摘 要:在高職教育不斷改革發(fā)展的今天，原有的教育教學(xué)方法和手段已明顯脫離了社會經(jīng)濟發(fā)展的實際，不能滿足當(dāng)代學(xué)生現(xiàn)代職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。如何改變原有的教育模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型優(yōu)秀人才，是我們每個高職教師都在不斷探索的問題。實踐證明，以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)方法是可行的。

關(guān)鍵詞:工作過程導(dǎo)向;教學(xué)方法;網(wǎng)絡(luò)

在教學(xué)方法上，理論性教學(xué)環(huán)節(jié)要在講清概念的基礎(chǔ)上，強化應(yīng)用。研討與實踐，改進講授方法，采用靈活多樣的教學(xué)形式，結(jié)合專業(yè)特點，組織教學(xué)內(nèi)容;充分調(diào)動學(xué)生的積極性。采用項目教學(xué)法，任務(wù)趨動、行動導(dǎo)向、案例及多媒體演示等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極融入到課堂教學(xué)中。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是高職高專教育實踐教學(xué)的突出特點，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力是實踐教學(xué)的目標(biāo)，更新、充實實踐教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，貼近職業(yè)崗位技能進行技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練。

改革傳統(tǒng)的學(xué)生評價手段和方法，注重學(xué)生的職業(yè)能力考核，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力。采用項目評價、階段評價、目標(biāo)評價、答辯和現(xiàn)場測試、操作，理論與實踐一體化評價模式;關(guān)注評價的多元性。結(jié)合提問、作業(yè)、平時測驗、實訓(xùn)操作及考試綜合評價學(xué)生的成績; 在考試內(nèi)容上力求體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的要求，反映出學(xué)生理解、掌握和靈活運用所學(xué)知識的能力;在評判上以理解概念準(zhǔn)確，分析問題深入，應(yīng)用方法得當(dāng)，解決問題有新意(具有獨到之處)為標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)注重對學(xué)生動手能力和在實踐中分析問題、解決問題能力的考核。對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生給予積極引導(dǎo)和特別鼓勵，通過改革教學(xué)方法和考試方法，促進學(xué)生個性與能力的全面發(fā)展。

新的以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式的順利實施，要靠現(xiàn)代的先進技術(shù)來協(xié)助完成，網(wǎng)絡(luò)是不可缺少的。在教學(xué)過程中網(wǎng)絡(luò)無論對老師還是對學(xué)生都起到了非常重要的作用。

1 網(wǎng)絡(luò)對教師備課的作用

備課是講課的前提基礎(chǔ)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，依據(jù)教材查找資料，收集材料。網(wǎng)絡(luò)資源信息量大、素材多，傳遞速度快，資料的查閱、選取不受時間、空間的限制，給教師提供了不僅全面而且快捷的備課條件。教師根據(jù)教材要求，在網(wǎng)絡(luò)上查找所需要的資料素材，方便快捷。便于增刪修改，利用率高，它解放了教師的勞動力。教師可以利用多媒體軟件設(shè)計電子教案。電子教案可以做到圖文、聲像并茂，美觀整潔，再利用多媒體軟件，制作課堂輔助課件，或應(yīng)用課件庫中的課件，進行整合用于課堂教學(xué)。多媒體課件集聲音，圖片、影像等多種表現(xiàn)。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)探討，進行教研活動。網(wǎng)絡(luò)信息的及時性，可以使廣大教師了解最新的教育教學(xué)動態(tài)?？蒲谐晒?，不斷給自己“充電”用新的理念和新的知識充實、武裝自己。在網(wǎng)上開展教研活動和教學(xué)交流，共同探索信息化條件下的新型教育模式，努力營造出一個全方位現(xiàn)代教育環(huán)境。

