高　輝

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，老師們都在探索，怎樣提高學(xué)生的閱讀能力。經(jīng)過一輪的改革實(shí)驗(yàn)，語文老師已經(jīng)取得了一些共識(shí)：加強(qiáng)孩子的閱讀能力“得法于課內(nèi)，功夫在課外”。于是教師在教學(xué)中加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。但是，目前學(xué)生的閱讀面仍然窄、閱讀量仍然少，考試時(shí)問題最多的還是閱讀理解題。要改變這種狀況，語文教師除了切實(shí)改進(jìn)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)外，更重要的是要自覺加強(qiáng)自身的閱讀實(shí)踐，不斷拓寬知識(shí)面。試想，一個(gè)不愛讀書，疏于動(dòng)筆的老師，如何培養(yǎng)學(xué)生的讀書和寫作能力呢？

一些教師的書架上除了教科書和教學(xué)參考書外，其他書籍很少，讀書成為一種奢侈。有的教師甚至認(rèn)為，語文教師的職責(zé)就是指導(dǎo)學(xué)生閱讀，至于自己看不看書無所謂。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“科學(xué)以前所未有的速度發(fā)展著，而我們又不可能不斷地把日新月異的新的概念和規(guī)律性補(bǔ)充到教學(xué)大綱里去。因此，在現(xiàn)代的學(xué)校里，閱讀科學(xué)書刊就成為教學(xué)過程的最重要的組成部分之一?！毙W(xué)語文教師的閱讀儲(chǔ)備，要體現(xiàn)出以文學(xué)為主的綜合性，要博覽群書。時(shí)代在不斷發(fā)展，新理念、新思想不斷產(chǎn)生，學(xué)科內(nèi)容也在不斷更新，這就需要語文教師不斷閱讀，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

一、語文教師對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)偏差

從客觀上來說，教師教學(xué)任務(wù)繁重，工作時(shí)間長(zhǎng)、壓力大，業(yè)余閱讀時(shí)間有限；從主觀上來說，有的教師端上了鐵飯碗，就放松了自身的學(xué)習(xí)要求，認(rèn)為古今中外的一些名著在學(xué)生時(shí)代已讀過。殊不知一些名著只是在某一歷史坐標(biāo)上或某時(shí)段的某一文學(xué)樣式中處于領(lǐng)先地位，教師若不閱讀當(dāng)今的優(yōu)秀作品，那么，面對(duì)這個(gè)思想空前活躍的時(shí)代，面對(duì)并非傳統(tǒng)意義上的莘莘學(xué)子，老師們就要落伍了！另外，教師對(duì)待課外閱讀往往顯得急功近利，巴不得今天學(xué)明天用，表現(xiàn)出一種急躁心態(tài)，試圖用最小的投入換取最大的回報(bào)，這是不現(xiàn)實(shí)的。

語文是最具人文性的學(xué)科，這種不可替代的特殊性，決定了從事這一職業(yè)的人首先必須喜歡這一學(xué)科。要讓學(xué)生對(duì)語文感興趣，教師必須對(duì)語文有濃厚的興趣。布魯納說：“教師不僅是傳播者，而且還是模范，看不到語文妙處及其威力的教師，就不見得會(huì)促使別人感到這門學(xué)科的內(nèi)在刺激力。”

二、語文教師自身閱讀的重要性

1.閱讀能豐富文化底蘊(yùn)。“沒有一艘船像一本書，也沒有一匹駿馬能像一頁跳動(dòng)的詩(shī)行，把人帶向遠(yuǎn)方”，書籍負(fù)載著豐富的情感、深邃的思想和人類綿綿不絕的文明，有著極其豐富的文化內(nèi)涵，極其輝煌的人文精神，書看得多了，在文化里浸潤(rùn)時(shí)間長(zhǎng)了，文化積淀就厚實(shí)了，久而久之，就會(huì)透出濃濃書卷氣，這種氣質(zhì)的外化就是古人所云“腹有詩(shī)書氣自華”。語文老師要充實(shí)自身的文學(xué)功底，應(yīng)多一點(diǎn)書卷氣。

2.閱讀能擺脫平庸。在當(dāng)今這個(gè)價(jià)值取向多元化的社會(huì)里，教師這個(gè)崇高的職業(yè)出現(xiàn)了功利化的傾向，有的教師書生氣淡化，聰慧減退，沉靜消失，漸漸變得粗俗、浮躁，日趨平庸。黃山谷說：“人胸中久不用古今澆灌，則塵俗生其間，照鏡覺面目可憎，對(duì)人亦語言無味?！边@就是平庸的寫照。如何擺脫平庸？就要“用古今澆灌”。從名人傳記中你可以讀到奮斗不息的精神；從描繪高科技發(fā)展的文字中你可以領(lǐng)略“雄視天下”的胸懷與氣度；與智者對(duì)話，你可以領(lǐng)悟到人生的短暫和生命的崇高；從飄逸著古典情韻的詩(shī)句中，你可以遙想個(gè)人的悲歡和時(shí)代的興衰。閱讀不僅使人獲得各方面的知識(shí)，開闊視野與活躍思維，更重要的是，它能使人在一種寧?kù)o中、一種美的享受中得到修養(yǎng)的熏陶、靈魂的凈化。這一點(diǎn)，隨著社會(huì)的發(fā)展，人類的進(jìn)步，也許會(huì)越來越顯得重要。

