田大璜

被稱為“中國當代少年諾貝爾獎”的“全球華人少年美文寫作征文大賽”，連續(xù)兩屆金獎空缺。著名作家賈平凹在揚州決賽評卷現(xiàn)場直言：“強調讓學生說自己的話，不限主題，不限文體，自由寫作，跟話題沾邊即可的寫作導向，從主流上講是對的；但也致使學生走向了另一極端，作文寫得越來越空泛，華麗的詞句多，議論多，扎實描寫少，具體事情寫不清楚，基本功下降。”

2007年南京師大何永康教授“打撈及格作文”之事成為作文討論熱門話題。呼喚質樸、真實的“生態(tài)作文”，成為教師在新課程下作文教學新視野、新方法、新標準的熱切期待。

來自一份問卷調查的問題

筆者前一陣參與了張家港市進行的一次“關于初中作文教學現(xiàn)狀的問卷調查”。問卷對初中作文教學的“指導思想”、“教材”、“訓練重點”、“命題”、“指導”、“素材”、“賦分”、“評語”、“講評課”、“競賽和投稿”等方面作了全面調查，并廣泛征集一線語文老師在作文教學中的困惑以及現(xiàn)在的作文課堂有哪些現(xiàn)象是違背生態(tài)寫作規(guī)律的。此項活動只要求參與問卷的老師據實回答。因此，此項調查具有很高的真實性。從部分老師的問卷來看，目前初中作文教學顯示了積極的生態(tài)建設氣象：“指導思想”鮮明，注重“以學生自主寫作為主”；作文指導方法不拘一格；以“學生的生活經歷和感受”為寫作素材；評分、評語多以發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和鼓勵為主；多給予學生體驗成功的機會，鼓勵學生投稿等。

但不難看出，目前初中作文教學還存在一些共性的問題：“作文教材”缺乏結合本校學生實際為依據的系列性，存在以經驗為主的隨意訓練和以中考作文為主的應試訓練的傾向?！白魑拿}”雖然考慮學生生活實際，但基本還以“教師命題”和“備課組統(tǒng)一命題”為主要形式；“訓練重點”存在明顯的偏差，而“以考場作文寫作技巧訓練為重點”尤為突出。重視作文結構和語言藝術化為典型的實戰(zhàn)演練，輕視非智力因素情商興趣意志的養(yǎng)成，忽視情感培養(yǎng)的人文化。

而教師的困惑也比較集中地反映了作文教學的實情：語文教學課時間緊任務重，作文教學難以充分開展；學生寫作素材的來源仍是主要疑難；不少教師對評改的有效性提出了質疑。

關于“生態(tài)作文”單元教學改革的思考

結合本人進行的生態(tài)作文單元教學的實驗，本文以蘇教版課標教材七年級上第五單元“關注科學”為例來談談“生態(tài)作文單元教學”的設計。

一、經濟的教材創(chuàng)生系統(tǒng)——深挖文本，高效利用語文教科書的可用資源

“文以載道”的觀念仍然支配著現(xiàn)行中學語文教學的“重”與“輕”：重語文教材改革，輕寫作教材建設；重閱讀教學，輕寫作教學；重考場作文技巧的訓練。輕寫作能力的培養(yǎng)。作文是語文試卷的主角，但作文拉不開語文成績的分數，作文教學在某些語文課堂只是閱讀的后綴，“寫”成為“讀”的副產品。新課程倡導學生寫富有生活質感和個性特點的作文；現(xiàn)實是“中考滿分作文”讀物充斥課堂，寫作命題唯考是從。究其原因，客觀上是寫作教材跟不上語文新理念，主觀還是教者對寫作研究的缺失。

單元整體教學這一語文教材編排方式，使學生能從不同文體、不同角度、不同表現(xiàn)手段中學習語文，認知生活。目前，人教版、蘇教版等多套教材均使用單元整體教學這一編排形式。如果我們能深挖語文教材，結合本校學生實際，完全可以進行有本校乃至本班特色的作文訓練。

