周志霞

摘 要：班主任工作是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，更是一種創(chuàng)造。面對一個個活生生的、有思想、有感情、有差異的學(xué)生，要做好教育工作，就需要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，需要靈活多變的教育方法，更需要學(xué)生參與班級管理。讓學(xué)生做好水手、老師當(dāng)好舵手，讓班級這艘輪船，在知識的海洋中自由安全地航行，達到成功的彼岸，也讓班主任從繁雜的班級管理中解脫出來，從而也鍛煉了學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；交流；平臺

“現(xiàn)在的學(xué)生，真是越來越難教了！”時常會聽到老師們這樣抱怨。一個班級五六十個學(xué)生，每個學(xué)生都有不同的思想、性格和環(huán)境，形成不同的教育對象。根據(jù)“因材施教”的原理，需要我們用不同的教育方法。在班級管理中，讓“學(xué)生做好水手、老師當(dāng)好舵手”不失是一種好策略。

一、 班干部讓學(xué)生選——以民立威

初中生已經(jīng)開始有自己的思想和主見，對決定自己生活和學(xué)習(xí)的班級的事情有一種參與的欲望，特別是對班干部的選舉。如果是老師直接指定的，有的學(xué)生心理不一定接受，這樣以后班干部就很難開展工作，對班級的影響可想而知。如果讓他們自己去選去決定，他們從心里就會接受。例如丁俊輝，是中國臺球界的神奇小子，讓國人增光。他走臺球這條路，也是有一番曲折的。他8歲的時候，時常放學(xué)很晚才回來，后來父母發(fā)現(xiàn)他時常在臺球室里玩臺球。當(dāng)時父母認為只是好玩，也就罷了。有一次在家鄉(xiāng)宜興帶他去打球，恰好被旁邊的教練發(fā)現(xiàn)他很有天賦，就與他父母講在臺球上有較大的潛力。當(dāng)時丁俊輝的學(xué)習(xí)也比較不錯，對他的未來，父母意見相左。這時父母就問剛要讀初一的兒子怎么辦。最后，他做出走臺球之路的決定，從此他就開始走上了艱苦、寂寞的打球之路。從丁俊輝的故事中得到啟示：自己認為值得的、愿意做的事情，自己會主動地配合和積極完成，這樣做事就變被動為主動。

去年我剛剛接任一個初二的班主任，對班級情況不了解，馬上學(xué)生要到學(xué)校報到，但班干部的能力又不知怎么樣，心里急得像熱鍋里的螞蟻一樣。到了9月1日開學(xué)那一天，我來到班里對同學(xué)說：“今天，我們要做的第一件事件是選出班干部?！蔽铱戳丝赐瑢W(xué)們的眼神不是怎么樣，接著說：“由于我是新接的，也不了解同學(xué)們怎么樣，我相信大家都想把我們八（10）班搞好，誰來做班干部由你們決定?！边@時，有些同學(xué)有點不相信，有些同學(xué)有點驚奇?！岸耶?dāng)場公布選票結(jié)果，票數(shù)多的人當(dāng)選。”這下班里就像炸開了鍋似的討論開了。經(jīng)過緊張、激烈的討論和投票，選出了新的一屆班委。同學(xué)們看著公布的名單，臉上露出一絲微笑。我心中的一塊石頭就放下了。后來，我班從開學(xué)第1周到第6周連續(xù)6周獲得“最佳文明班級”稱號。投票只是一種方式，關(guān)鍵是讓學(xué)生參與到班級管理中來，讓他們自己來發(fā)現(xiàn)身邊或自己的長處。當(dāng)然，我們要做好舵手。

二、 事情讓學(xué)生干——一石二鳥

班級中事情多如牛毛，小到學(xué)生的排隊、吃飯、睡覺，大到如何讀好書、做好人。如果班級工作事無巨細、事必躬親，這樣班主任也太累了，很容易累垮身體。而這種越俎代庖的行為，卻使學(xué)生失去了鍛煉才干的機會。如果一個班級只有一個大腦，一雙手，久而久之，學(xué)生遇事就無主見，依賴性強，缺少創(chuàng)造性，自理能力極差。比如，在江蘇某大學(xué)就讀的一位大學(xué)生不知如何坐車回家。

