摘 要:建立學(xué)習(xí)型社會(huì)已經(jīng)成為我國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展的一個(gè)重要背景，繼續(xù)教育自身的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)型社會(huì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，繼續(xù)教育要在終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)中起主導(dǎo)作用，適應(yīng)建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)。針對(duì)我國(guó)繼續(xù)教育的現(xiàn)狀，應(yīng)創(chuàng)新教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，要開(kāi)展靈活多樣的辦學(xué)形式，提高辦學(xué)水平和管理水平，充分滿(mǎn)足廣大在職從業(yè)人員各階段、各層次的學(xué)習(xí)需求，促使繼續(xù)教育朝著更加適應(yīng)終身學(xué)習(xí)、大眾學(xué)習(xí)社會(huì)需求的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)型社會(huì);繼續(xù)教育;終身教育

一、學(xué)習(xí)型社會(huì)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

最早提及“學(xué)習(xí)型社會(huì)”相關(guān)主張的人是法國(guó)教育家保爾#8226;朗格朗，他于1965年聯(lián)合國(guó)教科文組織在巴黎召開(kāi)的會(huì)議上提出:教育應(yīng)貫穿于人的一生，要以終身教育來(lái)滿(mǎn)足個(gè)人及社會(huì)的永恒需要。從此“終身教育”成為推動(dòng)教育發(fā)展的基本理念①。1968年，美國(guó)學(xué)者赫欽斯在《學(xué)習(xí)型社會(huì)》一書(shū)中提出了學(xué)習(xí)型社會(huì)的理想，他認(rèn)為社會(huì)的教育應(yīng)使人格得到完善，人得到全面發(fā)展。1972年，聯(lián)合國(guó)科教文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)的報(bào)告《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》對(duì)學(xué)習(xí)型社會(huì)作了描述，認(rèn)為學(xué)習(xí)是終身性的和社會(huì)性的，在未來(lái)社會(huì)里，人人都是學(xué)習(xí)者，每個(gè)社會(huì)組織都是學(xué)習(xí)型組織，報(bào)告提出了“向?qū)W習(xí)型社會(huì)前進(jìn)”的目標(biāo)②。學(xué)習(xí)型社會(huì)必須是全社會(huì)“學(xué)習(xí)型組織”的普遍建立才能逐漸形成。什么樣的組織才算是學(xué)習(xí)型組織呢?赫欽斯和馬斯克用7個(gè)C來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)型組織的特征，即:(1)Continuous(持續(xù)不斷地學(xué)習(xí))。從自己的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，從群體中學(xué)習(xí)。唯有通過(guò)持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，才能使自己和組織不斷地進(jìn)步。(2)Collaborative(親密合作的關(guān)系)。在組織內(nèi)通過(guò)合作學(xué)習(xí)，相互支持，協(xié)調(diào)工作，組織成員間產(chǎn)生良性互動(dòng)，以建立親密合作的關(guān)系。(3)Connected(彼此聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò))。一方面可促使成員間的關(guān)系更密切，另一方面組織與社會(huì)環(huán)境連接更緊密，使信息的交流與資源的獲取更能達(dá)到相輔相成的效果。(4)Collective(集體共存的觀念)。個(gè)人與小組間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相互分享，凝聚成共存共榮的力量。(5)Creative(創(chuàng)新發(fā)展的精神)促進(jìn)組織運(yùn)作的改善與創(chuàng)新發(fā)展的多面性，使組織隨時(shí)注入活水，增進(jìn)創(chuàng)意。(6)Captured and Condified(系統(tǒng)存取的方法)。善用科技能力與方法，方便攝取信息、應(yīng)用信息，建立良好的組織學(xué)習(xí)文化。(7 )Capacity building(建立能力的目的)。養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，學(xué)習(xí)如何應(yīng)用信息、處理信息、解決問(wèn)題的能力，并促進(jìn)組織不斷地發(fā)展③。彼得#8226;圣吉提出，要把傳統(tǒng)組織改造成學(xué)習(xí)型組織，必須進(jìn)行5項(xiàng)修煉，即自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和系統(tǒng)思考④。實(shí)質(zhì)上，這個(gè)修煉的過(guò)程就是人的現(xiàn)代價(jià)值觀的建立和系統(tǒng)思維方式的確定過(guò)程。