“關注科學”這一單元有四篇文章。我們根據學生的實際生活。結合所學課文分別設計了不同的寫作話題供學生選擇?！缎彼系膶嶒灐罚缎彼嶒灥那耙埂?小劇本)《我的新發(fā)現(xiàn)》；《事物的正確答案不止一個》－《生活是豐富多彩的》《小事不小》；《宇宙里有些什么》－《火星移民的生活》《超人牛郎織女傳》；《<夢溪筆談>二則》－《環(huán)保在我家》《我是小小設計師》等。從實際效果來看，學生興趣甚濃。本單元教材寫作要求是“簡單地說明小制作”，因為有了前面的小練筆做基礎，學生的單元寫作既有了傳達科學思想的要求，又有了寫作的興趣。

二、科學的寫作認知系統(tǒng)——探尋規(guī)律。有序構建生態(tài)作文教學與訓練的實用序列

寫作目前是從屬于語文的子科目，在日常教學中寫作缺乏科學的認知系統(tǒng)。在認知過程中，個體新的感知與已形成的認知結構發(fā)生相互作用，從而影響對當前事物的認識。現(xiàn)代認知心理學派認為，學習是認知結構的組織與重新組織。他們既強調已有的認知結構和經驗的作用，也強調學習材料本身內在的邏輯結構，即知識結構。兩者相輔相成。寫作如果僅存寫的實戰(zhàn)訓練，而缺乏科學的認知系統(tǒng)做指導，就無法構建學生新的寫作認知結構。《斜塔上的實驗》屬于敘事類的人物傳記，《斜塔實驗的前夜》(小劇本)《我的新發(fā)現(xiàn)》就是根據文章重點把“敘事”能力的培養(yǎng)作為隨筆訓練點?！妒挛锏恼_答案不止一個》是初中生首次接觸的議論文，知識訓練點自然落在“一事一議”的議論文程式上。因此拓展出《生活是豐富多彩的》《尋求第二答案》(改寫課文事實論據)。《宇宙里有些什么》也是學生第一次接觸的說明文，知識點應落實在說明文“語言的準確性”上，所寫文體不妨設計學生比較感興趣的《火星移民的生活》《新“嫦娥奔月”》等?！?夢溪筆談>二則》是文言文，側重于敘事，為了避免與“敘事訓練”點重復，寫作知識側重于“創(chuàng)意敘事練習”，如《環(huán)保在我家》《我是小小設計師》等。最后再完成單元，“說明文”練習，知識點有所側重，又豐富多彩，這樣的訓練才會是有效，才會高效。

生命、自主——“生態(tài)園”里最生動的元素。

“真實”、“生活”、“情感”、“表達”、“自己”、“習慣”，是“語文課程標準”寫作部分的幾個高頻關鍵詞。如果我們對此進行再組裝，就能發(fā)現(xiàn)新時代寫作要求與寫作的真諦：寫自己的真實生活、真實情感，寫作是表達自己的習慣?！皩懽鞑皇且环N職業(yè)”，只是一種技能。寫作訓練的最終目的就是讓每個人具備這樣一種“能表達，會交流”的生活能力。

一、開放的鮮活的生命工程——突破瓶頸，消除寫作困惑——寫什么——激發(fā)寫作興趣

作文訓練最根本的是出路問題。很多師生在寫作上的困惑是“沒得寫”、“寫不出”，這其實是不知道寫什么，不知道朝什么方向寫的問題。如果學生寫作文思如泉涌，寫作就不成問題。因此能否突破寫作瓶頸。消除寫作困惑，關鍵在于學生的寫作動力能否被激活。

寫什么——行為即生活。當學生意識到并真切地體驗到自己的日常行為也是作文的材料，并且是最佳的作文素材時，作文就不再是無米之炊了。寫進作文的材料立即變得豐富多彩：上學路上所見，課間活動的思考，課堂寫真，宿舍生活。自己、父母、老師、同學都寫進了作文并成為文章的主角。生態(tài)作文一掃沉悶的空氣，隨之而來的是真實的生活、自己的生活、富有質感的學生生活。

