前一段時間，在走廊上遇到徐佳文的奶奶，她告訴我們：“孩子已經(jīng)好幾年沒尿褲子了，可昨天中午午睡時老師打電話說孩子尿床了，我來給孩子換褲子時，你們知道孩子跟我說啥?”“說啥?”我和徐老師不約而同地問道?！袄蠋熣f誰吃得最多就最能干，我吃飽了就又喝了兩碗湯。奶奶，我不想在幼兒園吃飯了?！蔽液托炖蠋熋婷嫦嘤U，無話可說，只得尷尬一笑，腦中立即想起這不是老師偶爾說的一句話，而是大家在鼓勵孩子吃飯時經(jīng)常掛在嘴邊的一句口頭禪。

老人并沒有責(zé)怪我們的意思，可孩子的話語卻讓我心頭隱隱作痛：難道我們不該這么做嗎?難道我們對孩子的關(guān)心錯了嗎?一一看來，我們必須將對幼兒的關(guān)心和愛護(hù)建立在合理、科學(xué)的理論基礎(chǔ)之上，徹底改變這種無視孩子的需要、剝奪孩子的自由的不科學(xué)的做法。

為了改變現(xiàn)狀，我搜集了老師平時鼓勵孩子吃飯的各種話語，精心策劃后在同年級小范圍內(nèi)做了一個換位體驗活動：吃飯時，把老師鼓勵小朋友的口頭禪說出來“誰吃得多，他的身體就長得快，腦子就聰明!”、“喜歡吃米飯的小朋友皮膚就會越長越白!”、“今天奇奇真能干，盛了兩次飯，還喝了兩碗湯!”、“燦燦天天吃得多香啊!”。換位體驗結(jié)束后，老師的感受很多：“太多的說教影響了胃口”、“吃飽了以后再吃很難受”、“吃飯不是享受，完全是為得到老師的表揚(yáng)而吃飯?！苯巧Q后的深刻體會使大家的心靈受到強(qiáng)烈的震撼?！斑^度關(guān)愛不是愛，而是一種對孩子變相的傷害，當(dāng)我們對孩子的關(guān)心和愛護(hù)超過一定的限度時，孩子就會承受不了，最終使我們的教育適得其反。”老師角色體驗之后，得出這樣一個結(jié)論。在反復(fù)的討論中大家形成一致的觀點(diǎn)：針對部分幼兒厭食、偏食、少食的現(xiàn)象，我們努力通過飯前給幼兒說一個笑話、表演一個小魔術(shù)、講一個小故事，吃飯時播放舒緩的音樂等手段創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，使這種快樂彌漫在整個吃飯的時段，讓孩子在不知不覺中吃好吃飽。值班老師根據(jù)幼兒需求，采取少盛多添的做法照顧幼兒，同時鼓勵幼兒大膽地向老師表達(dá)自己的需要。如果幼兒因為老師盛的飯菜量大而吃剩下來，應(yīng)允許幼兒將飯菜倒掉。

對孩子進(jìn)行彈性管理、開放管理反而更加容易達(dá)到讓孩子吃飽的目的。

教育感言：

成功的教育就是巧妙地施愛……我們應(yīng)該進(jìn)行理性的思考：什么樣的教育才是真教育，如何實施教育才不會讓孩子的發(fā)展與我們預(yù)期的教育目標(biāo)背道而馳呢?實踐證明，在平時的教育工作中，我們要形成科學(xué)的教育理念和服務(wù)意識，選擇孩子樂意接受的教育方式，最終才能順利達(dá)到“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”這一教育目標(biāo)。