張建華

摘 要 課堂教學(xué)中師生之間必須營(yíng)造出一種融洽、和諧的氣氛。作為在課堂教學(xué)中居于主導(dǎo)地位的教師，就必須注重對(duì)學(xué)生情緒的感染，通過(guò)它來(lái)刺激、調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意的心理活動(dòng)潛能，使他們?cè)谒枷敫叨燃?、精神完全放松的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 貢獻(xiàn) 膽略 氣魄

在教學(xué)過(guò)程中，如何根據(jù)中學(xué)生的年齡特征、知識(shí)基礎(chǔ)、心理素質(zhì)，憑借教材，挖掘美學(xué)的因素，營(yíng)造寬松和諧的氣氛，創(chuàng)造美的意境，這是當(dāng)前語(yǔ)文界教學(xué)改革中的一個(gè)新課題，是時(shí)下素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，亦是我校建設(shè)“藝術(shù)特色”學(xué)科進(jìn)行審美滲透所必須面對(duì)的問(wèn)題。本文試圖就此進(jìn)行探討。

一、憑借課文，挖掘美

自然美是指自然界中一切使人賞心悅目的事物具有的審美特征和審美價(jià)值。自然美是非常廣泛的，教材中寫(xiě)景狀物的文章往往表現(xiàn)出多姿多彩的自然美。如：朱自清的《春》寫(xiě)了春草、春花、春風(fēng)、春雨等自然景物，從而表現(xiàn)出春到江南的艷麗、柔和、溫馨、生機(jī)勃發(fā)的美。

社會(huì)美是指社會(huì)生活中各種事物、現(xiàn)象的美和人的美，它包括人物美、社會(huì)斗爭(zhēng)美、勞動(dòng)美等。其中人物美在社會(huì)美中占據(jù)中心地位，而高尚的道德情操、進(jìn)步的人生觀又是人物美的核心。如：《在馬克思墓前的講話》一文，就高度評(píng)價(jià)了馬克思作為科學(xué)家和革命家對(duì)人類(lèi)科學(xué)及無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命所做的貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了馬克思大無(wú)畏的膽略和氣魄。

藝術(shù)美是指藝術(shù)作品的內(nèi)容與形式相統(tǒng)一，從藝術(shù)形象的整體表現(xiàn)出來(lái)的審美特征。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中接觸最多的藝術(shù)美的形式即是文學(xué)美。現(xiàn)行的中學(xué)語(yǔ)文教材中，大多是文質(zhì)兼美、膾炙人口的名篇佳作，蘊(yùn)藏著豐富的語(yǔ)言美的資源。借助語(yǔ)言所表現(xiàn)出來(lái)的美是獨(dú)特的，不同體裁的文章各具獨(dú)特的美。如：《從百草園到三味書(shū)屋》寫(xiě)雪地捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，作者用了“掃”、“露”、“支”、“撒”、“牽”、“拉”、“罩”等動(dòng)詞，語(yǔ)言準(zhǔn)確、凝練。

藝術(shù)形象是決定藝術(shù)美的另一重要方面。文學(xué)作品最顯著的特點(diǎn)就是通過(guò)典型的藝術(shù)形象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活，寄寓審美情趣。如：都德小說(shuō)《最后一課》中的小弗朗士把熱愛(ài)祖國(guó)的感情都傾注在他的最后一節(jié)法語(yǔ)課上。

“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！贝蟮袼芗伊_丹道出了這一亙古不變的真理。所以，我們語(yǔ)文教師應(yīng)深入鉆研教材，在這一“美的富礦”里挖掘美，為引導(dǎo)學(xué)生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美奠定基礎(chǔ)。

二、依托課堂，創(chuàng)造美

如何才能使學(xué)生有效地感受到課文之美，達(dá)到審美教育的預(yù)期效果呢？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵在課堂。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，實(shí)施素質(zhì)教育，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)均在課堂。教師引導(dǎo)學(xué)生感知、鑒賞課文之美，進(jìn)而培養(yǎng)他們創(chuàng)造美，都離不開(kāi)課堂。美育的最大特點(diǎn)是以情感為中介，潛移默化的，因此，沒(méi)有良好的課堂氛圍，缺少課堂教學(xué)之美，學(xué)生這一主體就很難進(jìn)行能動(dòng)的審美，少了良好的審美態(tài)度和審美心境，就難于產(chǎn)生教學(xué)的美感效應(yīng)。這樣一來(lái)，審美教育就仍是一句空話。鑒于此，我們就必須以課堂為依托，創(chuàng)造課堂教學(xué)的美。

