徐　生

關(guān)于寫作，《語文課程標準》的基本理念是：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！毙抡n程標準執(zhí)行幾年來，作文教學已經(jīng)有了可喜的改觀，但是，在作文教學中還存在著不少誤區(qū)，探討這些誤區(qū)并努力從這些誤區(qū)中走出來，是每個語文教師必須努力去做的事。

一、作文教學誤區(qū)的幾種情況

誤區(qū)一：引導學生感悟少。

生活是寫作的源泉，而寫作是有創(chuàng)意地表達。但是，有創(chuàng)意地表達必須以生活本身的豐富性和觀察的多角度為前提。所以，在《語文課程標準》的作文教學階段目標中又作了這樣的表述：“多角度地觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。”作為教師，教會學生觀察、引導學生感悟，讓學生從生活視野和感性經(jīng)驗中取材立意，引發(fā)真情實感，以求得寫作的個性化和獨特性，克服學生作文中普遍存在的“假、大、空”的毛病。遺憾的是，語文老師真正能去引導學生感悟如此絢麗多彩的生活的，太少太少了。平時除了作文時還有可能（也僅僅是可能）想到去捕捉生活的精彩，其余就很少觸及這個區(qū)域了。缺少了感悟，怎么會有靈感？又怎么能寫出出色的作文呢？

誤區(qū)二：閱讀聯(lián)系作文少。

語文教師手中的教本似乎只為閱讀教學服務，喪失了作文教學的功能。有些教師講課文的目的好象都是為了閱讀考試，很少提及課文對作文有何指導意義；評講作文時，也難得從課本上找范例給學生以豐富的營養(yǎng)。其實，現(xiàn)行課本，特別是新課標下的課本編排得很科學，只要教師將課文諸如主題的深刻性、布局的獨到性、選材的典型性、情節(jié)的曲折性、文句的優(yōu)美性有序地同學生共同探討、研究，對學生作文應該是大有裨益的。然而，這一點，恰恰給忽略了。至于學生手上的自讀課本，盡管它精選了古今中外各種文體的美文，盡管這些很有梯度的美文對作文教學有著不可估量的用途，但在相當程度上也成了擺設(shè)，將這些自讀課本束之高閣的學生比比皆是。把自讀課文與作文聯(lián)系起來的更是鳳毛麟角了。

誤區(qū)三：平時作文評講少。

筆者曾經(jīng)詢問過幾所學校的同行：“一學期能有幾次作文評講？”不少同行都搖頭苦笑，說：“哪有時間去搞什么評講啊，備課、改語文練習卷、批閱作文，已經(jīng)夠忙的了?！惫P者知道，同行說的也是事實，但是不敢茍同。做這些分內(nèi)的工作不是少作作文評講的充分理由。試想，在老師的作文批閱有相當一部分只有一個分數(shù)加一個日期再加一個“閱”字的情況下，學生有了作文的困惑怎么辦？什么樣的材料最好？什么樣的布局精當？什么樣的剪材叫突出重點？什么樣的點題是恰如其分？什么樣的語言是通順、新穎、優(yōu)美？這一系列的“什么”，老師不去評講，學生怎么知道？作文水平怎么提高？在作文評講少的前提下，再去責怪學生“一代不如一代”，是不是有點過分了呢？

誤區(qū)四：考試臨時磨刀多。

部分教師由于平時沒有花時間去研究作文教學，每學期的作文篇數(shù)又不能達到最低要求，學生的作文水平也就可想而知了。但是，作文考試是必考的，而且占分比例將近40%，有部分老師就想出了“絕招”?？荚嚽白寣W生背誦幾篇不同類型的優(yōu)秀作文，到考場上再根據(jù)作文要求去套用相關(guān)的篇目，這樣，既省卻了平時大量的作文功夫，學生又能有好的作文成績。但是，這種臨陣磨刀的做法實在不可取，它不僅影響了教師的聲譽，更重要的是危害了這一代學生。好作文難道是這樣寫出來的嗎？它與抄襲又有何區(qū)別！臨陣磨刀，實在是誤人子弟??！

