胡淑貞

摘要：適應(yīng)教育改革新形勢，與時俱進地把中小學(xué)新課程的理念滲透于校本德育工作，走新時期校本德育改革和創(chuàng)新之路。深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化教育資源配置，提升寄宿制特色教育檔次，以多元化校本德育構(gòu)建農(nóng)村寄宿制“花園、樂園、家園”式學(xué)校。建設(shè)人文校園，以美促德，凸顯“三園”內(nèi)涵；創(chuàng)設(shè)校本德育活動陣地，展示風(fēng)采，豐富“三園”內(nèi)涵；以校本德育為平臺，營造溫馨和諧的寄宿家園，提升“三園”內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：校本德育；三園；寄宿制；多元化

現(xiàn)代世界紛繁蕪雜，中小學(xué)生處于諸多矛盾和多元價值取向的選擇，面對新形勢，學(xué)校德育“離島現(xiàn)象”（即德育單純傳授知識、空洞講授理論、死記硬背概念等脫離實際的傾向）凸現(xiàn)。新時期德育低效、零效甚至負(fù)效使德育陷入了“老辦法不靈，新辦法不明，沒辦法不行”的怪圈。所幸，世紀(jì)之交啟動的新一輪課程改革，充分反映了當(dāng)代社會發(fā)展對教育的期待與要求，就如何解決長期困擾我們的中小學(xué)德育難題，為我們提供了理論和策略依據(jù)。針對上述問題，我校從校情、師情和生情的實際出發(fā)，加強了校本德育的研究。學(xué)校通過一系列校本德育建設(shè)深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化教育資源配置，提升寄宿制特色教育檔次，促進教師和學(xué)生的雙贏發(fā)展。下面就自己近幾年來以多元化的校本德育建構(gòu)農(nóng)村寄宿制“花園、樂園、家園”式學(xué)校的探索實踐，談幾點感受和做法。

一、 建設(shè)人文校園，以美促德，凸顯“三園”內(nèi)涵

道德名著《品格的力量》中有這樣的名言：“一個國家的前途，不取決于它的國庫之殷實，不取決于它的城堡之堅固，也不取決于它的公共設(shè)施之華麗，而在于它的公民的文明素養(yǎng)。”學(xué)校也一樣，擁有一支高素質(zhì)教師隊伍才能造就出一支高素質(zhì)的學(xué)生隊伍，一支高素質(zhì)的學(xué)生隊伍才能創(chuàng)建一所品牌學(xué)校。

（1）以科學(xué)、人文的學(xué)校管理，營造和諧融洽的人文氛圍。①強化班子自身建設(shè)，形成導(dǎo)向力量。為建設(shè)一個“民主、高效、求實、開拓、創(chuàng)新”的校務(wù)班子，學(xué)校要十分重視班子成員的個體素質(zhì)提高，要求班子成員要做到“懂業(yè)務(wù)、樂開拓、勤實踐、能進取”，在工作中做好模范帶頭作用。班子成員每月定期開會，不僅共商學(xué)校發(fā)展大計,而且開展批評與自我批評。班子成員深入一線任教、管理，形成一支政治素質(zhì)過硬，業(yè)務(wù)水平精良，勇于開拓創(chuàng)新，善于科學(xué)管理，有著鮮明的導(dǎo)向力量的主干隊伍,塑造一支德育先鋒。②在學(xué)校管理的所有要素中，教師管理是第一要素。在學(xué)校所有教育資源中，教師是第一資源。開學(xué)伊始，我校提出了12字的管理方法：尊重關(guān)心、知人善任、民主參與。我們樹立“以教師為本”的管理思想。建立健全教代會制度，充分發(fā)揮工會組織作用。教職工的父母去世，我們把安慰送到家中；鐘麗紅老師主動請纓擔(dān)任學(xué)校心理輔導(dǎo)員，在她的組織引導(dǎo)下，學(xué)校的心理健康教育很快就初見成效；學(xué)校的重大問題和敏感問題，都堅持從教職工中來，到教職工中去，循環(huán)往復(fù)多次，力爭把教職工的思想、意愿、情感凝聚在決策中?？茖W(xué)人文的管理使教職工認(rèn)識到自己的重要，以主人的姿態(tài)投入工作，在精神上有滿足感，在心態(tài)上有平衡感，在意識上有成就感，從而使我校全體教師上下齊心，全身心投入到教育教學(xué)工作中。