（一）情感的和諧美

教師和學(xué)生是課堂教學(xué)中的兩個(gè)決定因素，他們都是有血有肉有思想的活生生的個(gè)體體系，因而，從某種意義上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課堂教學(xué)是“人的情感──人的情感”的關(guān)系。所以，課堂教學(xué)中師生之間必須營(yíng)造出一種融洽、和諧的氣氛。作為在課堂教學(xué)中居于主導(dǎo)地位的教師，就必須注重對(duì)學(xué)生情緒的感染，通過(guò)它來(lái)刺激、調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意的心理活動(dòng)潛能，使他們?cè)谒枷敫叨燃?、精神完全放松的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）內(nèi)容的新奇美

眾所周知，教學(xué)內(nèi)容和形式無(wú)論多么豐富、美妙，如果學(xué)生早已熟知，就很難產(chǎn)生美感。從生理學(xué)角度來(lái)看，人的感官是很容易疲勞的，需要變異和調(diào)劑，需要新鮮的刺激。青少年在這一方面尤為突出，他們天性好奇，注意力難于集中。因而，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，除了考慮內(nèi)容的豐富美、條理美等外，必須竭力創(chuàng)造新奇美。如鐘德贛老師創(chuàng)立的“五步三課型反芻式單元教學(xué)法”，就十分重視這一點(diǎn)。要求學(xué)生在閱讀課文過(guò)程中，擬編思維訓(xùn)練題、分小組討論，在單元結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生出單元測(cè)試題……這一系列“反?！弊龇ǎ蟠蟠碳ち藢W(xué)生感官，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，從而產(chǎn)生了由此產(chǎn)生的新奇美引發(fā)的良性效應(yīng)。

（三）流程的節(jié)奏美

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐讓我們不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)的流程中，興奮點(diǎn)的遷移是有一定的規(guī)律性的。上課鈴到正式進(jìn)入新課的幾分鐘內(nèi)，學(xué)生的興奮點(diǎn)仍在課間的某一人或事上。接下去的20—30分鐘是學(xué)生注意力集中的高潮，隨之漸漸回落?？傊覀儜?yīng)根據(jù)學(xué)生的心理流程，講究課堂教學(xué)的節(jié)奏，做到張弛有度。

（四）傳授的語(yǔ)言美

語(yǔ)文學(xué)科從某種意義上來(lái)說(shuō)，也是關(guān)于語(yǔ)言的一門(mén)學(xué)科，作為肩負(fù)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的語(yǔ)文教師，無(wú)疑應(yīng)是語(yǔ)言應(yīng)用的典范。語(yǔ)文教師在傳授過(guò)程中使用規(guī)范、簡(jiǎn)潔、幽默、嚴(yán)密且富有情感的語(yǔ)言，是“粘”住學(xué)生的最好的手段，亦是創(chuàng)造課堂教學(xué)美的一個(gè)重要因素。如果在講授課文內(nèi)容時(shí)，能配上相應(yīng)的語(yǔ)聲、語(yǔ)調(diào)，使語(yǔ)聲有高有低、抑揚(yáng)頓挫，形成旋律，體現(xiàn)出不同調(diào)式特征，課堂教學(xué)就會(huì)具有“不可逆轉(zhuǎn)和無(wú)法估量”的作用。

（五）板書(shū)的簡(jiǎn)明美

板書(shū)是教師在認(rèn)真分析教材，處理教材的基礎(chǔ)上，在課堂以簡(jiǎn)明的文字、線條等，將課文內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地在黑板上再現(xiàn)出來(lái)的直觀教學(xué)手段。好的板書(shū)有利于幫助學(xué)生更好地理解、記憶、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，還有利于訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力和筆記能力，同時(shí)，還能給學(xué)生以美感，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

中學(xué)語(yǔ)文課文里蘊(yùn)含著的美學(xué)因素很多，語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)造美的探索亦是無(wú)止境的。隨著教育教學(xué)改革的一步步深入，素質(zhì)教育的日益完善，學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)勢(shì)必愈來(lái)愈得到廣大語(yǔ)文教師的重視，社會(huì)上將會(huì)涌現(xiàn)出更多更好的“藝術(shù)特色的學(xué)?！?，對(duì)“美的挖掘與創(chuàng)造”也必將更上一個(gè)層次，這正是筆者寫(xiě)作此文的初衷。文中淺見(jiàn)權(quán)當(dāng)拋磚引玉而已。