張孝平

摘要：隨著學(xué)校的發(fā)展和招生規(guī)模的不斷擴大，生產(chǎn)實習教學(xué)中的“設(shè)備少、學(xué)生多”的矛盾日益凸現(xiàn)，如何在設(shè)備少、學(xué)生多的情況下滿足教學(xué)要求，提高教學(xué)質(zhì)量？探索和改進教學(xué)方法，試行“交叉實習法”“以點帶面法”和“起步慢行、小步快行”等教學(xué)方法，可以收到事半功倍的良好效果。

關(guān)鍵詞：實習教學(xué)；實習設(shè)備；教學(xué)質(zhì)量

生產(chǎn)實習教學(xué)是技工學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，實習、實驗設(shè)備又是實習教學(xué)的關(guān)鍵設(shè)施。實習設(shè)備數(shù)量的多少直接影響著教學(xué)質(zhì)量。隨著學(xué)校的發(fā)展和招生規(guī)模的擴大、生產(chǎn)實習教學(xué)中的“設(shè)備少、人員多”的矛盾日益凸現(xiàn)，近年來，學(xué)校投入的設(shè)備數(shù)量不斷增多，仍遠遠不能滿足迅速增加的學(xué)生實習需求。如何在設(shè)備少、學(xué)生多的情況下滿足教學(xué)要求，提高教學(xué)質(zhì)量，是本課題研究探索的主要內(nèi)容。

依據(jù)技工學(xué)?！盾嚬どa(chǎn)實習大綱》的要求，學(xué)生實習課教學(xué)應(yīng)達到每人一崗，但由于設(shè)備數(shù)量嚴重不足，直接影響教學(xué)計劃的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。為緩解壓力，以期從教學(xué)方法上有所改進、有所突破、有所創(chuàng)新，是本課題研究的主要目的。本課題研究的對象是07車工一班，共64人。實習時分甲、乙兩個小班進行，甲班為實驗班，乙班為非實驗班。每小班分別有學(xué)生32人，車床8臺（平均每4人一臺），砂輪機2臺（共用），及部分量具，如游標卡尺、千分尺8套（每4人一套）。采用的方法是實習實驗法，教學(xué)依據(jù)為《車工生產(chǎn)實習教學(xué)大綱》和《學(xué)期教學(xué)計劃》。

一、 學(xué)生及設(shè)備現(xiàn)狀分析

甲、乙兩班各有學(xué)生32人，設(shè)備如上所述，實習課題均為：車床操縱練習、車刀刃磨練習、量具測量練習、試車削外圓及端面。據(jù)大綱和教學(xué)計劃要求，完成上述課題的時間為兩周，而據(jù)現(xiàn)在狀況，要完成教學(xué)計劃滿足的條件是：（1）增加設(shè)備8臺，達到兩人一崗；（2）延長時間為四周，顯然這兩項都是不可能實現(xiàn)的，只有在教學(xué)方法上加以改進，才能達到預(yù)期要求。

二、 傳統(tǒng)教學(xué)方法（非實驗班采用）

（1）如進行車床操縱練習課題時，采用輪換操縱練習法，為完成教學(xué)計劃盡量縮短個人練習時間，只要會，不求精。

（2）進行刃磨車刀練習時，由于砂輪機太少，經(jīng)常是砂輪機旁圍著一大堆人，排隊等候。這樣，既浪費時間，又容易出現(xiàn)安全事故，效果不好，因此刃磨車刀是實習課中的最薄弱環(huán)節(jié)。

（3）量具測量練習時以車（小組）為單位，每車4人，共同使用一套量具。這樣愛學(xué)習的同學(xué)練習的機會多，不愿學(xué)習的同學(xué)可能失去練習機會，不能達到人人都能掌握的目的。

（4）試切削時也是采用輪換車削練習，多數(shù)同學(xué)上實習課，無所事事，進而出現(xiàn)上課亂跑、打鬧等違紀現(xiàn)象，給學(xué)生管理造成一定困難。

三、 實驗班教學(xué)方法的改進和探索

1. 交叉實習法

在進行上述課題練習的時候，我們把全班同學(xué)分成三個小組。即：車床操縱練習組——A組，16人，每車2人；刀具刃磨小組——B組，8人，每個砂輪2人；量具測量練習小組——C組，8人，每人一套量具，老師逐組講解各實習課題實習要領(lǐng)及要求，分別進行練習。規(guī)定時間，A組2人定時輪換，B組、C組兩組之間定時輪換，最后，A組和B、C組定時輪換，使每個同學(xué)都有機會練習所有課題，做到人人都有事干，充分利用了上課時間，消除了排隊等候，忙閑不均，上課違紀、亂跑現(xiàn)象，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣，在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)完了規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。