（2） 生活中有德育，讓德育走向生活。學(xué)校提出“生活中有德育，讓德育走向生活”的口號。在引領(lǐng)德育走向生活的過程中，學(xué)校從實際出發(fā)，提出“以美促德”的德育實踐新途徑。①以德育導(dǎo)師制為載體，強化全員德育意識，改革德育評價方法，出臺可行的德育考核辦法。通過建立教師聯(lián)系寢室制度，開展民主生活會，評選“我心目中的好老師”等加強師德建設(shè)。②加強校園文化建設(shè)，營建人文特色的硬件環(huán)境。優(yōu)化德育環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的育人功能，是學(xué)校德育工作的一個重要舉措。學(xué)校從凈化、美化、藝術(shù)化三方面加強校園文化建設(shè)。如學(xué)校設(shè)計制作了書畫走廊、藝術(shù)活動櫥窗展示師生藝術(shù)作品。其次，加強班級特色布置。學(xué)校每個班都有自己喜愛的稱呼和前進的目標(biāo)，如彩虹班、希望班，加上班主任的寄語，這些都是班級學(xué)生和老師一起討論設(shè)計的，也是每個班級凝聚力的體現(xiàn)。學(xué)校每學(xué)期進行一次最佳教室的評比，評出“三化”最佳教室進行表彰。美好的德育環(huán)境，讓師生受到良好的德育熏陶。③加強寢室文化建設(shè)，營造溫馨的寄宿家園。我校是一所寄宿制學(xué)校，為樹立“愛我寢室、愛我校園，爭創(chuàng)文明寢室、爭做文明寄宿生”的思想，把學(xué)校建成學(xué)生之家，使學(xué)生寢室真正成為教育學(xué)生的重要陣地和學(xué)校傳播精神文明建設(shè)的窗口，開展了一系列寢室文化藝術(shù)活動。如：開展寢室美化比賽、疊被子、系鞋帶、洗臉、刷牙比賽等；定期舉辦寢室民主生活會，自主開展寢室文藝晚會、朗誦會、故事會等，讓學(xué)生自娛自樂，自我服務(wù)。這些活動都有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性和潛能，幫助他們認(rèn)識自己、支配自己。這樣，就把“浪漫的童年”還給學(xué)生，把“永恒的童真”還給學(xué)生。

二、 創(chuàng)設(shè)校本德育活動陣地，展示風(fēng)采，豐富“三園”內(nèi)涵

（1） 抓住教師素質(zhì)提升工程這一契機，開展形式各樣的校本教研活動。以校本教研為突破口，發(fā)揮教師積極上進不斷完善自我的工作精神，從而使校本教研成為教師專業(yè)德育建設(shè)的導(dǎo)航塔。①以《教師成長工作記錄本》為載體，組織、引導(dǎo)教師開展一系列的教研工作。包括教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)引領(lǐng)、自我反思、同伴互助、教學(xué)研究、每月的教學(xué)案例分析、每學(xué)期交一篇有關(guān)新課程內(nèi)容的教學(xué)論文，定期開展評比，把優(yōu)秀的案例與論文錄入校園網(wǎng)上共享，通過研究構(gòu)建出多彩的課堂教學(xué)模式。②加強名師工程管理，發(fā)揮名師輻射作用。本學(xué)年，我校在教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，來了兩位優(yōu)秀的寧波支教教師。學(xué)校充分利用這一資源，發(fā)揮名師引領(lǐng)作用，通過名師課堂、名師講座、名師幫扶使年輕教師迅速成長。本學(xué)年，我校有十余位教師在縣教研室組織的各類活動中上公開課，創(chuàng)下歷史之最，其中有兩位教師獲“教壇新苗”榮譽稱號。③學(xué)校專項撥款，積極開展教學(xué)聯(lián)誼活動。加強兄弟學(xué)校教學(xué)聯(lián)誼活動，相互取長補短。派選優(yōu)秀教師到外地學(xué)習(xí)，通過“走出去，帶進來”使全體教師吸收新理念、新方法。④以課題為引領(lǐng)，加強多元化校本德育建設(shè)。學(xué)校以《以校本德育為載體構(gòu)建農(nóng)村寄宿制“三園”學(xué)校的實踐與研究》為總課題研究，結(jié)合寄宿制學(xué)校特點，開展一系列的課題研究。如《構(gòu)建具有校本特色的農(nóng)村寄宿制學(xué)校綜合實踐活動模式的實踐與研究》《農(nóng)村寄宿制學(xué)校課余生活拓展策略研究》《在農(nóng)村學(xué)校開展生態(tài)性德育的研究》等8個省、市、縣級研究課題。在小課題研究實施過程中，學(xué)校要宏觀調(diào)控，具體指導(dǎo)，并制訂相應(yīng)的機制，如德育小課題月交流制度、研究匯報制度、成果獎勵制度、成果推廣制度、研究評價制度等，科學(xué)推動小課題研究的深入開展。以總課題為引導(dǎo)，充分調(diào)動全體師生的積極性，通過實踐到理論的升華，通過認(rèn)真實踐與研究，不斷完善自我，積極投入到“三園”建設(shè)中。

