伍志鵬

“我現(xiàn)在是一個(gè)初二班的語文教師，兼其班主任。班上有一個(gè)14歲的男孩小劉，這個(gè)男孩父母都是教師，爺爺奶奶也是教師，家里對(duì)他的教育很重視。小劉小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績一直名列前茅，小學(xué)五年級(jí)直接升入初中，第一學(xué)期期中考試，學(xué)習(xí)成績?nèi)嗟谝幻?。小劉不僅成績好。表現(xiàn)也很乖，從不遲到早退，作業(yè)按時(shí)完成，課堂回答問題積極，班干部工作也認(rèn)真負(fù)責(zé)。因?yàn)閮?yōu)秀，同學(xué)將他作為榜樣，教師也將他作為全校優(yōu)秀學(xué)生的典型。然而，這個(gè)學(xué)期來，我發(fā)現(xiàn)小劉有所變化，以前很尊敬老師的他有時(shí)會(huì)顯得不耐煩，一個(gè)月中。與同學(xué)吵過幾次嘴。以前的學(xué)習(xí)積極性有所下降。不久前的期中考試，他的成績也滑落到十多名。

為了弄清事情的原由，我走訪了小劉的家長。小劉父親在外進(jìn)修，小劉母親對(duì)小劉的變化也有所覺察，他母親說：‘小劉自從上了初二，就好像變了個(gè)人，常動(dòng)不動(dòng)發(fā)脾氣。一次看電視，他小姨說了他兩句，等他小姨走出房間，他把門用力一摔，繼續(xù)看電視。有一段時(shí)間他不理小姨。連小姨做的飯也不吃。暑假里，他父親帶他去理發(fā)，由于理發(fā)師沒理好：他還大哭了一場(chǎng)，說不活了?，F(xiàn)在，我也正為教育孩子發(fā)愁，看著孩子成績下滑，我也很擔(dān)心，但又不敢說重了，怕說多了，讓孩子煩。

回到學(xué)校后，我又給孩子的爺爺奶奶打了電話，還向小劉的朋友、鄰居詢問了一些情況。他們說的情況讓我大吃一驚。原來，孩子的父親在外學(xué)習(xí)期間，與一個(gè)女孩接觸甚密。暑假期間，小劉母親從其手機(jī)中看到一些短信息很親昵。于是小劉父母還大吵了一場(chǎng)。暑假結(jié)束了，小劉父親繼續(xù)學(xué)習(xí)去了，他母親在家里很不安，常流露出對(duì)家庭的擔(dān)心，不時(shí)在電腦中尋找小劉父親認(rèn)識(shí)的女孩的照片……

我把小劉的情況說給其他教師聽，大家也都遇到過一些優(yōu)秀學(xué)生成績下降的案例，特別是初一進(jìn)入初二，一些學(xué)生往往突然變得大不相同，學(xué)習(xí)成績明顯下滑。但如何做，大家的建議卻還是讓我覺得心里沒底?！?/p>

大慶王老師

仔細(xì)思考這位老師提供的信息，我認(rèn)為他應(yīng)該注重孩子身上的兩個(gè)問題：第一是青春期的到來，如何幫助孩子處理這些變化?另一個(gè)是如何結(jié)合家庭，一起給孩子提供一個(gè)好的成長環(huán)境。

首先，教師應(yīng)該明白，學(xué)生從小學(xué)升入初中，就悄悄地進(jìn)入了青春期，這個(gè)時(shí)期的大多數(shù)孩子與小學(xué)時(shí)相比在生理與心理上都有變化。進(jìn)入初中后，一些學(xué)生的身體開始發(fā)育，第二性征也逐漸明顯。生理的變化，會(huì)帶來心理的變化，許多心理學(xué)家對(duì)此時(shí)的孩子進(jìn)行了研究：如霍爾用“暴風(fēng)驟雨”來形容青春期，認(rèn)為青春期在本質(zhì)上是動(dòng)蕩的，充滿了種種矛盾和沖突。弗洛伊德認(rèn)為，個(gè)體發(fā)展到青春期，就進(jìn)入了心理性欲發(fā)展的生殖期，性欲望的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向異性成員，他們的任務(wù)是從父母那里擺脫出來，建立自己的生活，尋找同齡同伴，考慮建立長期穩(wěn)固的性關(guān)系。斯普蘭格用“第二次誕生”來形容青少年階段的心理特點(diǎn)。還有心理學(xué)家把青少年期的意義稱為“心理性斷乳”，并認(rèn)為這種斷乳是痛苦的，因?yàn)橐淖冊(cè)S多原有的習(xí)慣，因此會(huì)帶來一時(shí)的激動(dòng)與混亂……當(dāng)孩子進(jìn)入青春期后，其自我意識(shí)有所發(fā)展，他們希望自己做決定，但往往受到教師或父母的過度關(guān)心。因而，會(huì)出現(xiàn)與教師或父母的沖突，有時(shí)甚至表現(xiàn)出“逆反心理”。有許多教師有這樣的體會(huì)，在布置作業(yè)時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生按格式或按時(shí)間交，有些學(xué)生，特別是一些表現(xiàn)好的學(xué)生，偏偏沒有按你的要求去做，讓你批評(píng)也不是，不批評(píng)也不是。從學(xué)生家長處得到的消息也是，以前與孩子出門時(shí)，手拉手，孩子會(huì)很高興，但進(jìn)入初中后，孩子與你拉手上街會(huì)顯得不自在。在學(xué)校和家里，孩子最怕大人嘮叨，有時(shí)，一看嘮叨，就捂著耳朵，顯得不耐煩。