學(xué)習(xí)型社會(huì)主要特點(diǎn)是: (1)全面性。學(xué)習(xí)型社會(huì)應(yīng)該是人人都認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，都具有學(xué)習(xí)的愿望和需求。社會(huì)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，社會(huì)的每個(gè)成員都享有學(xué)習(xí)的權(quán)利，都有接受教育的機(jī)會(huì)。(2)終身性。在學(xué)習(xí)型社會(huì)里，學(xué)習(xí)將成為一種生活方式。學(xué)習(xí)型社會(huì)擁有完善的終身教育體系，能為每個(gè)人提供從出生到終老不間斷的學(xué)習(xí)服務(wù)。(3)學(xué)習(xí)體系的社會(huì)性。學(xué)習(xí)型社會(huì)中教育功能不再為學(xué)校所特有，

而是廣泛利用社會(huì)系統(tǒng)中各種可以利用的教育資源，構(gòu)建社會(huì)化的學(xué)習(xí)體系。(4)以學(xué)習(xí)者為中心，社會(huì)組織為所有學(xué)習(xí)者提供服務(wù)。(5)既有利于個(gè)人的發(fā)展，又有助于社會(huì)的進(jìn)步⑤。

總之，學(xué)習(xí)型社會(huì)的本質(zhì)特征是全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，根本目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展。正如英國(guó)伯明翰大學(xué)教育學(xué)教授所說(shuō)那樣:學(xué)習(xí)型社會(huì)是一個(gè)全員參與學(xué)習(xí)的“從做中學(xué)”的社會(huì)，在學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段，學(xué)什么以及如何學(xué)習(xí)，都要有學(xué)習(xí)者自身的主動(dòng)積極參與⑥，在學(xué)習(xí)型社會(huì)，教育不是一種義務(wù)，而是一種責(zé)任，更是每一位社會(huì)成員的內(nèi)在積極的需要;呈現(xiàn)出人人皆學(xué)，時(shí)時(shí)在學(xué)，事事可學(xué)的基本特征。

二、發(fā)展繼續(xù)教育，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)

(一)實(shí)現(xiàn)終身教育體系是繼續(xù)教育發(fā)展的愿景

繼續(xù)教育是終身教育的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)終身教育的重要途徑，而終身教育目標(biāo)的確立是學(xué)習(xí)型社會(huì)的基本要求。破除“一次教育”一勞永逸的思維，變階段性教育為終身教育已是當(dāng)今世界的一種必然。終身教育是指貫穿人的一生的教育形態(tài)，是一種從搖籃到墳?zāi)沟慕逃?。而繼續(xù)教育是終身教育發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要的、不可分割的組成部分，繼續(xù)教育是實(shí)現(xiàn)終身教育的重要途徑。

(二)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化服務(wù)是繼續(xù)教育發(fā)展的必然

在人類(lèi)歷史上，人的全面發(fā)展是人類(lèi)始終追求的目標(biāo)，而人的全面發(fā)展中最為深刻的內(nèi)涵就是人的“個(gè)性”與“自由”的充分發(fā)展，繼續(xù)教育是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。而個(gè)性化服務(wù)的突出特點(diǎn)就是為受教育主體根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣選擇所需要的教育服務(wù)。

(三)繼續(xù)教育發(fā)展是市場(chǎng)化的需求

繼續(xù)教育是職后教育，是在已有教育基礎(chǔ)上的再次教育，是在職人員為了更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高技能而要求接受的繼續(xù)教育，那么這種教育就必須面向社會(huì)，面向市場(chǎng)。

三、創(chuàng)新與改革繼續(xù)教育，適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)要求

(一)創(chuàng)新繼續(xù)教育目標(biāo)

在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的背景下，繼續(xù)教育應(yīng)強(qiáng)化學(xué)員以下三方面的能力:(1)重視提高學(xué)員的學(xué)習(xí)能力。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、具備終身學(xué)習(xí)的能力，是現(xiàn)代社會(huì)高素質(zhì)人才不可缺少的基本素質(zhì)。(2)重視培養(yǎng)學(xué)員的“信息素養(yǎng)”。在信息化不斷推進(jìn)的形勢(shì)下，“信息素養(yǎng)”成為信息化社會(huì)每個(gè)公民必須具備的一種基本素質(zhì)，對(duì)信息的獲取、分析、加工、利用的能力成為終身學(xué)習(xí)的一種基本能力。(3)重視提供社會(huì)教育。在開(kāi)展目前已經(jīng)形成體系的函授、培訓(xùn)等各種繼續(xù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化繼續(xù)教育的社會(huì)教育職能，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以開(kāi)辦講座、聯(lián)合辦學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等更多的形式提供社會(huì)教育，建立高校、社會(huì)、家庭教育一體化的終身教育體系。