怎么寫——說話即寫作。在實驗班學生都牢記兩句話：“說自己最想說的話，說別人最想聽的話?！睂懽骶褪怯霉P與別人交流，“說自己最想說的話”能保證自己的作文有真情實感，因為

是自己對生活的所聞所思，因此，才會給別人啟迪。“說別人最想聽的話”，就是讓自己的幸福與別人分享，讓一雙眼的觀察去擦亮另一雙眼，讓一顆躍動的心去啟動另一顆心。

二、民主的集體評價引領——打破權威，組建富有活力的集體評價機制

“語文課程標準”無論在閱讀方面，還是在寫作方面都“重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，如是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，對有創(chuàng)意的表達應予鼓勵。”傳統(tǒng)的作文評判，老師對優(yōu)秀作文一直是單向資格認定，學生沒有話語權。

生態(tài)的作文評價應該沒有思想的鉗制，每個學生都可以真實地寫作和自由地表達，寫出真我，真實的“我”可以平等地與師生交流自己的思想。我們在這一理念的基礎上建立了“教師示例評價為指導，小組合作交流為主體，典型作文資源共享”的評價機制。教師從幕前退到了幕后，讓學生唱起了主角。這種評價機制既激發(fā)了學生的寫作“表現(xiàn)欲”，又斷絕了寫作“倦怠癥”。作文評價成立民主生活會，經驗交流會?！捌湮墓残蕾p。疑義相與析”。評改同學的作文，能抓住優(yōu)缺點，充分培養(yǎng)學生的辨證思維能力，學會一分為二地看問題。作文評價課成了學生最“心儀”的課程，也是最為“心動”的課程。

三、自主的社團管理機制——開展作文實踐活動。培養(yǎng)寫作習慣，催生優(yōu)秀作文

“語文課程標準”中寫作部分要求培養(yǎng)學生積極的“參與意識”和“責任感”，因此策劃寫作實踐活動、成立以班級為單位的文學社和報社，對養(yǎng)成學生“關心生活、體驗生活，不斷積累人生體驗”的習慣具有重要意義。

班級報社是班級文學社的寫作實踐園地，《班級作文快報》學生自己命名，每期稿件自己組織，文學社成員組織評選錄用，再由責任編輯負責校對修改，美編人員負責編花和插圖。每期報紙出版都將是班級大事，都會在班級新聞播報中播出。

開展社團形式的班級作文實踐活動，學生能真實、負責、自信地表達自己的觀點和情感，體驗表達的愉悅。指導報社編輯掌握參考資料的使用方法，分清資料的信度和效度，規(guī)范地引用參考資料，養(yǎng)成使用規(guī)范語言、勤動筆多修改的習慣，有針對性地進行縮寫、擴寫、改寫和續(xù)寫，能借助語感、語法、修辭等手段，使文章通順流暢并增加表達效果。要求報社記者積極地去感受日常生活，寫隨感文章；感受社會生活，寫新聞稿件，在表達中充分展示個性。針對學校、班級大事學會寫專題報告或小論文，用事實支持觀點，內容準確，資料來源可靠。

四、和諧生動的寫作氛圍——協(xié)調關系，形成特定的個性化作文的合力

于漪老師在《中學作文教學導論》說：“學習寫作，技能技巧固然重要，但最重要的莫過于寫作熱情，寫作的沖動感?！焙椭C的作文氛圍建設重在激發(fā)和保護學生的寫作沖動。

生態(tài)的寫作氛圍就如同“網絡博客”，大家都熱愛寫作。日志一經發(fā)表，互相發(fā)表留言或評論，寫、讀、評，以文交友，以文交流，最后實現(xiàn)共同提高。在作文教學中表現(xiàn)為，大家喜歡寫作，不為寫作發(fā)愁，即使老師沒有布置，也有很多學生主動寫作，寫出來的東西能主動提供給別人評論或欣賞，而不像傳統(tǒng)的寫作，遮遮掩掩。生態(tài)的寫作氛圍不僅能有助于寫作興趣和水平的提高，對學生的思想道德情操的熏陶，健康心理的培養(yǎng)也大有裨益。當“寫”不再是學生的難題時，新作文教學的成功也指日可待!