[摘 要]中職教育是我國(guó)職業(yè)教育體系的重要組成部分，作為中職教育中的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之一的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，如何突破原有的教學(xué)局限，改善教學(xué)效果，培養(yǎng)符合企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人才，是中職會(huì)計(jì)教育面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]中職 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：黃麗青，單位：廣東省輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)校，職稱(chēng)：助理講師。

目前，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)存在大量問(wèn)題，必須加快改革以適應(yīng)社會(huì)的需求和變化，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合多年工作實(shí)踐，對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

一、中職會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課程設(shè)置模式過(guò)于傳統(tǒng)

近幾年來(lái)，會(huì)計(jì)新業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn)，我國(guó)會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也發(fā)生了很大的改變，然而所用的教材不能及時(shí)與之配套，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，學(xué)校教學(xué)與會(huì)計(jì)工作崗位實(shí)務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)。同時(shí)，現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)主干課程在內(nèi)容上還存在著相互割據(jù)、又過(guò)多重復(fù)等問(wèn)題。如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中有關(guān)工業(yè)企業(yè)基本業(yè)務(wù)流程的核算與《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中各章節(jié)的有關(guān)各會(huì)計(jì)要素的具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算存在著重復(fù)；《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中的很多內(nèi)容與《財(cái)務(wù)管理》中的很多內(nèi)容存在著重復(fù)。

（二）教學(xué)方法和教學(xué)手段落后

目前，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)主要沿襲傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”的單向傳輸式教學(xué)方法，雖然也有一些師生雙邊交流，但很不到位。教學(xué)手段仍停留在“一塊黑板，一支粉筆”的時(shí)代，缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和手段。面對(duì)這種枯燥、沉悶的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生會(huì)因?qū)W習(xí)能力差而學(xué)不進(jìn)、或因?qū)W習(xí)積極性低而不愿學(xué)，導(dǎo)致跟不上教學(xué)進(jìn)度，倍感學(xué)習(xí)困難，從而對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、厭倦心理，甚至自暴自棄。在中職學(xué)校，絕大多數(shù)感到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生并非智力低下，而恰恰是“學(xué)不得法”，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，效果差。

（三）學(xué)生缺乏真實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)

會(huì)計(jì)部門(mén)通常是一個(gè)單位的機(jī)密部門(mén)，學(xué)生到單位實(shí)習(xí)也很難了解一個(gè)單位的整個(gè)會(huì)計(jì)系統(tǒng)，很多單位也拒絕接受前來(lái)實(shí)習(xí)的學(xué)生。這樣，學(xué)生的實(shí)習(xí)就只能在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)完成了。 目前的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，與真實(shí)的業(yè)務(wù)還有一定的差距，缺少真實(shí)業(yè)務(wù)往來(lái)的立體感。學(xué)生們也只能通過(guò)實(shí)訓(xùn)教材來(lái)了解原始憑證，通過(guò)教師的講解與指導(dǎo)來(lái)完成賬簿的登記。真實(shí)的憑證從顏色到樣式有很多種，而實(shí)訓(xùn)教材上給出的資料都是按著一個(gè)模式繪制出的。另外由于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)也只是做到知其然而不知其所以然，導(dǎo)致學(xué)生在初接觸實(shí)訓(xùn)教材時(shí)，對(duì)最簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，也感到無(wú)從下手，致使理論不能很好地指導(dǎo)實(shí)踐。

（四）缺乏“雙師型”的專(zhuān)業(yè)教師

教學(xué)重在教學(xué)質(zhì)量，要抓好中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，除教學(xué)內(nèi)容外，最重要的是會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍的建設(shè)。目前，大多數(shù)中職學(xué)校的大部分會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師都是每年從高校分配到學(xué)校的。這部分教師由學(xué)校到學(xué)校，缺乏對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的全面了解，不熟悉社會(huì)所需的最新業(yè)務(wù)知識(shí)，缺乏實(shí)際動(dòng)手操作能力。所以在授課時(shí)也只能以課本為本，使得學(xué)生也只能是通過(guò)技能考試，而畢業(yè)就業(yè)時(shí)卻連一張支票都不會(huì)開(kāi)。

二、中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的應(yīng)對(duì)措施

（一）課程設(shè)置以學(xué)生“夠用”為度

為提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)的效益性和經(jīng)濟(jì)性，體現(xiàn)培養(yǎng)人才的實(shí)用性，建議各課程教材內(nèi)容進(jìn)行合理整合，杜絕各課程之間教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)現(xiàn)象，以學(xué)生“夠用”為度，堅(jiān)持“實(shí)用、實(shí)際、實(shí)效”的原則。有些課程，比如《財(cái)務(wù)管理》和《審計(jì)》可設(shè)為專(zhuān)業(yè)選修課，這樣使學(xué)生學(xué)會(huì)必用的知識(shí)，又有時(shí)間和精力根據(jù)個(gè)人興趣選擇專(zhuān)業(yè)選修課，提高自己就業(yè)的籌碼，更好的適應(yīng)社會(huì)的需求。