(二)創(chuàng)新繼續(xù)教育內(nèi)容

終身教育要求人們根據(jù)實(shí)際的需要不斷拓展、深化自身知識(shí)，因此繼續(xù)教育應(yīng)創(chuàng)新教育內(nèi)容。⑴突出綜合性。在當(dāng)前科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)三者互動(dòng)的形勢(shì)和科學(xué)發(fā)展綜合化的趨勢(shì)下，要讓學(xué)員擁有更多的知識(shí)點(diǎn)，綜合性地掌握知識(shí)。⑵突出實(shí)用性。繼續(xù)教育的教學(xué)內(nèi)容不宜過(guò)多地強(qiáng)調(diào)理論，而應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。⑶突出前沿性。繼續(xù)教育應(yīng)重視向?qū)W員介紹理論上的前沿知識(shí)，包括反映當(dāng)今科技成果的新內(nèi)容、理論上的新成就等，為他們今后開(kāi)展對(duì)前沿問(wèn)題的研究和實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。

四、“學(xué)習(xí)型社會(huì)”背景下， 繼續(xù)教育發(fā)展的基本思路

(一)要解決好學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的關(guān)系，找準(zhǔn)繼續(xù)教育的位置，發(fā)揮繼續(xù)教育的優(yōu)勢(shì)

繼續(xù)教育應(yīng)該是正規(guī)教育之后的再教育，是為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，進(jìn)行的人力資源培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)的連續(xù)不斷的教育。包括了高層次的學(xué)歷教育和更高層次、更多形式的非學(xué)歷教育。繼續(xù)教育必須從以學(xué)歷教育為主的模式向非學(xué)歷教育為主的方向發(fā)展，加強(qiáng)以知識(shí)更新和提高技能為重點(diǎn)的培訓(xùn)教育，逐步加大再就業(yè)、轉(zhuǎn)崗和在崗人員職業(yè)技能的培訓(xùn)力度。大力發(fā)展社區(qū)教育，真正發(fā)揮繼續(xù)教育在終身教育體系中的作用，不斷探索公司培訓(xùn)模式，面向社會(huì)走聯(lián)合辦學(xué)的道路。

(二)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，推進(jìn)繼續(xù)教育改革

學(xué)習(xí)型社會(huì)背景下，我們必須重新審視繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢(shì)，加快調(diào)整繼續(xù)教育的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求;在招生、教學(xué)和管理上，針對(duì)成人學(xué)習(xí)的需求和特點(diǎn)，合理確定學(xué)習(xí)形式，逐步推行彈性學(xué)制和學(xué)分制，建立寬進(jìn)嚴(yán)出、靈活多樣的招生制度，在教育形式上要更加人性化。

(三)加強(qiáng)管理創(chuàng)新，提升服務(wù)水平

為了使繼續(xù)教育在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，我們必須增強(qiáng)繼續(xù)教育工作者的服務(wù)意識(shí)。

(四)改革課程設(shè)置，提升教育質(zhì)量

根據(jù)成人教育的特點(diǎn)編寫(xiě)教材，教材具有新穎性、適用性和創(chuàng)造性，并最大限度地吸收新觀點(diǎn)、新知識(shí)，以適應(yīng)成人學(xué)生自學(xué)的要求。在課程內(nèi)容上，要樹(shù)立繼續(xù)教育意識(shí)，應(yīng)更加尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)性，努力做到適度超前，保持高新水準(zhǔn)，緊密聯(lián)系實(shí)際，注重動(dòng)態(tài)調(diào)整，要拓寬課程領(lǐng)域。在課程設(shè)置方法上，要充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，注意多媒體課程系統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨時(shí)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)，獲得指導(dǎo)和反饋，提高學(xué)習(xí)效率。

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注釋:

①莊靈靈.發(fā)展成人高等教育構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì).廈門(mén)理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，1(14):106.

②聯(lián)合國(guó)教科文組織教育叢書(shū)，學(xué)會(huì)生存，北京，教育科學(xué)出版社，1996.

③汪凱.學(xué)習(xí)型社會(huì)和教育生態(tài)的轉(zhuǎn)型.前沿，2003，9:79.

④莊毅.構(gòu)建終身教育體系建立學(xué)習(xí)型社會(huì).繼續(xù)教育，2002，6:24.

⑤王青，劉義.學(xué)習(xí)型社會(huì)中的成人教育模式分析.

⑥陳廷柱.何謂“學(xué)習(xí)社會(huì)”.比較教育研究，2003，10.