其次，是家庭。父母作為孩子的第一任教師，對(duì)孩子的成長有極其重要的作用。家庭是孩子安全的港灣，在孩子心目中是任何東西也不能取代的?，F(xiàn)代社會(huì)的家庭結(jié)構(gòu)與關(guān)系發(fā)生了巨大變化，獨(dú)生子女居多，再加上缺少與同伴玩耍與交流的機(jī)會(huì)，父母就成為他們生命中最重要的人。這些年來，無論是西方社會(huì)還是我國，離婚率都大輻上升。大量研究證明，父母間的爭(zhēng)吵本身會(huì)對(duì)孩子造成極大傷害。戈特曼和卡茨研究發(fā)現(xiàn)，婚姻越不幸的夫妻，他們的孩子越可能承擔(dān)更大的壓力，他們?cè)谕榻煌锌赡鼙憩F(xiàn)得就越消極。有些父母往往當(dāng)著孩子的面爭(zhēng)吵，有時(shí)還讓孩子做判斷、選擇，孩子陷于一種兩難境地。有些人還以孩子做婚姻的籌碼，這樣孩子就要承受更大的壓力。孩子進(jìn)入青春期后，對(duì)這些矛盾似懂非懂，他們面對(duì)這樣的痛苦抉擇，只有以“煩躁”來應(yīng)對(duì)。特別是以前本來一個(gè)和睦的家庭解體，孩子會(huì)頓時(shí)覺得失去從前擁有的安全感、幸福感、控制感，這樣不僅會(huì)造成成績下降，可能還會(huì)造成其他后果，甚至?xí)绊懞⒆右簧娜烁癜l(fā)展。

按這樣的分析，這位老師該怎樣去幫助學(xué)生小劉呢?筆者認(rèn)為要教育好這個(gè)孩子，必須與家庭結(jié)合起來。

首先，做好家長工作。小劉的父母是教師，他們會(huì)支持教師的工作，這是很有利的條件?？梢詫W(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)告訴父母，讓父母明白，除了關(guān)心孩子身體成長外，還需要正確處理孩子青春期的心理問題。和家長溝通，讓他們向孩子說明，無論夫妻關(guān)系如何發(fā)展，他們都是愛他的。有些父母很明智，在夫妻沖突時(shí)，避開孩子。這里也必須讓他們明白，不能以孩子當(dāng)作籌碼，不要讓孩子承擔(dān)不必要的焦慮。孩子長大了，有自己的獨(dú)立意識(shí)，應(yīng)該給他們一定的空間和自由，他們喜歡的裝扮：只要符合一個(gè)做學(xué)生的身份，父母不要太多干涉，更不要強(qiáng)迫。鼓勵(lì)他們結(jié)交良友，并不對(duì)他們的朋友進(jìn)行消極評(píng)價(jià)。有些事，可以鼓勵(lì)孩子去做，讓他自己去探索，并相信孩子能做到。

另外，作為學(xué)生的教師兼班主任，教師應(yīng)該了解青春期孩子生理與心理的變化。青春期的學(xué)生容易產(chǎn)生情緒困擾，作為教師，應(yīng)告訴孩子一些基本的情緒管理方法，不讓不良情緒影響學(xué)習(xí)，或?qū)⒉涣记榫w轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。如，在憤怒時(shí)，深呼吸。傷心時(shí)，可以轉(zhuǎn)移環(huán)境或找朋友、教師傾訴，可以寫日記，記下自己的情緒變化，也記下怎樣調(diào)適自己的情緒。多加強(qiáng)體育鍛煉，一些劇烈的體育運(yùn)動(dòng)可以起到情緒宣泄的作用。另外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生正常交往，鼓勵(lì)男女學(xué)生參與群體活動(dòng)，不要將男女生的正常交往看成洪水猛獸。這時(shí)候的孩子，他們需要的是教師與家長的理解與支持。如果教師能理解孩子的心，能給孩子做情緒管理、為人處世的榜樣，那么他就能與家長、教師配合，順利渡過這個(gè)“疾風(fēng)暴雨”期。