2. 以點帶面法

由第一種方法——交叉實習法帶來了新的問題，即：老師要逐小組講解，要對每組每個課題進行指導(dǎo)、檢查。當老師正在指導(dǎo)車床操縱練習時，有同學(xué)問你量具測量的準確讀數(shù)，還有其他組同學(xué)讓你看車刀刃磨正確與否，如此老師的工作量成倍增長，顧此失彼。為解決這個問題，我們采用了以點帶面法。即每組經(jīng)過一定時間的練習后，挑出1～2名掌握較好的同學(xué)作為點，讓他們協(xié)助老師再去教另外同學(xué)進行練習并指導(dǎo)檢查，他們解決不了的問題再由老師解決，成為同學(xué)們的“小老師”。

3. “起步慢行、小步快行”教學(xué)法

在實習課中采用此教學(xué)方法，可以收到良好的教學(xué)效果。

（1）量具測量練習課題，量具精度較高，識讀和使用方法復(fù)雜，學(xué)生一時不易掌握。我們從先識讀整毫米數(shù)做起，先找出副尺上的零線在主尺上多少毫米的后邊。這時，同學(xué)們很快就找到了。確定了整數(shù)部分的尺寸，再找出副尺上的零線在主尺上整毫米數(shù)的后邊一格的大概位置，是偏左，還是偏右，或是中間一帶，這樣可以區(qū)分出是在0.5毫米之內(nèi)，還是在0.5毫米之外，還是接近于0.5毫米，來判斷零數(shù)的大小。最后再仔細觀察副尺上的零線與主尺哪條線相對齊，找出它的準確位置，然后把整毫米數(shù)與它對齊位置的零數(shù)加起來，就是這個尺寸的實際讀數(shù)。從起步慢行開始逐步過渡到小步快行，同學(xué)們非常容易接受，識讀方法很快掌握。

（2）車刀刃磨練習，是一個較難掌握的課題。從不認識砂輪和車刀到達到車刀刃磨要求，較短時間內(nèi)很難掌握，同學(xué)們拿到車刀不知從何下手。我們可以把它分解為：①初步認識砂輪和車刀，（試磨見火花）；②先磨出一個刀面，不強調(diào)角度，只要磨平為止，降低磨刀門檻（能磨平一個面，就能磨平第二個、第三個面）；③掌握磨刀步驟——一主、二副、三前、四圓；④掌握刃磨方法——姿勢要正、用力均勻、左右移動；⑤達到刃磨要求——面要平、刃要直、角要正。從起步慢行達到小步慢行，很快突破了車刀刃磨難關(guān)，收到較好的教學(xué)效果。

四、 教學(xué)效果評估與比較

通過對比，（甲班）32位同學(xué)的實習教學(xué)基本上達到了預(yù)期目的。即：在設(shè)備數(shù)量不足的情況下，改進教學(xué)方法，按《教學(xué)計劃》順利完成實習課題，提高了教學(xué)質(zhì)量。甲班與乙班相比，試切削成績平均提高10.5分；課題使用時間與完成數(shù)量相同，紀律明顯轉(zhuǎn)好。

五、 結(jié)論

采用交叉實習法，以點帶面法和起步慢行、小步快行法，可以有效彌補教學(xué)設(shè)備數(shù)量不足的問題，滿足實習基本要求，提高和保證教學(xué)質(zhì)量，并可以延伸至其他課題作為借鑒。

六、 存在的問題

教師講課需多次分小組講。如果全班集中講，一次講的課題內(nèi)容太多，幾個課題同時進行，學(xué)生記不住或記不全，無形中增大了教師的工作量。特別是巡回指導(dǎo)期間，工作量大，老師非常疲憊。盡管采用了以點帶面法，讓好同學(xué)帶著差同學(xué)和一般同學(xué)，但仍有很多問題需老師親自講、反復(fù)講。如何減輕老師的工作強度，仍是未解決的問題，需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索和改進。

（新鄉(xiāng)市高級技工學(xué)校）