根據(jù)心理學(xué)研究：學(xué)生在學(xué)校的行為和活動的主要動機之一，就是力求在班級同學(xué)中尋找自己的地位，當(dāng)他被忽視時，就會產(chǎn)生孤獨、憂郁、自卑、逃避等一系列消極心理。本著一個原則“學(xué)生能干的事，老師絕對不干”，把任務(wù)下放到班委手中。先擬定主題，在班隊活動課中討論，分好工，作好安排，使班中各項事都有專人管理。這些事情其實學(xué)生都能做，而且這些分工都是采用自愿認領(lǐng)的方式。每一個人都有一定的表現(xiàn)欲望，只是有些人沒有找到符合自己長處的事情做，所以很難表現(xiàn)自己。但學(xué)生的欲望又不能消失，所以有的人會采用不適當(dāng)?shù)姆椒▉肀憩F(xiàn)自己，如采取談天、破壞公物等不良方式。所以，需要給他們一個平臺展示。

宵是一個好動、喜歡打小報告的人，人雖瘦小但鬼點子特別多，很容易引起事端。有一次，我把他叫到我的面前說：“你想在同學(xué)們面前表現(xiàn)好一點嗎？”他響亮地答道：“那當(dāng)然想哦！”“老師，什么事呢？”他有一點迫不及待?！白屇惝?dāng)糾查員，在校園內(nèi)巡查亂扔?xùn)|西的同學(xué)?！彼牶螅瑫庖恍?，我馬上跟上一句：“你能行嗎？”“我行，沒問題?！彼隙ǖ卣f。每天他向我匯報一次本班同學(xué)在校園內(nèi)的亂扔情況，而且寫得非常仔細。有一次，采用巧妙的方法（看到亂扔以后不馬上制止，而是偷偷跟著，確定他走進哪個班以后，再及時向值周老師匯報），受到了學(xué)校政教主任的表揚。從此以后，班級亂扔?xùn)|西的少了，宵同學(xué)在同學(xué)們心中形象好多了，本人學(xué)習(xí)更加用心，事端也就沒了。

三、 想法讓學(xué)生說——以說解惑

著名的羅森塔爾效應(yīng)給了我們這樣的啟示：外來的行為對教育主體的期望，可以轉(zhuǎn)化成一股巨大的動力，在很大程度上影響著教育主體的追求和實現(xiàn)。一個人的想法能否成行，很重要的因素就是該想法能否表達出來并得到認可。這就需要給學(xué)生一個機會表達自己的想法，及時與他們交流、溝通。表達的平臺可以在班隊活動時、個別交流時、寫周記時。有時，我們太容易低估一個眼神，一句話，一件小事的力量，但他們足以改變一個人的生活和命運。就像機器上的一個小零件不易被人重視，但它也可以毀壞這臺機器。有些學(xué)生的想法得不到合理傾訴，長此以往會造成心理問題，那我們又如何談教育好他呢？

四、 成果讓學(xué)生嘗——以點帶面

根據(jù)認知主義的成就動機理論和人本主義的自我實現(xiàn)理論，必須讓學(xué)生品嘗自己的勞動成果。這樣學(xué)生的自我價值得以體現(xiàn)，同時又激發(fā)了他更加頑強的動力。而且在品嘗的對象上我們要盡量擴大化，體現(xiàn)一個整體團隊。我們常說人逢喜事精神爽，這樣可以把“戰(zhàn)火”燒得更大、更廣，收獲也許會更多，起到以點帶面的效果。

興趣是成功的起點，戰(zhàn)果的品嘗是成功的推力，而且是越推成果越多。要善于發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)果，善于讓學(xué)生品嘗戰(zhàn)果。有些我們可能認為是無關(guān)緊要的，但在學(xué)生心中卻非常重要。當(dāng)然，要讓學(xué)生做好水手用足力量，老師當(dāng)好舵手把好方向，兩者分工明確。如果互換角色，后果可想而知。

總之，只有真正讓“學(xué)生做好水手、老師當(dāng)好舵手”，我們的班主任工作才能無往而不勝，無堅而不摧，水到渠成。

參考文獻：

[1]黃濟.現(xiàn)代教育論[M].北京:人民教育出版社,1996.

[2]萬偉.班主任兵法[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2004.

（樂清市虹橋六中）