（2） 依托活動，發(fā)展特長，豐富寄宿生活，讓學(xué)校成為孩子的樂園。開展學(xué)校各類活動要立足縣情、鎮(zhèn)情、校情，立足常規(guī)德育，走創(chuàng)新之路。通過各類活動，讓學(xué)生成為生活的主人，使學(xué)生的生活德育在活動中不斷陶冶。①開發(fā)校內(nèi)外資源，提升活動質(zhì)量。有計劃地組織學(xué)生到周邊的廠礦企業(yè)、農(nóng)場、烈士陵園等地方去參觀訪問，讓這些社會資源成為學(xué)生的第二課堂。讓寄宿生做有益于身心健康發(fā)展的活動，是學(xué)校全體教師研究課題的重要內(nèi)容之一。②建立興趣小組，發(fā)展學(xué)生特長。根據(jù)實際，學(xué)校因地制宜，有計劃、有組織地創(chuàng)建各種興趣小組，使全體學(xué)生都有參與的機會。學(xué)校建立教師分工制，每個興趣小組都配設(shè)專職教師進行指導(dǎo)，學(xué)生組長負(fù)責(zé)組織活動。學(xué)校統(tǒng)一制定活動時間開展活動。如奧數(shù)、習(xí)作興趣、邏輯思維培養(yǎng)、繪畫等。學(xué)生在這一系列活動中增長見識，培養(yǎng)能力，體現(xiàn)自身的價值，有利于促成其個性品質(zhì)發(fā)展和良好道德的形成。③開展自立活動，建立校園經(jīng)濟實體。如以班級為單位創(chuàng)建紅領(lǐng)巾“回收站”、紅領(lǐng)巾“小銀行”等一條龍創(chuàng)造活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。開發(fā)校園蔬菜基地，開辦學(xué)生食堂，大力豐富學(xué)生勞動實踐和創(chuàng)新活動的體驗機會，推進素質(zhì)教育的不斷深入。④開展一系列寢室文化藝術(shù)活動。結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境，開展寢室月活動，讓學(xué)生出謀劃策，每月一主題，參與寢室管理，積極進行寢室布置，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活的小主人。⑤學(xué)校利用一年內(nèi)的各個節(jié)日開展學(xué)生課余文化生活，以促進豐富多彩的課余文化生活的深入和鞏固。每年藝術(shù)周舉行科技“三小”作品、音樂、舞蹈、書畫展示活動、體育競賽活動等。這樣給學(xué)生創(chuàng)造了充分展示自己的機會，使學(xué)生從中體會到成功的快樂，培養(yǎng)了他們的自信心。⑥開展多項校內(nèi)文明禮儀等活動，結(jié)合競賽評比，建設(shè)校園文化，提高學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)，健全學(xué)生人格。開展“改陋習(xí)，樹新風(fēng)”，爭創(chuàng)文明校園活動；雛鷹爭章活動要扎實有效，學(xué)校還可提出“讓每個學(xué)生在每一學(xué)年的學(xué)習(xí)、生活中都能領(lǐng)到一張獎狀”，增強學(xué)生的榮譽感；以校園廣播站、校宣傳窗、黑板報、豐富多彩的社會實踐活動為主要宣傳陣地，積極開展各項語言文字規(guī)范化活動，將其滲透到德、智、體、美各項教育教學(xué)活動中去，推進學(xué)校素質(zhì)教育進程。