同時(shí)，可將會(huì)計(jì)職業(yè)相關(guān)證書(shū)考試課程嵌入到該專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程體系中。而且最好在第一年開(kāi)設(shè)該課程，并保證足夠的課時(shí)數(shù)，考試前同樣也開(kāi)設(shè)相應(yīng)的培訓(xùn)班，同時(shí)應(yīng)以會(huì)計(jì)相關(guān)資格證書(shū)作為相應(yīng)科目的考評(píng)成績(jī)，這樣可大大提高會(huì)計(jì)從業(yè)資格證通過(guò)率，學(xué)生在第三年參加實(shí)習(xí)前就可以獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

會(huì)計(jì)教學(xué)方式改革，要以發(fā)展的眼光，超前的思維，來(lái)認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)，形成流動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容和新穎的教學(xué)形式。教學(xué)方式應(yīng)靈活多樣，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。最好是能引用多媒體教學(xué)，這樣可以提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大課堂容量，給學(xué)生提供逼真的會(huì)計(jì)實(shí)物，幫助學(xué)生更好的掌握理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。還可邀請(qǐng)成功的企業(yè)家、會(huì)計(jì)主管，特別是本校過(guò)去畢業(yè)生走進(jìn)來(lái)，給同學(xué)們講課，將企業(yè)中競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)來(lái)，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到成功不是高不可攀，也不是無(wú)目標(biāo)，無(wú)追求，只要肯努力，都有成功機(jī)會(huì)。

（三）加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)

目前會(huì)計(jì)模實(shí)踐教學(xué)主要是在學(xué)校進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，編制會(huì)計(jì)報(bào)表等，只是簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，并沒(méi)有使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有清晰直觀的了解，為了能向社會(huì)培養(yǎng)出“直接頂崗”的高素質(zhì)勞動(dòng)者，學(xué)生實(shí)訓(xùn)資料宜采用以企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)為原始依據(jù)的仿真業(yè)務(wù)資料，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所可模擬企業(yè)環(huán)境，建立企業(yè)財(cái)務(wù)科，并設(shè)置相應(yīng)的職能崗位。可以分設(shè)以下會(huì)計(jì)崗位：（1）會(huì)計(jì)出納核算崗位；2）存貨核算崗位；（3）固定資產(chǎn)核算崗位；（4）往來(lái)款項(xiàng)核算崗位；（5）薪酬核算崗位；（6）費(fèi)用核算崗位；（7）銷(xiāo)售利潤(rùn)核算崗位；（8）總賬報(bào)表核算崗位等。在每個(gè)崗位上標(biāo)出崗位名稱(chēng)、崗位職責(zé)、確定每個(gè)崗位分管的會(huì)計(jì)科目及所屬的賬簿，確定經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后憑證的傳遞程序等，在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室里，為學(xué)生營(yíng)造仿真的會(huì)計(jì)工作環(huán)境。學(xué)生在仿真環(huán)境中填制原始憑證和記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表，讓學(xué)生感到如同置身于實(shí)際單位的財(cái)務(wù)部門(mén)一樣。這樣，教學(xué)過(guò)程就變得生動(dòng)而不枯燥，從而會(huì)大大提高學(xué)生做賬的熱情。學(xué)生通過(guò)仿真實(shí)習(xí)，對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有了更清楚直觀的了解，不僅提高了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，而且也加深了對(duì)會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)與理解。

（四）提高教師實(shí)踐水平，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍

中職學(xué)校必須建設(shè)一支適應(yīng)職業(yè)教育，以就業(yè)為導(dǎo)向、強(qiáng)化技能型和實(shí)踐性教學(xué)要求的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出既有實(shí)踐技能又有一定知識(shí)水平的實(shí)用型人才。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師參加會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)資格的技術(shù)職稱(chēng)考試，取得相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)，并定期或不定期派教師輪流到企業(yè)參加會(huì)計(jì)實(shí)踐，提高動(dòng)手操作能力。參加會(huì)計(jì)實(shí)踐，教師可以從實(shí)踐中改善和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，用從收集過(guò)來(lái)的實(shí)踐案例來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考；另一方面，還應(yīng)定期或不定期派教師參加理論學(xué)習(xí)。當(dāng)今世界會(huì)計(jì)學(xué)新理論、新方法層出不窮，合格的會(huì)計(jì)教師必須不斷地吸收新觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，及時(shí)傳遞給學(xué)生最新的會(huì)計(jì)知識(shí)和信息，使學(xué)生能迅速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

總之，要提高中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)水平，重在改革會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，更新教學(xué)理念，使會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，跟上會(huì)計(jì)制度改革的步伐，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的、合格的初級(jí)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人員。

參考文獻(xiàn)

[1]滕為，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)研究，會(huì)計(jì)之友，2006，(5)

[2]廖建英，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革探討，現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2007(9)

[3]鄭秀芳，徐恩耀，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題與完善措施，北方經(jīng)貿(mào)，2008(7)