摘 要:近年來，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展極大地豐富了語言學(xué)習(xí)資源，這為多媒體外語教學(xué)的實(shí)施提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，也向外語教學(xué)提出了前所未有的挑戰(zhàn)。現(xiàn)代外語教學(xué)因引入多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念和實(shí)踐而步入了最輝煌的時(shí)期。

關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);現(xiàn)代外語教學(xué)

引言

自教育部2004年在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確提出大學(xué)英語教學(xué)要充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式，改進(jìn)原來以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式后，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式在高校中得以廣泛推行。多媒體教學(xué)模式在突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空限制，為學(xué)生提供無限開放和靈活的自主學(xué)習(xí)空間的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也提出了較高的要求。自主學(xué)習(xí)是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，它不僅涉及到客觀學(xué)習(xí)環(huán)境，也涉及學(xué)習(xí)者自身的智力因素和非智力因素。

在被廣泛推廣的多媒體教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生們是如何評(píng)估自己的英語學(xué)習(xí)能力呢?作為大學(xué)英語教師，我們應(yīng)該從哪些方面著手通過多媒體手段來提高學(xué)生的英語水平呢?本文將著重探討多媒體技術(shù)與現(xiàn)代外語教學(xué)的關(guān)系以及影響。

一、多媒體技術(shù)對(duì)外語教學(xué)的影響?yīng)?/p>

(一)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的影響?yīng)?/p>

傳統(tǒng)的外語文字教材中，教學(xué)內(nèi)容主要是描述性的文字和補(bǔ)充說明性的圖形、圖表，是以線性結(jié)構(gòu)來組織學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及其順序都是以教為主，閱讀時(shí)順序性很強(qiáng)，學(xué)生利用它學(xué)習(xí)自由度不大，靈活性不強(qiáng)。超媒體就是多媒體加超文本，超媒體是按照人腦的聯(lián)想思維方式非線性地組織管理教學(xué)信息，是一種以接近人類認(rèn)知特點(diǎn)的方式來組織、展示教學(xué)內(nèi)容及構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的。按超文本方式組織英語教材，就和傳統(tǒng)的教材完全不同，這時(shí)的正文(文章、段落、或一句話、一個(gè)詞)都按相互間的聯(lián)系被組織成正文網(wǎng)。這本書無所謂第一頁和最后一頁，從哪段正文開始閱讀，以及接下來讀什么都由讀者的意愿來決定。選擇下一段正文的依據(jù)不是順序，也不是索引，而是正文之間的語義聯(lián)系。多媒體的信息符號(hào)有文本、圖形、圖表、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等，而且多媒體技術(shù)存貯信息量大，任何教學(xué)內(nèi)容都可以用最有效的方式來表現(xiàn)，甚至同一教學(xué)內(nèi)容用多種信息形式來表現(xiàn)，易讀性很強(qiáng)。如在外語口語教學(xué)過程中，通過視聽媒體，播放有一定故事情節(jié)或真情實(shí)景的錄像教學(xué)片，對(duì)提高學(xué)生在特定情景下的口語水平會(huì)產(chǎn)生明顯的效果;再如，在精讀、泛讀等閱讀類課程中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際外語水平，選擇適當(dāng)難度的教學(xué)內(nèi)容。外語教學(xué)不僅涉及語言的自身規(guī)律，而且旁及外國的社會(huì)環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、民族心理、歷史文化等。在學(xué)習(xí)過程中，通過多種信息途徑可以獲得更多的信息和知識(shí)。多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持。

(二)對(duì)教學(xué)組織形式的影響?yīng)?/p>

任何教學(xué)活動(dòng)沿襲下來的教學(xué)方法是以教為主，學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對(duì)于教學(xué)過程具有重要意義，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。交互性是多媒體計(jì)算機(jī)所獨(dú)有的，正是因?yàn)檫@個(gè)特點(diǎn)使得多媒體計(jì)算機(jī)不僅是教學(xué)的手段方法，而且成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式乃至教學(xué)思想的一個(gè)重要因素?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用給教學(xué)形式帶來最明顯的變化，便是以教師為中心的班級(jí)授課形式被打破，以學(xué)生為中心的個(gè)別化教學(xué)、合作化教學(xué)得以真正實(shí)現(xiàn)。