三、 以校本德育為平臺，營造溫馨和諧的寄宿家園，提升“三園”內(nèi)涵

學(xué)校德育工作要走內(nèi)涵發(fā)展之路，以學(xué)校特色為依托，從而促進學(xué)校特色的不斷發(fā)展，優(yōu)化學(xué)校德育品牌。以校本德育為平臺,充分開發(fā)和利用寄宿制學(xué)校特有的德育資源,讓所有師生攜手共建三園學(xué)校,營建溫馨和諧的寄宿家園中。

（1） 流程管理，彰顯愉悅情境。寄宿制學(xué)校施行“吃、穿、住、行、育”一條龍服務(wù)，這也為農(nóng)村寄宿制學(xué)校校本德育建設(shè)提供了重要平臺。對寄宿生來說，學(xué)校就是他們的家，通過貫穿“吃、穿、住、行、育”中一系列的生活習(xí)慣、品德行為教育與養(yǎng)成，讓寄宿生感到老師的關(guān)愛、同學(xué)的友情和集體的溫暖，共同建設(shè)家園的自豪感，使學(xué)校真正成為學(xué)生溫馨的家園。學(xué)校構(gòu)建“共建‘三園”學(xué)校發(fā)展總體框架，以豐富寄宿生活，適應(yīng)寄宿生活，學(xué)會生活自理，學(xué)會與人交往，學(xué)會一技之長。以培養(yǎng)興趣為主要目標(biāo)，以課程與活動、課程與實踐、課程與寄宿生活為主要載體，喚起學(xué)生對教材的認(rèn)同，對教材的重建，以期生成自身所需的生活能力與創(chuàng)新能力。如：我校在已編寫的校本教材《快樂的寄宿生活》第一冊的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織實施工作，并結(jié)合多元化的校本德育建設(shè)對花園、樂園、家園式學(xué)校形成的推動作用，從全體師生不斷實踐中提煉校本德育工作經(jīng)驗，并將這一校本德育工作經(jīng)驗匯編成學(xué)校以校本德育為主題的第二冊校本教材《孝寬嚴(yán)》，為促進學(xué)生健康快樂地成長搭橋鋪路，鋪筑服務(wù)心橋。

（2） 特色評價，提升三園內(nèi)涵。孩子是需要激勵的，良好激勵能影響他們的發(fā)展，甚至是他們的一生。新課程理念下的德育評價應(yīng)充分激勵學(xué)生。在進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的形勢下，針對學(xué)校實際，結(jié)合新課程改革對學(xué)生評價的新理念、新思路，構(gòu)建一種多元化、多角度、發(fā)展性的學(xué)生德育評價方案勢在必行。借鑒多元智能理論，我們以德育評價為主體嘗試以“七彩卡”激勵評價方案為途徑開展行為規(guī)范養(yǎng)成教育?！捌卟士ā笔且詫W(xué)校主體標(biāo)志圖案設(shè)計的紅、綠、藍(lán)、紫、橙、黃六色卡片，分別命名為品德行為卡、勤學(xué)好思卡、藝術(shù)才藝卡、和諧交往卡、班級特色卡、生活小主人卡，用于對學(xué)生個體在德、智、體、美、勞各方面實踐表現(xiàn)的評價，以此激勵和促進學(xué)生道德品質(zhì)全面健康發(fā)展。學(xué)生在爭得六色卡片（或每色卡六張）后就可換取最高榮譽卡——“金色卡”，并在學(xué)期末依據(jù)獲卡數(shù)量參評“學(xué)校之星”。同時，獲“學(xué)校之星”的隊員以“學(xué)校星星榜”的形式在學(xué)校教學(xué)樓的走廊上墻，號召全校同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。通過對學(xué)生個體德育實踐中表現(xiàn)的道德行為、態(tài)度能力、交流與合作、個性與情感等方面的過程性、發(fā)展性評價，激勵和促進學(xué)生道德品質(zhì)全面健康發(fā)展。這一校本德育評價方案的實施，成了寄宿制學(xué)校的一個亮點，為師生協(xié)力營建溫馨和諧的寄宿家園，共建三園學(xué)校營造了良好的氛圍。

教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育。作為教育科學(xué)理論中的一個傳統(tǒng)命題，長期以來德育工作一直是學(xué)校教育的重中之重。學(xué)校德育工作模式千變?nèi)f化，手段層出不窮，而目標(biāo)只有一個，那就是陶行知先生所說的“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”，這是我們每位教育工作者需要研究的一個永恒課題。

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（麗水市慶元縣黃田鎮(zhèn)中心學(xué)校）