余秋雨說：“讓閱讀開發(fā)自己的生命，知識(shí)和智慧能指引我們識(shí)別美與丑、善與惡，使我們的生命一次又一次向前展拓；哲人的思想能滌蕩我們的靈魂，使我們的心靈變得遼闊而寬廣、堅(jiān)韌而頑強(qiáng)；同時(shí)，讀書也使我們獲得一個(gè)溫煦寧?kù)o的內(nèi)心世界，以消解塵世的喧嘩與浮躁。早一天閱讀，就多一份人生的精彩；遲一天，就多一天平庸的困擾?！?/p>

3.閱讀能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。據(jù)美國(guó)國(guó)家研究委員會(huì)調(diào)查，半數(shù)的勞動(dòng)技能在3~5年內(nèi)會(huì)變得一無所用。這也意味著我們?cè)诖髮W(xué)里所學(xué)的知識(shí)有很多已經(jīng)成為“過去時(shí)”。如果我們對(duì)當(dāng)下的作品置若罔聞，不關(guān)心學(xué)術(shù)界發(fā)生了什么，那么我們就只能如蘇霍姆林斯基所說：“一個(gè)語文老師每年不讀五六部書，幾年之后，他就當(dāng)不好教師了?！痹诘谒氖鍖脟?guó)際教育大會(huì)上，德洛爾強(qiáng)調(diào)了教師的四點(diǎn)責(zé)任，其中之一就是教師的自身培訓(xùn)提高，教師必須終身學(xué)習(xí)并不斷地接受培訓(xùn)。聯(lián)合國(guó)第十六屆大會(huì)確定了“閱讀社會(huì)”的概念，倡導(dǎo)全社會(huì)人人讀書，并把“讀書人口”在人口總量中的比例確定為綜合國(guó)力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

在這個(gè)知識(shí)激增、競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，想避免淘汰，唯一的方法就是讀書——讀書——再讀書，只有廣泛吸收中國(guó)傳統(tǒng)文化、近現(xiàn)代文化，學(xué)習(xí)外國(guó)文化，學(xué)習(xí)現(xiàn)代知識(shí)，才可能對(duì)新世紀(jì)整個(gè)世界的變化，以及當(dāng)代經(jīng)濟(jì)、文化、信息對(duì)語文教學(xué)所產(chǎn)生的影響做出積極的反映。

4.閱讀能更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。我們的教育教學(xué)對(duì)象是處于信息時(shí)代的學(xué)生，如果教師的思想跟不上時(shí)代步伐，與學(xué)生的“代溝”就會(huì)愈拉愈大；如果教師的文學(xué)素養(yǎng)跟不上時(shí)代步伐，就無法再“為人師”。試想，我們不了解多媒體技術(shù)和信息高速公路，怎么引導(dǎo)學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)知識(shí)？我們不知道克隆技術(shù)與人類基因組“工作框架圖”，怎么指導(dǎo)學(xué)生閱讀科技說明文？我們不研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和證券，怎么詮釋新時(shí)期的文學(xué)作品？未來社會(huì)需要的是立體型、多元型、信息型的人才，教師如果不多讀書，怎么指導(dǎo)學(xué)生橫向涉獵、縱向求索？

語文是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，語文教學(xué)更是一門藝術(shù)，這就要求語文教師以自己的儒雅、神韻、氣質(zhì)、魅力影響學(xué)生、感染學(xué)生、吸引學(xué)生；以自己文化的、精神的、心理的、內(nèi)在的體驗(yàn)和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流、美的引導(dǎo)、理的啟示?；蛉玳L(zhǎng)河激浪，奔騰千里；或如高山之瀑，飛流直下；或淋漓盡致，繪聲繪色；或鞭辟入里，妙趣橫生。如果是抒情，應(yīng)是欣然忘其形，陶然似已醉；如果是敘事，應(yīng)是舉手投足，皆成文章，一顰一笑，盡在不言；如果是闡理，則應(yīng)是益人智慧，發(fā)人深省。

5.閱讀能更好地適應(yīng)新課改的挑戰(zhàn)。新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)教材已于2001年秋季起在全國(guó)陸續(xù)推廣使用，新教材體現(xiàn)了時(shí)代精神，吸納了一定量的現(xiàn)代科技文章，如楊振寧的《近代科學(xué)的回顧與前瞻》、霍金的《宇宙與未來》、王磊的《走向21世紀(jì)的機(jī)器人》；增加了大量具有深刻人文內(nèi)涵的著作，如宗白華的《中國(guó)藝術(shù)表現(xiàn)里的虛與實(shí)》、錢鐘書的《談中國(guó)詩(shī)》；專門編寫了發(fā)展學(xué)生愛好和興趣的選修課教材……教師如果不學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技常識(shí)，不對(duì)人類文化兼收并蓄，怎么輔導(dǎo)學(xué)生？

語文教學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來說，是慢功，是滲透，是積累，文化涵養(yǎng)的提高不可能一蹴而就，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。因此，語文老師應(yīng)耐得住寂寞，靜下心來專心讀書。教師若沒有系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，沒有相當(dāng)?shù)奈膶W(xué)素養(yǎng)，怎能領(lǐng)悟教材，把教材上“活”？教材的課后閱讀資料大大增加，平均每學(xué)期15萬字，語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生的課外閱讀總量要達(dá)到145萬字。教師如果沒有相當(dāng)?shù)拈喿x量，沒有較高的鑒賞能力和分析歸納能力，怎么讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”？所以認(rèn)真讀書是時(shí)代對(duì)我們每個(gè)教師的要求。

作者單位 昆明市盤龍區(qū)盤龍小學(xué)

◇責(zé)任編輯：徐橋◇