薛方平

多少年來，令語文界最為頭痛的問題莫過于語文教學效率不高這一頑癥了。而在語文教學中，對老師而言，最難教的是作文；對學生來講，最難學的也是作文。因此，作為語文老師很有必要一起來探究其中的原因，對癥下藥，激發(fā)學生的寫作興趣。

一、 觀察生活，力求寫實

不少學生作文脫離實際，生編硬套，字數(shù)不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來看《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么作者能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式地觀察生活，用自己的眼去看，以自己的心去理解，感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的事例，抒真情實感。“必須尋到源泉頭，方有清甘的水喝。”這“源泉頭”就是我們的五彩繽紛的生活。

二、 積累材料，遷移運用

不少學生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦苦奮斗以提高分數(shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴重，以致有些學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少進行課外閱讀，寫作時缺少材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲”。這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調(diào)學生熟讀精思，融會貫通，讓所學知識成為寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。

三、 提倡模仿，培養(yǎng)文風

模仿是人類學習掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范。如王勃的名句：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”化來的。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風。

四、 以說促寫，下筆成文

在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調(diào)學生先說后寫，即在作文時，讓學生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，并引導學生把“說”和“寫”聯(lián)系起來。這樣說說寫寫，不僅提高了口語表達能力，也使學生寫作能做到中心明確，條理清楚。

五、 多寫片段，多記日記

一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此，中學生平時可以多練筆，記日記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學生平時能如此去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。寫作內(nèi)容，大至對時政國事的評議，小至遣詞造句的練習，不一而足。學生經(jīng)過了一段時間的練習，素材也就豐富了，寫作時就能靈活運用。

六、 鼓勵創(chuàng)作，推薦發(fā)表

要學好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文，筆者都要求學生認真對待，并選出一些較好的習作，編輯成作文?？洞貉俊?，作為學生習作交流的文本，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。

總之，在作文教學過程中，只有努力激發(fā)學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作。

（揚州市邗江區(qū)杭集中心小學）