(三)對(duì)教學(xué)方法的影響?yīng)?/p>

教學(xué)方法是教學(xué)過程最重要的組成部分之一，現(xiàn)代化的教學(xué)方法變傳統(tǒng)的課堂講授式為啟發(fā)引導(dǎo)式，追求教與學(xué)的合作化，以講引導(dǎo)思維，激發(fā)激情，并賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程后，促使了教學(xué)方法向綜合化方向的發(fā)展。為教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了多層次的教學(xué)需求。由于外語教學(xué)的最終目的是使學(xué)習(xí)者能夠運(yùn)用外語這一交際工具進(jìn)行交際活動(dòng)，所以，“在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)把外語作為一種工具來教，注意學(xué)生在外語的聽、說、讀、寫、譯等交際活動(dòng)中發(fā)展學(xué)習(xí)者的語言運(yùn)用能力?！闭Z言的描繪、文字的表述、圖像的演示、動(dòng)畫的模擬、音樂的渲染等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種具有生動(dòng)形象的教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情;學(xué)生還能夠以各種游戲、角色扮演等方式主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，領(lǐng)悟到所學(xué)內(nèi)容主題的情感基調(diào)及基本內(nèi)涵，做到情與理的統(tǒng)一。因此教師通過積極構(gòu)建學(xué)生參與熏陶的教學(xué)氣氛，如聽音樂、表演、談話等，使學(xué)生的思維、情感和行為融合起來，起到潛移默化的作用。

二、多媒體輔助外語教學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

(一)生動(dòng)性

界面的親和性是多媒體教學(xué)得以普及和發(fā)展的前提。它即要滿足使用者視覺的審美需求，又要建立良好的人機(jī)交流通道，使用戶可以按照自己的需要、興趣、愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來選擇、使用圖、文、聲等信息表現(xiàn)形式，進(jìn)行人機(jī)間的信息交流與溝通。使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出藝術(shù)的表現(xiàn)力和強(qiáng)烈的感染力，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。外語教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和提高語言學(xué)習(xí)者的語言使用能力和交際能力 ; 通過聲音、圖像、動(dòng)畫、音樂、色彩的優(yōu)化組合與運(yùn)用，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和形象化性，提供有聲有色、生動(dòng)逼真的交際情景，有利于知識(shí)的獲取和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言交際能力。

(二)交互性

交互性是多媒體技術(shù)應(yīng)用有別于傳統(tǒng)信息交流媒體的主要特點(diǎn)之一。通過界面的引導(dǎo)使課堂成為互動(dòng)與交流的載體，可以真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)模式。在多媒體教學(xué)模式中，學(xué)生和教師都是教學(xué)活動(dòng)的主體，都是信息源，從而可以改變以往以教師為中心、被動(dòng)的、單向灌輸?shù)姆忾]式教學(xué)模式，在一定程度上減少教師的個(gè)性特點(diǎn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響，使之向主動(dòng)的、雙向交流的、開放的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

(三)可控性

可控性是指在多媒體教學(xué)過程中，教師按教學(xué)內(nèi)容的要求結(jié)合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，能靈活的調(diào)用各種媒體來組織教學(xué)。

(四)高效性

多媒體教學(xué)模式因其能在單位時(shí)間里向?qū)W習(xí)者有效地提供高容量的語言材料而成為信息輸入的有效途徑。學(xué)習(xí)者在有限的單位時(shí)間里獲得大量的信息與知識(shí)，從而可以大大提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)的非線性的特點(diǎn)將改變?nèi)藗冄h(huán)式的學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)習(xí)對(duì)象擺脫章、節(jié)和頁面的限制，開發(fā)出賦予個(gè)性的、自由的按需學(xué)習(xí)模式。

(五)傳播性

在多媒體高速發(fā)展的環(huán)境中，多媒體教學(xué)可憑借網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星傳輸?shù)仁侄芜M(jìn)行廣泛的傳播，使更多人的異地學(xué)習(xí)成為可能。