二、對策

針對誤區(qū)，筆者針對性地想出了多種辦法，下面是常用的兩種：

對策一：應把課文當“例子”。 新課標下的語文課本不僅凝聚了編者的心血，更重要的是它融合了新課標理念。如果教師把這些美文不僅當成是閱讀教材，更把它當成是作文教材的“例子”，那可供教學的內(nèi)容就相當?shù)貜V泛了。我們都知道，生活是寫作的源泉，作家作品中的材料都是取自于生活。就拿七年級下冊（江蘇教育出版社，洪宗禮主編）來說吧，高爾基《童年的朋友》中那獨具魅力的外祖母形象、阿累《一面》中關(guān)心文學青年的可敬的長者魯迅形象、魏巍《我的老師》中和藹可親熱愛學生的蔡老師形象、魯迅《從百草園到三味書屋》中的嚴而不厲、嚴而可親的私塾先生形象等等，無一不是生活給作家提供了豐富素材的結(jié)果。如果語文老師告訴學生：我們的生活中也有許許多多這樣那樣的例子，關(guān)鍵是要去觀察生活、感悟生活，從生活中去挖掘材料，學生還會去寫那些老掉牙的用過多少次的材料嗎？話題作文是近年來頗受青睞的命題方法之一，而讓學生擬題也就成為一種“時尚”。如何擬題呢？不妨到書本中找找看?！锻甑呐笥选罚@題目多好！朋們每個人都會存在自己的學習盲點，所以教師不要害怕，應和學生一起討論學習，因為學習的本身就是雙向的。不懂裝懂可能更容易摧毀一個老師。

5.教師加強課堂管理，關(guān)注學生活動。在空間管理上，將每個學生置于自己的視野范圍內(nèi)，能靈活地與每位學生順暢交往。在組織學生的課堂活動中，應做到：積極地看、積極地聽學生在活動中的表現(xiàn)，隨時掌握課堂中的各種情況。在討論或活動出錯時，教師應積極給予學生心理支持，為學生營造一個有安全感，受尊重的學習氛圍，成為學生最可依賴的心理支持源。同時，在時間的管理上，堅持時間效益觀，最大限度地減少時間的損耗，優(yōu)化教學過程，提高學生專注率。對于學生有問題的行為采用良好的方法及時終止，提高學生學習的有效性。

6.提高教師教學技能，提升自己的職業(yè)理想。教師是課程改革的最直接的參與者，課改能否成功，教師的態(tài)度、素質(zhì)、適應性及能力、水平是關(guān)鍵。教師應不斷地學習，提高自己的教育教學水平，做好充分的課前準備，活化教材。教學內(nèi)容要貼近生活實際，激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，教師所提問題應做精心的準備，對于學生的回答，要給予及時的反饋。在整個的教學工作中，不斷提高職業(yè)理想，熱愛學生、賞識學生、關(guān)懷學生，充滿民主、尊重每一名學生、了解每一名學生、鼓勵每一名學生、不放棄每一名學生。 在《周易》第四十九卦——革卦指向是講變革：革，水火相息，二女同居，其志不相得，曰革；天地革而四時成；象曰：澤中有火，革。革卦總的意思是說，外卦是澤，內(nèi)卦是火，水火必然面臨沖突，所以要變革，根據(jù)天地變革的規(guī)律制定立法以辨明四季。這就是在強調(diào)變革的重要性，客觀情況發(fā)生變化，原有的做法已不能適應新的形式的要求，就應該因勢利導，根據(jù)變化的情況而變化。這種革新的理念在教育中就表現(xiàn)為教育也要改革。所以，作為教師就應該不斷反思自己的教學，才能適應不斷變化的形式，在反思中提高自己的教育教學水平，這是對自己和學生都十分有益的。

參考文獻：

[1]余文森,吳剛平,劉良華.解讀教與學的意義[M].上海:華東師范大學出版社,2005.