2 網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的作用

以工作過程為導(dǎo)向的教，一般不由教師指定，學(xué)生在確定研究范圍或研究題目之前，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。這種情境可以是組織參觀訪問、實地調(diào)查研究、社會實踐等，可以是邀請專家來校講座，也可以是展示一個案例、介紹某些背景等，目的在于做好背景知識的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識儲備，提供研究范圍， 誘發(fā)探究動機。讓學(xué)生走出課堂，在實踐中發(fā)現(xiàn)課題，當(dāng)然是更好的，但如果都是這么做，不僅會大大增加組織、管理和安全工作的難度，還會因為教學(xué)時間和調(diào)查實踐范圍等的限制而降低學(xué)習(xí)的效率。網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供豐富的背景材料，展示各種多媒體信息，還可以創(chuàng)設(shè)各種具有逼真效果的虛擬真實情境。學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)絡(luò)上的信息，結(jié)合自己的知識能力和社會經(jīng)驗，去發(fā)現(xiàn)問題，確定課題，針對性就比較強了。在學(xué)習(xí)過程中，伴隨著情境性問題的產(chǎn)生與課題研究的不斷深入，需要了解各種不同的具體信息，這些信息往往不可能預(yù)先準(zhǔn)備，甚至對學(xué)習(xí)者來說會十分陌生。這就需要學(xué)習(xí)者通過各種途徑盡快搜尋與問題解決相關(guān)的信息。事實上，學(xué)生獲取信息的最有效方法就是網(wǎng)絡(luò)。

3 網(wǎng)絡(luò)對課堂教學(xué)的作用

現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，大大促進教師的教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)過程的優(yōu)化。教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)計教學(xué)過程，按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律設(shè)計知識的形成過程，按照學(xué)生的心理發(fā)展，設(shè)計能力培養(yǎng)過程，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為主旨，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型課堂教學(xué)模式。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師創(chuàng)造任務(wù)驅(qū)動的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)新模式，使學(xué)生在完成一個個任務(wù)的過程中明確概念，掌握獲取知識的方法途徑，鍛煉操作技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和精神。在教學(xué)過程中，學(xué)生充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的能動性，老師只是組織者、指導(dǎo)者教學(xué)組織形式。學(xué)習(xí)方式、作業(yè)與考評方式均發(fā)生深刻變化，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)理念。培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，課件輔助教學(xué)。運用信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)的整合，自制、整合多媒體課件輔助教學(xué)，并發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢鼓勵學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)和課件為學(xué)生提供充分自主學(xué)習(xí)的手段，學(xué)生可能通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)到自己想學(xué)到的知識。

教師可以運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，大大激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生既鞏固學(xué)科知識，又提高思維能力。還學(xué)會如何利用計算機進行學(xué)習(xí)和在網(wǎng)上對各學(xué)科信息的搜索和處理，提高了自身的綜合能力，使信息技術(shù)成為自主工具。

4 網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)整合的作用

教學(xué)“整合”不是簡單地把學(xué)科教學(xué)整合到信息技術(shù)中，而是把信息技術(shù)有機地融入學(xué)科教學(xué)中去支持學(xué)科教學(xué)。學(xué)科不同，對信息技術(shù)的要求也不同?！罢稀币笤谛陆虒W(xué)環(huán)境中重新對教材教法進行深入的分析，讓信息技術(shù)手段的應(yīng)用于教學(xué)過程。教學(xué)整合的過程實際上還是一個教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段促進教學(xué)的過程，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合成為了教師教學(xué)能力的一個重要部分，在整合的實施過程中教師的教學(xué)能力也得到了不斷的提高。

5 網(wǎng)絡(luò)對資源共享，協(xié)作發(fā)展的作用

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行教學(xué)，可以提供內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。教師可以不必把大量的時間和精力用在組織和編寫教案上，而只需把時間和精力放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師只是處于引導(dǎo)、點撥的主導(dǎo)地位，而真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，它強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過伙伴或教師的幫助自主建構(gòu)知識系統(tǒng)。

隨著網(wǎng)絡(luò)在教育中的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)提高了教師的課堂教學(xué)能力特別是模擬實驗室的建立，資源可以共享。網(wǎng)絡(luò)也給學(xué)生提供了一個自主學(xué)習(xí)的平臺，這樣會使教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力都有大幅度提高。