三、多媒體輔助外語教學(xué)的基本原則

(一)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體

以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體指的是學(xué)生積極地參與到使用和思考語言的活動(dòng)中去。他們應(yīng)該按照他們接受的語言輸入得出關(guān)于語言行為的一般規(guī)律。在多媒體教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造相適應(yīng)的課堂教學(xué)環(huán)境、氣氛，設(shè)計(jì)相適應(yīng)的教學(xué)軟件。在多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者的自主性更容易得到發(fā)揮，自我表現(xiàn)規(guī)劃、自我組織和自我評(píng)估的自主學(xué)習(xí)會(huì)帶來更大的發(fā)展。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和教練。為學(xué)生的訓(xùn)練起到指導(dǎo)作用，指揮著學(xué)生在多媒體的輔助下進(jìn)行練習(xí)。

(二)互補(bǔ)性、最優(yōu)化原則

互補(bǔ)性、最優(yōu)化原則體現(xiàn)在:在某一方面知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)中，幾種教學(xué)媒體都可用的情況下，選用教學(xué)效果最好的媒體;多媒體輔助教學(xué)集聲音、圖像、動(dòng)畫、形象于一體，不同的內(nèi)容選擇表現(xiàn)的手段、結(jié)構(gòu)的安排、角色的搭配、教法的選擇及具體的運(yùn)用都應(yīng)有所不同。如聽力訓(xùn)練可以聲音和圖像為主，語法的教學(xué)可以動(dòng)畫或故事的形式加以表現(xiàn)，閱讀教學(xué)則可以側(cè)重文本和聲音的表現(xiàn)效果來進(jìn)行。

(三)互動(dòng)、協(xié)作原則

多媒體技術(shù)的一個(gè)關(guān)鍵特性就是交互性。首先，教師與學(xué)生之間的關(guān)系，應(yīng)由原先的“師生主從”關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒降然?dòng)”關(guān)系;學(xué)生間的活動(dòng)應(yīng)該多于教師與學(xué)生之間的活動(dòng):教師與學(xué)生應(yīng)成為共同的學(xué)習(xí)者，協(xié)作研究的伙伴;其次，教師與學(xué)生的地位應(yīng)由原來以教師為中心的“教”轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的“學(xué)”，教學(xué)過程更注重學(xué)生的活動(dòng)。多媒體輔助外語教學(xué)特別倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)。教師分配給學(xué)生不同的任務(wù)，學(xué)生組成不同的學(xué)習(xí)小組，共同完成任務(wù)。合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者一種控制學(xué)習(xí)的責(zé)任感，使意義的構(gòu)建在交互性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)團(tuán)體中實(shí)現(xiàn)。

(四)簡便、實(shí)效原則

教學(xué)媒體的多樣化并不意味著教學(xué)手段的復(fù)雜化。簡便性是指多媒體在教學(xué)使用過程中銜接緊湊、變換自然。每一種教學(xué)媒體的使用都是為某一教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的服務(wù)的，彼此之間應(yīng)該順理成章。簡便性還指軟件操作的簡便、人機(jī)交互的簡便，易于操作。實(shí)效性教學(xué)原則:多媒體輔助外語教學(xué)最終目的是全面提高外語教學(xué)質(zhì)量。衡量多媒體教學(xué)成功與否的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就是看它在提高教育教學(xué)質(zhì)量上的作用，有實(shí)效的就堅(jiān)決用，實(shí)效不大就少用或不用，沒有實(shí)效的就堅(jiān)決不用，決不搞花架子。

四、多媒體輔助外語教學(xué)的基本模式

(一)教學(xué)演示

外語教學(xué)中的演示型教學(xué)，是指教師利用Word或PowerPoint等編寫簡單的教學(xué)演示文稿，并利用這些辦公軟件中的插入、超級(jí)鏈接功能把聲音、圖表、剪貼畫或其他相關(guān)文件插入或鏈接到演示文稿中。它主要通過知識(shí)體系的完整再現(xiàn)知識(shí)節(jié)點(diǎn)的分析(如概念、定義、原理的界定等)、知識(shí)進(jìn)度的演示等，使教師、學(xué)生共同融入教學(xué)情景，形成教與學(xué)的有效互動(dòng)。教學(xué)演示模式適用于教師指導(dǎo)的課堂理論教學(xué)。這是一種較為基本的教學(xué)方式。教師根據(jù)教學(xué)目的，可以選用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)軟件， 也可以利用軟件工具自己動(dòng)手制作多媒體課件。

(二)虛擬情景教學(xué)

