dāng)教師對(duì)某一作品以豐富的語(yǔ)言，真實(shí)的情感進(jìn)行描述啟迪，并通過(guò)富于激情的范唱，指揮或彈奏，這種情感便會(huì)情不自禁地融入學(xué)生的心靈深處，使學(xué)生的情感得到感染、頓悟、凈化、升華……比如在欣賞《二泉映月》時(shí)，筆者先以激情的語(yǔ)調(diào)向?qū)W生介紹阿炳先生的生平，然后又飽含深情地范唱一曲女聲獨(dú)唱的《二泉映月》，再請(qǐng)學(xué)生欣賞二胡獨(dú)奏……在欣賞過(guò)程中還可以適當(dāng)插入飽含激情的背景語(yǔ)言。

五、建立和諧的師生關(guān)系，進(jìn)行和諧的情感交流

首先，教師要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇，尊重學(xué)生的意見(jiàn)和見(jiàn)解，尊重學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。 其次，讓學(xué)生寫(xiě)聽(tīng)后感，也是師生進(jìn)行和諧情感交流，建立和諧師生關(guān)系進(jìn)行情感滲透的有效途徑。例如，在欣賞《二泉映月》后，有學(xué)生寫(xiě)道：“我一定要好好學(xué)習(xí)音樂(lè)……我相信只要我們大家都盡一分綿薄之力，一定能把民族音樂(lè)發(fā)揚(yáng)光大……”還有學(xué)生寫(xiě)到：“那時(shí)我的鼻子酸酸的，那音樂(lè)真讓人忍不住流淚，阿炳是多么可憐啊，我真想幫他一把……我們真是生在福中不知福啊，我以后一定要珍惜這讀書(shū)的機(jī)會(huì)……”不難看出他們的情感已經(jīng)得到了升華。

藝術(shù)不能容忍說(shuō)教，審美不能依靠灌輸，師生間和諧的情感交流才是音樂(lè)教學(xué)優(yōu)化審美功效的重要標(biāo)志。情感是人的整個(gè)生命的重要組成部分，在音樂(lè)課中不斷進(jìn)行點(diǎn)滴感情滲透，日積月累，便會(huì)使學(xué)生情感豐富，認(rèn)識(shí)敏銳，從而達(dá)到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)效果。