虛擬現(xiàn)實(shí)(Virtual Reality) 是指將某一現(xiàn)實(shí)情景借助計(jì)算機(jī)技術(shù)處理后在課堂上出演示。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)超越了時(shí)間和空間、靜止和運(yùn)動(dòng)、語言和形象的障礙，變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象，這種直觀新穎的知識(shí)表達(dá)技術(shù)是常規(guī)教學(xué)手段無法比擬的。利用這種方式進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)習(xí)者真正進(jìn)入真實(shí)的語言環(huán)境中，通過這種教學(xué)模式學(xué)生可以對(duì)多媒體創(chuàng)造的虛擬情景，進(jìn)行身臨其境般的模擬練習(xí)，增加學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)的真實(shí)性。虛擬情景教學(xué)模式適用于具有復(fù)雜的、短期不可實(shí)踐的或費(fèi)用較高的職業(yè)性實(shí)踐教學(xué)，尤其對(duì)于外語教學(xué)而言，可以使學(xué)習(xí)者感受到仿佛置身于一種外語的語境之中。

(三)交互探討?yīng)?/p>

利用多媒體技術(shù)的交互性，教師和學(xué)習(xí)者能夠與畫面直接進(jìn)行雙向交流。由于在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過電子郵件( E - mail) 或公告欄(BBS) 向周圍的同學(xué)或老師發(fā)出信息或接收來自同學(xué)或教師傳遞的信息，借此，學(xué)生可提出問題，尋求幫助;也可以由大家共同討論。如寫作課教師就可以隨時(shí)把某一范文或是某一學(xué)生的作文轉(zhuǎn)播到所有學(xué)生的終端，進(jìn)行講評(píng)，讓學(xué)生有直觀、具體的認(rèn)識(shí)。在該模式中學(xué)生能按自己所需隨時(shí)地、快捷地、無延遲地從媒體獲得信息。在這種實(shí)時(shí)的交互過程中，學(xué)生可以隨時(shí)診斷、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果。通過反饋結(jié)果學(xué)生可以了解到自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的失誤并及時(shí)改正和完善，在多媒體網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)交互過程中，學(xué)生還可以及時(shí)得到在線教師和其他學(xué)生的反饋信息，在輔助學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的條件下促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

(四)個(gè)別輔導(dǎo)

個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)模式:個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)模式的多媒體課件一般包括介紹部分、教學(xué)控制、激發(fā)動(dòng)機(jī)、教學(xué)信息呈現(xiàn)、問題應(yīng)答、應(yīng)答診斷、應(yīng)答反饋及補(bǔ)救、結(jié)束等。與其相對(duì)應(yīng)的多媒體課件有兩類:多媒體教材和教輔類電子讀物。個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)模式可以使教學(xué)更加具有針對(duì)性，可以大大提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效率，針對(duì)于個(gè)人采用獨(dú)特的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)的效果會(huì)得到顯著提高。

五、多媒體輔助外語教學(xué)的局限性及應(yīng)對(duì)策略

(一)多媒體技術(shù)只是一個(gè)輔助手段 

多年的教學(xué)實(shí)踐表明并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都有必要利用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際出發(fā)。在多媒體技術(shù)與外語課程整合過程中，要合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，而不能過度依賴多媒體，避免把外語課變成多媒體課件展示課。 因此，教師應(yīng)給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。 

(二)忽略傳統(tǒng)教學(xué)手段及教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮 

在英語課堂上，教師應(yīng)作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，根據(jù)教學(xué)進(jìn)展、學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與接受情況隨時(shí)調(diào)整、修改板書內(nèi)容，必要的板書可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。過分放大多媒體輔助教學(xué)的功能，無法真正顯現(xiàn)計(jì)算機(jī)多媒體在輔助解決教學(xué)疑難問題方面的優(yōu)勢(shì)。 

(三)師生的互動(dòng)容易受到影響 

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生共同參與的活動(dòng)，教師要善于通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，為學(xué)生制造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)探索和思考的過程中，也離不開教師畫龍點(diǎn)睛的引導(dǎo)。多媒體教學(xué)過程中，教師要時(shí)刻提醒自己，它不能影響師生共同參與的雙邊教學(xué)活動(dòng)，明確師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的英語交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。 

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